青春作文600字小学语文教学论文范文

2021年1月20日发(作者：小说网txt)
小学语文教学论文范文

小学语文教学论文范文

导读：范文

小学语文教学论文范文




【篇一：小学语文教学论文范文】




“口语交际”，想说爱你不容易




“要让学生具有日 常口语交际的基本功，
在各种交际的活动中学
会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人 际沟通和交往，发
挥合作精神。”
这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一
册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略
看不成一系列，
但实际上是 一个综合性的整体，
我们应该在总体上进
行把握、探究。




一、明确教学目标




1
、与学生 的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲
望，增进对课文内容的理解和感悟。




2
、通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的 交
流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。






































































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3
、
努力提高学生口语交际的文化素养．
做到举止谈吐文明礼貌，
学会宽容和谅解，培养合作精神。




4
、通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受
益终身。




二、把握好教学策略




1
、钻研、理解教材，立足超越课堂




针对 口语交际的不同主题，
教师要根据教学目标钻研教材，
挖掘
出各种教学资源，巧妙设计 ，在保证突出教材的前提下，努力创设新
颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不 是活
跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学
生动起来，
引 导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，
把枯燥的
一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际 活动。
学生走出几十平方米
的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课
件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可
谓一举两得。




2
、让学生活跃在口语交际中






































































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本册教材中“口语交际”课的内容与低 年级比较有时提高，某些
地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在
用 好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我
听你说”的境界上来。扩大学生参与面 ，灵活多样开展交互活动。让
全体学生活跃在口语交际中。




如：十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练
习，
本课题很重要的一 点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，
态度要诚恳，
要心平气和的把事情的原委向对方 解释清楚。
题中创设
的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。
教时先让学生 任
意选一条，认真阅读体会，
然后引导学生去想清楚这样一些问题：向
谁解释，要注意 称呼和礼貌用语；解释什么，这是说话的主题部分，
要针对对方的误会说明原委；这样解释，即要注意解 释的策略。在此
基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同
桌互说，最 后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴
趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛， 然后由小组推选出代
表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，
还应要 求学生的说话态度语气，
能使对方听懂你的解释，
而要求得较
好的效果。对于学生的现 实情况，教师组织评议，并要求学生能根据
评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。




如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：
“你就不




































































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好好 学习功课，
看起书来倒挺来劲儿。
”
一个学生是这样解释的：
“爸
爸 你误会我了，读课外书，可以开阔我的视野，提高我的写作水平。
爸爸你就原谅我吧！”对于这个学生的 解释，其他学生议论纷纷，有
的认为说清楚了，
一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，
二是请求爸
爸原谅，这样解释就行了。
而有的学生则认为不够全面，没吧爸爸说
的心服 口服，可以这样说：
“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学
习的，
我是在完成学习任 务的基础上看课外书的，
也不象您说的闲书，
看课外书能帮助我知识的积累，
提高写作 水平，
更主要的是能丰富我
的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解
释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，
一个
“您”
字就能让爸爸入耳，
同时在解释时说清楚读课外书的好处。




3
、创设情境，开展形式多样的交际活动




在口语交际教学活动中，
教师应精心创设符合学生生活实际的交
际情境，使学生有一种身临其境 ，似曾相识的感觉。这样的学生情趣
会变得高涨起来，
情境化教学更能发展学生的思维，
拓展学生的视野，
激活学生的情感，促进理解和感悟。



< br>情境的创设可多样化：
如利用课本插图或绘制情境图画；
制作道
具；
播 放录音、
录象；
生动的演讲，
课文剧表演；
参加一些社区活动；
科技 活动等，促进学生的交流，提高口语交际能力。





































































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4
、注重教学评价，注重教学效果




口语交 际课的评价，
首先是做好教师课堂教学的反思，
从浅层面
的学生兴趣、
表达欲 望的师生、
生生的互动及交际礼节上来认定教学
效果的好坏；再从学生理解水平，感悟多少，思 维方式等来评判学生
的收获。其二，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发
展自我 ，超越自我，达成互想心灵的沟通。其三，在口语交际的基础
上，适度结合写作练习，把说过的话，交流 的信息，用文字记下来，
以说助写、以写助说，相互促进。只有在教学不断更新教学理念，才
能 不断反思。
在反思中提高，
才能达到新课改对语文教育提出的更新
要求。




【篇二：谈如何预习课文】




学生要学好语文，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师
在讲台上讲得绘声绘色，生动感 人，他们在台下却不知所云。这些学
生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生
课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。




那么，
学生如何自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点
看法。





































































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首先，
把新课轻声 地朗读几遍，
了解一下课文所写的内容和表达
的中心；
然后在初步弄清文章结构的基础 上，
思考一下文中的重点字
词句，
体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；< br>最后再综合
起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。




弄清课前预习提示和思考练习的具体要求。
学生预习课文时，
一
定要根据这些具体要求，
有的放矢地进行预习。
带着预习提示中提出
的问题去 认真地读课文，
自己寻找问题的答案，
把要求做的地方做一
做。这样，才能更好地了解 课文的主要内容和中心思想。课后的思考
与练习对预习也很有帮助。
思考题往往体现了作者的思 路、
课文的重
难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了
解课 文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完
课文试着口头做一做，可检查预习的效果 。




懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生 字、新
词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用
法，就要运用字典、 词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具
书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等 。学生预习
课文时通过自己查阅工具书，
就能扫除语言文字的障碍，
较牢固地掌
握这些字词的读音、意思和用法。






































































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要勤 动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预
习时，
在课文一些重点地方写写画画 ，
圈圈点点是很有必要的。
例如，
给不懂读音的字标上拼音，
不理解的词写上 注释，
含义深的句子画上
线，
重点的字词加圈加点，
有疑难的地方打个问号等 。
做上这些记号，
等到上课的时候，
再特别加以注意，
把自己觉得模糊不清的 地方彻底
弄明白。




我在让学生预习课文时，
将以上各部分预习内容分解为这几个小
标题在每课的预习作业中予以落实：字词课堂、文章主要内容、 我的
发现、我的困惑。
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学
生的自学能力 。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要
通过默读或朗读来了解课文内容，
要自己 动脑筋完成预习提示或教师
所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由
此可见，课前预习非常重要。




【篇三：小学语文教学的创新方法分析】




新的《语 文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在：
审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、 文化传承价值，体
现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜
明的时代 感和民族性，
引导学生主动参与语言交际表达，
尊重学生个
体的不同说话体验与学习方 式，
以提高学生的表达审美能力，
发展学




































































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生的创造性思维，
形成良好的人文素养，
为学生终身语言表达奠定良
好的基础。
语文课程的性质与价值把 语言表达提到第一位，
可见这是
非常重要的。
这只是因为义务教育阶段语文课的任务不 是培养专门的
文学人才。
而是面向全体学生，
使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。




我认为小学语文教学应 以创新方法为主，
也就是说把更多的时间
用在感受语言、
体验语言、
审美语言 的方法技巧上，
如何去做？下面，
我们便以三篇课文为例剖析、体会与反思。




一、《四个太阳》的讲解、剖析、体会与反思




《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满通趣的课文。
这篇课文 闪烁着智慧的光芒，
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，
画了四个不同颜色的太阳分别送给 “夏，秋，冬，春”，表现了作者
的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。




通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深
的认识按 照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提
高学生语文素养和实践能力，
培养创 新精神，
促进学生全面发展的精
神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童 真童
味的语言，
并积极调动形体语言、
表情语言的功能，
与学生平等对话、< br>



































































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交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下， 营造出
融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊
重学生的选择，以学 定教，
各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各
段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体 ，使学生有想法可以
随时发表，平等对话，无拘无束交流。




使现代化教学技术与教学活动有机结合，
渲染气氛，
优化课堂教
学，
是新课程对我们的新要求课堂中，
为让学生更深刻地领会这四个
不同颜色的太阳带来的四个美丽 的季节，
特运用电教手段的优势来营
造气氛。
如第一小节：
一幅火辣辣的太阳 炙烤着大地的图片配有知了
烦躁不安的叫声，
在一瞬间变为绿太阳图，
让学生体会绿太 阳给人们
带来的清凉。
通过这一热一冷的对比，
孩子们对绿太阳的喜爱之情油
然而生，
并用朗读来表达自己的感受。
学生在自悟自得中感受到朗读
的乐趣，感受到学 习语文的乐趣。




快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独 立识字。
在识字教学
时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重
的练习然后再让字、词、句回到课文里，这样有了语言环境的烘托，
学生认识生字也就更容易。本节课 中，无论用词说话，或是我问你答
的游戏和学生自编的记字方法，都与学生生活实际密切结合。




游戏时师生合作、生生合作，使学生在快乐的游戏中合作学习。





































































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二、《我想发明的机器人》的讲解、剖析、体会与反思




《我想发明的机器人》这一节口语交际课，是人教版三年级语文
下册第六单元出现的教学内容。
这个话题在前面的学习过程中已有铺
垫，从《果园机器人》这 课的学习自然引起。教学中借助学习《果园
机器人》时收集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路， 说一说
自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。



我采取灵活地组织课堂教学，
创设最佳情境，
让学生想说，
敢说，
爱说， 会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，
不仅提高了学生的口语表达能力，
还可以进一步增进同学之间的相互
了解，也使我感受颇深：




1
、口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动
式言语交流。




2
、教学活动应在具体的交际情境中进行。




3
、在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把 自
己当作是活动的组织者，
那么交流中将很难形成生生之间的自然的互
动交流。教师只 有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至




































































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为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。公务员之家




本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛
空前高涨，达到了我 意想中的效果。




三、《司马光》的讲解、剖析、体会与反思




《司马 光》一课是人教版一年级语文下册第五组中的一篇课文，
本课讲的是司马光小时候的故事：
他和 几个小伙伴在花园里玩，
一个
小伙伴不小心掉进了大水缸，
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，
举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。




本文具有很强的教育意义。
本组课文的编排主题是：
只要动脑筋，
就会想出解决问题的办法。




结合本课特点及一年级孩子的认 知水平，
我安排两课时完成本篇
课文的教学任务。第一次试讲时，我将预先准备的教学设计调整 为：
第一课时：认识
13
个生字，会写
4
个生字，能正确朗读课文； 第二
课时：会写
2
个生字；流利、有感情地朗读课文；感悟司马光勇敢、
机智 的品格，并从中受到启示。在课堂上，我精心设计烘托气氛的导
语，极力渲染。结果，学生似乎只是把体 验当成游戏，这样感悟人物
品格也就变得有点虚了。我感悟到，在语文课堂上，只有通过多层次




































































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的形式多样的读书，
才能让学生入情入境，
理解课文，
产生情感共鸣，
从而更好的积累语言。此外，我还认识到一年级学生年龄小，自控能
力差，
有意注意只有短短的十几分钟，
而要让他们在四十分钟的课堂
里做到专 心听讲，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力，
还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。




于是，
我再次调整了教学设计。
第二课时 从文章的中心人物司马
光为切入点，
直接进入到重点段的学习，
引导学生通过多层次多 样的
朗读，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光
的沉着冷静、机智勇敢 形成鲜明对比，再次加深对人物的感悟，这样
不仅能有效激起学生主动积极的思维活动，
也能较 好的突破本课的重
难点。上完这节课，我感觉采用变序方法教学本课，比较好地完成了
目标任务 ，较为成功。




教师的备课不仅要备课标、备教材，还要备好 学生；教学设计不
仅要体现教师要教什么，还要体现学生学什么，如何指导学生学。还
要特别注 重对学生读书的训练与指导，
并加强课堂的动态交互性，
让
问题成为课堂的亮点。总之 ，充分利用“师生交互，教学技术与教学
活动结合，快乐识字、句，变序，情境及角色定位等”教学方法 ，便
是目前新的
《课程标准》
性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。




【篇四：浅谈小学语文的古诗词教学】





































































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古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，
是人文教育和语言文字学 习
的丰富资源：
它们有的描绘祖国的壮丽山河；
有的勾画优美迷人的自
然风光 ；
有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；
有的借景抒情咏志、
含蓄隽咏……因而，< br>无论从新课标的要求，
还是从语文教材的教学内
容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了 重视。但是，由于古诗的形
式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的
学习对于学生来说也是个难点。
下面就自己在古诗方面的教学谈几点
体会。




一、了解背景，理解诗意




学 习古诗，
首先要让学生了解古诗的写作背景，
知道诗人当时的
处境和心态，然后再去理 解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜
雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川 成都定
居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情
很浓，写下了这首描 写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜
悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗 ，就会水到
渠成。




二、嚼字品词，加深理解