以自立为话题的作文小学数学教学论文

2021年1月20日发(作者：一路高升)
创设愉悦和谐的课堂环境


愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维 、
开发学生智力、
培养学生创新精神和实践水
平的重要前提和关键。
对于在小 学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，
培养学生的创新意
识，我有以下几点思考：


一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识


心理学 研究表明，
教学环境与学生学习有着必然的联系，
良好的课堂气氛能使学生学习
的思维 处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，
只有在愉悦、和谐的 课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。所以，
创设
愉悦和谐的课堂环境是学 生主动创新的前提。

1
、
创设和谐愉悦的课堂环境，
使学生敢于创新。

教师在教学中的 主导作用就是为每一
个学生创设形形色色的舞台，
营造一种师生之间和谐、
平等、民主交往的良好数学课堂氛围，
促使学生愉快地学习数学，
激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
对学生中具有独特创新
想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护 学生
“
想
”
的积极性和自信心。这为学
生的创新水平起到积极的推动 作用。

2
、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。

在教学中，理应让学生 占
有充足的自学时间，
享有广阔的联想空间。如在教学
“
长方形面积计算”
时，
我提出在长
6
米、
宽
4
米的房间里铺地 毯，商店有宽
1
米、
2
米、
4
米三种型号让学生自由选择。 有的说
“
买
1
米拿
起来方便
”
；有的说
“
买
4
米的铺起来美观大方没有接口
”
；还有的说
“
选择
2
米，这样又方便又
省钱，床底下能够不用铺
”
。课堂上学生质 疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形
成会问、善问的思维品质。


二、引导探索学习，诱发创新灵感


在教学中，
要让学生独 立思考，
放手大胆地让学生尝试探求新知。
学生自己能发现的知
识，教师决不暗示，< br>学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。
让学生在独立思
考中学会，促动其 思维的发展。

如在教学
“
圆的周长
”
中测量圆的周长时， 我先问学生：
“
在
学习正方形、长方形时，
可用直尺直接量出它们的周长，< br>而圆的周长是一条封闭曲线，
怎样
测出它的周长呢？你们能够用直尺和白布条去测量实验 桌上的几个圆的周长，有几种测
法？
”
请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我 用这种方法，你用那种方法，气氛十
分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维 方法后，因势利导，说
明用绳测、
滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，
我们 能不能找出一条求圆的周长
的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后 留下的痕迹。
“
你们看到的圆的周长的长短与谁相关系？有什么关系？
”
大家 再实验，
直到得出：
圆的周长
是直径的
л
倍。这样，通过操作、讨论 、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既
掌握了知识，又发展了思维。


三、培养思维水平，唤起创新欲望

1
、让学生获得成功的快慰，促动积极思维。

小学生好奇心强、求知欲盛。当他们准 确
回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，
都会从心底升起一股兴奋感。
所以，< br>我们要保
护学生内在的学习积极性，
给他们满足的机会，
进而产生学习成功感，
引发积极探索的兴趣
和动机。

2
、
设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。

在教学能被
3
整除的数的特征时，
学生猜想提出
“
个位是
0
、
3
、
6
、
9
的数能被
3
整除。
”
我引导学生举例先初步验证，再用实验
验证，
通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑 问难。在这样的环境中听不到呵斥
和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦 ，提升了学习效率。


四、改进教学方法，增强创新水平