感恩母亲作文500字小学语文教学论文范文三篇

2021年1月20日发(作者：祸害)
小学语文教学论文范文三篇




小学语文教学论文范文三篇



（一）


《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》


摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效

力。


关键词：语文课堂，氛围，激趣


孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者。”兴趣是最好的老师，是人力求
认识某种事

物或活动的心理倾向，
是引起和维持人的注意力

的一个重要内部因素。一
旦学生的兴趣激发出来，

教学就会取得事半功倍之效。


良好的课堂氛围是指师生，
tl,
理相容、感情融

洽和谐、平等合作的师生关系。一
tk,
理学家认为：积

极的情绪
(
即愉快
)
能增加学生的学习兴趣，使思

维敏捷，从而更容易
接受知识，迸发出智慧的火

花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶

情操，
优化教学效果。因此，新课标强调学生要在

愉快中学习。


创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激

发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条
件。新课标强

调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引

导者，教师要摒弃“师
道尊严”的旧观念，
设身处地

为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳

性宽容
性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习

共同体”，尊重学生的学习体验，使学生
无拘无束

地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民

主宽松的教学环境，学生
才会以愉快的心情钻研

问题、启动思维、驰骋想象。


新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发

学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学

生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下

五方面的探究：


I
．

宽松和谐激趣法


语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和

谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生

应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相

合作，只有在这样的课堂氛围
中，师生之间才能形

成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活

泼热情、兴致
盎然地发挥想象力，以最佳状态进入

语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。


宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生

关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授

《列夫·托尔斯泰》
一文时，
学生对文中写托尔斯

泰的眼睛“这对珠宝有魔力，
有磁性，
可以把人世

间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精

确元误的频波”
无法理解，笔者就引用同学们正在

看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛
能

像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金

角一样能把世界上的物质吸进
去?”得到齐声否定

后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不
能。”笔者一本正经地说：“我说我能
!
我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中

去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心

大笑。进而笔者一手指着自己
的眼睛一手指着课

代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开

心答到：
“能!”“对，
通过眼睛我知道了她是个勤奋

好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差
两生的评

价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，

最后在轻松愉快的氛围中
要学生自己概括对该句

话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹

未尽。

教育
家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能

发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松
和谐的

氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动

参与教学。语文的答案是丰
富多彩的，语文的魅力

在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由

于学生的生
活经历、知识素养、心理状况等等的不

同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，
这

就是创造力的表现，
也正是我们要悉心呵护和着

意培养的。
教师要放下唯师是从的
尊严，尊重学生

的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的

师生关系，多给学
生展开想象的时间和空间，多给

学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围
营造方法


学生与众不同

的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于

不屈从于教师，不迷
信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空
间，
尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣 高
涨，从而诱

发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文

课堂的无限活力。


2
．

赞扬欣赏激趣法


人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老

师要关注学生成长的每一点进步，帮助学
生发现

自己、
肯定自己，
“好孩子是夸出来的”。
清代学者

颜元也说过：
“数子一过，
不如奖子一长。”这都是

讲赞扬欣赏的激励效用。

赞赏是廉价的，也是无价的。同学
的掌声，老

师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量

源泉。课堂上笔者采用
多种表扬方式：
或用赞许的

口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想

象力
真丰富!”；
或用亲切的动作——拍拍肩膀，
轻

轻一 点头，
微微一笑
?6?8?6?8
每节课笔
者尽量多赞赏

学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚

至全班；不是虚伪的
应付的，而是真真切切实实在

在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能

常
常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活

跃，学习效果好。可以说，赞赏出创
造力，赞赏出学

习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学

生。通过赞赏融洽了
师生关系，活跃了课堂氛围，

激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成

起着十
分明显的促进作用。

在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的

掌握及能力的提高，
又要赏识学生在学习过程及

方法上的优良行为，
还要赏识学生在情感态度、价

值观等
方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们

教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨
大的精

神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”


3
．

认真倾听激趣法


传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸

权”，学生只能当作一个个容器，等着老师
往里灌

东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天

性，“人类灵魂的工程师”
使我们培养的学生变成

了统一模式铸造的标准件。
新课标提出教师要多

倾听学生的发
言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。

有三大好处：一是通过“听”可以使教师更
好地了

解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想

象力、独到深刻的见解、幽
默睿智的语言所折服。

二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的

真谛。三
是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学

生。学生越说越会说，越说越想说，越说
越自信，
课

堂成了他们发挥的舞台，
这更激发了他们学习的

兴趣，
焕发出课堂的活力。

譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找

出喜欢的句子，先在学习小组交流，然
后在全班交

流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像

紫芽姜一般的小手，
七八个一齐来塑雷罗汉’，这

写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是

‘呵’
字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一

般的小手’，很好玩。”当笔者一问
什么是“呵”时，

大多数同学拢着两手呵气，
一时课堂笑声一片，
活

力迸发。
又如
《两
A,JL
辩日》
，几乎都是学生在疏通

文意在争辩。

新课程要求教师树立“自主学习和协
调学习” 的教育观，
由传授知识向学生终生发展延伸。
世界

教科文组织指出未来的文
盲不是不识字的人而是

不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学

模式正是
“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在

整个学习过程中始终是学生做主角，极大
地调动

了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习

状态保持活跃和热烈，
使语文
课堂呈现无穷的活

力与魅力。


4
．

平等评学激趣法


在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩

具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与
互评，实

质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法


当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，
教师就可以把学生的自
评与互 评

权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集

体内平等、和谐、信赖的
自由氛围。
．

笔者在平时教学过程中，< br>经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自
检瓦评，取长补

短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感

受到当一回老师的
快乐，还把知识又复习了一遍，

一举三得。
< br>作文评改是语文教师的重荷，而往往教师
批得辛辛苦苦，
学生一看了之，
真正的 高耗低效。
对

于作文的评改，
笔者经常“放纵”，
具体的做法为： 将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独

立评改一篇作文，要
求有勾画有旁批有总评有分

数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是

多多学
习他人的作文写法 及评法，
最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，
借助实物投影仪
师

生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的

掌声伴着笑声在教室里回荡，所
有同学都陶醉在

这严肃又活泼、平等与信任 的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的
自豪感。
这样不仅让笔者从繁

重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的

写作兴
趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活

力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们
的周末礼物——开心一刻，收获无限。

曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老

师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，

而那时学生早已把考试内容遗忘
到九天云外，劳

而功小。对此笔者尝试着改 革，在上学期，除了期中期末考试，单元
测验笔者全“放手”：头天考，第

二天白评 自改，老师讲评时作好评改指导，学生个
人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还

真担心学生乱给分数，但从事后收