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描写桂花的作文小学生识字教学论文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-20 10:35
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母爱的散文-那么造句

2021年1月20日发(作者:异端裁决)
小学生识字教学论文



要:
识字教学中教师要注重教给 学生识字的方法,
力求识用结合,
运用各种
形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学 环境,使识字教学由枯燥变为有趣,
培养学生养成良好的自主的识字习惯。
低年级教师的任务不 光是在课堂教学中采
用灵活多样的教学方法教学生识字,还要利用各种生活情境让学生识字。因此,只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,
才能扬长避短,
才能进行有效的
因 材施教,达到预期的教学目标。

关键词:小学生

识字

兴趣


识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。《语文课程 标准》
指明了识字教学的意义和在语文教学中的地位:
“识字、
写字是阅读和写作的基
础。

识字是学生应用口头语言过度到书面语言的桥梁,
所以识字教学的优劣 关
系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意
义。
假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学会使识字变得枯燥无味,
学生
则望而生畏,失去了 学习的兴趣和动力。因此,要让学生多识字,识好字,教师
应在识字教学中采用多种方法去激发学生的兴 趣,让他们在兴趣盎然中边玩边
学,
这样,
在充分调动学生无意注意的同时也能促使其 有意注意的发展,
培养了
学生的识字能力。下面我结合本人对新课标的学习、理解和教学工作上 的得失,
谈谈自己一些粗浅的看法和体会。


教是为了不教,教给学生方法 远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时
间内要认识
2000
左右的字,显然要求 教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字
的方法,
则是识字训练的重点。
教师要充分挖 掘教材的因素,
由浅入深地提高学
生的识字的能力。学生掌握了方法,识字的兴趣,能力就会有 显著提高,从而收
到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有:

1
、找出汉字特殊规律,归类学习


不少汉字的组成是有一定规律的, 在识字教学中,找出规律,有的放矢地指
导学生,可以化难为易,节省时间。

1 .1
、象形识字法。例如人教版一年级上册《口耳目》一课中的生字都是象形
字,
教学 时引导学生观察汉字和图片,
在对比中发现字和图相似的特点,
在观察
中充分发挥儿童 形象记忆的优势,
让一个个文字符号在学生面前活起来,
以图画
的形式记忆在头脑中, 从中学到识记象形字的方法。像“鱼、石、网、刀”这类
字也可采用象形识字法来识记。

1.2
、形声识字法。例如:“蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶”等字中的“虫”字旁具有表
义 作用。另一部分是声旁,表音。教学时,让学生在理解“音、义”的基础上记
忆,效果甚佳。

1.3
、以熟带生识字法。利用自己熟悉的偏旁、部首、单体字等,采用“加一
加 、减一减、换一换”的方法来分析记忆。例如:方





防、房、仿、访,
青—晴、请、睛、清,活






舌,园





元,推 —堆、难、准,
借—结、洁等。最后总结学习这类的识字方法。这样,学生掌握这种方法后,就
能触类旁通,举一反三,识字能力会随之提高。

1.4
、归类识字法。归类识字 法有两种:一是形旁归类法,形旁归类法教学的
关键是对担任音符的字义的理解和所属意义范围的明确,
这是理解形声字字义的
基本原则。这样可以学一个部首字,带一串形声字。根据形旁归类,教学 时可以
有意识地指导学生根据意符所属理解字义。例如:从月(肉)的字,大多表示身
体部位及 器官的名称。如:腰、肚、脚。从(氵)的字与水有关,如江、河、海。
二是声旁归类法,形声字是汉字 的主流,声旁归类法要充分利用近
60%
的纯形声
字,来类推字音。例如:“青”作声 符的字:清、请、晴都属“
qing
”。

2
、利用多种途径提高识字效率。


乐学可使孩子好学、勤学,创造性 地学,乐学符合儿童心理需要。儿童喜欢
玩耍,有正确指导的玩就是学,教在有心,学在无意中。因此, 在教学中要尽量
做到让孩子学得轻松,学得愉快。

2.1
、游戏合作中识字


学生识字本来应该是个体行为,但在教学活 动中如果独自面对每课的大量生
字,学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学,自由选 择、自
行决定组员,
在自己喜欢的环境下互相合作、
互相促进,
就能学到他们 所需要的
一切。
小小年龄的他们有着合作的原则和标准,
在以他们为群体的小组中,< br>孩子
们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上,
与 其他
小组调换组长后,
能把各小组好的想法带给别的小组,
这样讨论的效果更好。
年级学生识字的主要问题在于他们学得快、
忘得也快;
如何解决这个难题?通过
实践,我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐,让孩子在玩中学习,在轻松、
有趣的氛围中记 住汉字。
小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用
的游戏:开火车(各种 形式)、接龙,摘苹果,猜字,排字,举字……多种多样
的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。 例如:
“我的朋友在哪里”,让
学生拿着生字卡片,在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词 语的“朋友”;
“我是小医生”,出示含有错别字的词句,让学生扮医生来诊治;“

摘苹


”,

树上苹果的上面写要求会认的字,谁读对了,就把苹果作为奖品发给
他;

如 果学习合体字,
把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,
打乱贴于
一棵苹果树上,
要求学生在限定的时间内把偏旁和部首组成字,
读对了,
就把
“苹
果 ”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的
能力。
又如,根据小学生好胜心强的特点,
我们还可以运用竞赛的形式进行识字
教学,调动起学生的积极 性,进而更好地巩固已学的知识。比如:“开火车”,
以小组为单位,快速念出字卡上的字,哪个小组“ 火车”不断,哪个小组获胜;
“我也要当老师”,谁先记住了生字,谁就可以当老师来教同学们识字;< br>“考考
你”,以小组为单位,准备好字卡,迅速挑出组长所念汉字的字卡,组长可以轮
换 当。
通过各种竞赛,
使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,
激发了学
生的学习兴趣,
使识字学习由枯燥变为有趣。
再如,
我在引导小朋友们巩固识字
时说:
“请小朋友在小组长的带领下,用你们喜欢的游戏来记住这些生字。”在
小组开展游戏 时,
我发现有些小组把几种游戏结合在一起。
如:
把举字和排字游
戏相结合; 在叫号游戏中加入数学的加减法;把猜字游戏和卡片识字结合起来,
变成了“翻牌”游戏等。这一切让我 惊喜不已,也使我认识到学生不断需要更新
更有趣的游戏。于是,我又在进行新课教学时,根据课文内容 的不同,设计与课
文内容有关的游戏。如:教学《荷叶圆圆》这课时,我让学生把自己知道的荷叶
形状画下来,
我在各种荷叶背后写上字宝宝和由字宝宝组成的词宝宝。

学生异常活跃兴奋,因为游戏规则是谁读得最多最正确就能得到最多的荷叶。






总之,让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字,可以达到识字记字事
半功倍的效果。

2.2
、创设轻松愉快的课堂氛围。

母爱的散文-那么造句


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