描写雪景的段落小学生写作方法指导小学语文五大题型考试答题方法及技巧

2021年1月20日发(作者：cf十三太保)

小学生写作方法指导

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功

之
一。在记叙文中，人和事是不可分

的，关
键是看题目如何要求。要求写

事的题目，
文中的人要为事服务；要

求写人的题目，
文中的事必须为人服

务。写人为主的记叙
文，就是要通过

一件或几件事，来表现人
物一种或多

种品质。写人的继续文，叙事
不要求

完整；记事的记叙文，虚实要求完
整
,
而且要贯穿文章始终。

（一）

通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现

人物
的一种品质或性格的一个方面。

为了刻画人
物，
对所写人物必须进行

必要的外貌、
语言、
动作、心理等方

面的描写。但是，从以事写
人这个角

度来说，
最好是选择一件最能反映
此

人某一特点的事，并把这件事写好。

在
写事情的时候，
要选择典型的事例。

所谓典
型，就是能集中反映中心思想

的事，能够表
现人物的好思想、好品

质、美好情感的事。
对小学生来说，

选择典型事例，要着眼于小
事，选择

那些最能反映深刻意义的小事。这
样

的事表面上看，都是普普通通的凡人

小
事，但是其中却蕴涵着深刻的意义
,
这就是
我们常说的“小中见大”。

（二）

通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件

事表
现某个人的一种品质；二是用几

件事表现
某个人的多种品质。要注意
:
用几件事写
人，这些事可以是完整的
,
作者必须把事情
发生的时间、地点、

人物、事件（起因、
经过、结果），

一一交代清楚，也可以是
不完整的，

只着重于某几点进行叙述。更
多的是

在一篇文章中，有的事详写；有的
事

略写；有的事要求写得比较完整，有

的
事要求写得比较简单。通过几件事

写人，
同样要对人物进行必要的外貌、

行动、语

言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程

中，对
最能表现人物思想感情、性格

特点的外
貌、语言、动作、心理活动

等方面进行描
写，也就是学会刻画人

物。

1.
也叫肖像描写，是通过对人

物的
容貌、神情、衣着、姿态、语调、

外貌特
征的描写。来揭示人物性格的

一种方法。
人物的的外貌和人物内心

世界密切的联
系，具体说：通过外貌

描写，使人物的形
象更丰满，能给读

者留下深刻印象；通过
外貌描写，揭

示人物的身份；通过外貌描
写，展示

人物在特定场合的内心世界；通
过外

貌描写，表现人物性格、精神面貌和

思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特

点、
突出文章的中心思想紧密配合。

外貌描写
要传神，切忌脸谱化，反对

那种部分主
次，从头写到脚、千人一

貌的写法。

2.
语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；

独白
是人物的自言自语。语言是人物

内心世界
的直接表露，对表现人物的

思想性格起重
要作用。有个性特点的

语言可以起到“闻
其言，见其人”的

作用。语言描写要注意
以下两点：一

是文章中人物的语言要精心
筛选，把

那些足以能表现人物的个性特
点、最

能表现中心思想的语言，写进文章
中
;
二是好的语言描写，一定是符合当时

的情景，符合人物的性格、身份、性

别、
年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写
有四种形式：说的话写在后

面，说话人后
面用引号；

说的话在前，

说话人写在后，
用引号、句号；前后

各引一句或几句，中
间交代谁说的，

用逗号；只写人物语言，
不写说话人。

这四种形式要根据实际需要
灵活事

业，避免行文死板。

3.
动作描写


是通过人物的行动、动作，来表

现人
物的思想性格的一种方法。一个

人的行
为、动作，往往是他的思想感

情、性格特
征的最真实的外化。看一

个人，不仅要听
他怎么说，更要卡他

如何做，正所谓“听
其言，观其行”，

因此，动作描写是直接
刻画人物形象，

展示人物精神面貌，把人
物写“活” 的重要手段。那么，怎样描写
人物的

动作呢

首先，要选择关键性的动作来写。

一
个人做事的时候，会有许多动作。

但他们
不可能、也没有必要把这些动

作一个不少
地都写出来。这就要求选

择那些关键性
的、最有意义的动作来

写。

其次，要写准确。同一个动作可

以用
很多动词来表示，但只有那些有

特色，最
能反映人物气质的动词，才

能把人写
“活”。有一位作家说过，

最难的不是写
动作，而是写出有特点

的动作，从动作中
写出人来。

4.
心理描写

心理的人物内心的活动，是无声

的语
言。人物内心世界，指人物内心

的喜、
哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、

向往等复杂
的感情。在写人的文章中，

恰当地描写人
物心理，可以更有效地

刻画人物，突出中
心思想。心理描写

的要求是：要真实，要
有根据；人物

的心理变化要自然，合情合
理；心理

描写要为文章的中心思想服务；
在描

写人物的心理活动时，

要客观、谨
慎，

不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人

称
（“我”活“我们”），采用这种

人称作
文，就不能用“他想”的形式

来写人物的
心理活动，因为“我”不

可能钻到别人的
脑子里去看。此时，

可以换一种方式——
在描写人物的

语言、神态、动作上下功
夫，这样可

能更合情理，使人感到真实可
信。


心理描写除了用“我想”之外，

还可
以采用以下几种方法。

（
1
）提出问题，引入所想的内

容。

（
2
）使用假设，流露心理活动。

（
3
）字里行间，

流露着“想”。

（
4
）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件
事情

的发生，总离不开时间、地点、人物

和事情的起因、经过、结果。这就是

人们
常说的“记叙文六要素”。把这

六个方面
写清楚了，才能让读者明白

究竟是一件什
么事。同时，还要寓理

于事，即通过一件
事或几件事来说明

一个道理。在六要素当
中，起因、经

过、结果是事情的主要环
节。其中，

“经过”部分又是事情的核
心，是全

文成败的关键所在。在小学生的
作文

里，“经过”部分写得不具体是带有

普遍性的问题。小学生的继续文不感

人，
平淡乏味，这是其中一个重要原

因。记事
的记叙文可分两种：写事和

写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶

段，
然后按照先后顺序一层一层地写

得清楚。
写的时候多文几个“后来怎

样”，文章就
具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。

对
一些重要的过程、场面要细致描绘，

使读
者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主

要人
物，当时是“怎么说的”、“怎

么做
的”，又是“怎么想的”，一定

要写具
体。

（二）怎样写活动活动都是有目

的、有形式、有过程的。搞什么活动

为什
么搞活动则眼搞活动活动的结

果怎样都要
写清楚。写活动也要求写

清楚“六要
素”，要把活动的时间、

地点、人物和活
动开始、经过、结果

写出来。在整个活动
当中，不是写一

个人，二是写一群人；不

是用一两件

事来写人物，而是通过写一个
活动场

面，来表现人物的精神面貌。写活
动

的记叙文，最大的特点就是必须有活

动
的基本内容、主要过程和重要场面。

把印
象最深刻的内容作为重点，把自

己看到
的、听到的、亲身经历的主要

部分记叙下
来，采用点面结合的方法，

既要写好群体
活动，又要把个体代表

写进去；既要写整
个场面，又要突出

典型人物。

写活动的文章一般包括两大部

分：一
是活动的经过，二是自己的感

受。如果写
“参观”活动，就要用“观

一处，感一
处”的方法。写整个活动

的过程，要用顺
叙法，即按活动的先

后顺序，把活动时
间、地点、人物及

活动的经过和结果依次
写出来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观

和地
域风貌，赞美祖国的壮丽山河和

大自然的
奇妙，是记叙文的又一个重

要类型。写景
的记叙文有什么特点呢

首先，景物有狭义
和广义之分。

狭义的景物指提供人观赏的风景、建

筑
等；广义的景物指自然景观和人文

景观，
即自然环境和身会环境。换句

话说，记叙
文中的景物描写是指对自

然风光、建筑
物、动物、植物等事物

的描写，所描写的
景物在文章里占重

要位置，这是写景记叙
文与写人记事

的记叙文的主要区别写人记
事的记

叙文中，有对自然环境和人物活动
的

背景介绍、环境描写，但它们在文章

中
不是主要内容，是为交代事件发生

的时
间、地点、环境，为渲染气氛服

务的。同
理，写景记叙文里也有写人

叙事的内容，
但都是为写景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是

通过
对景物的描写和人物感情抒发

表达出来
的。作者可以在文章中直接

抒发感情，即
所谓直抒胸臆，也可以

通过写景表达出

来，即所谓寓请于景
;
还可以在景物描写中
蕴涵自己的主

观感受，即所谓情景交融。
要注意景

物描写必须为人物的思想感情服
务，

与人物的思想感情相一致，不能孤立

地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文

（一）要写出有特色的景物

一般来
说，景物是各有特色的。

同样都是公园，
但每个公园都有各自

的独特之处。例如，
北海公园的白塔、

九龙壁、颐和园的香
阁、十七孔桥；

天坛公园的祈年殿、回音
壁；紫竹院

公园的竹子；香山公园的红叶
等。同

样是山，我国的四大名山各领风
骚，

独具特色。同样是水，长江、黄河源

远流长，孕育了中华文明数千载。或

烟波
浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、

气势磅
礴。这些景色都以其特有的鲜

明的特点闻
名于世，只有把它们的独

特之处描绘出
来，才能给人一种身临

其境之感，使人得
到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作
文有相似之

处，都是以观察作为写作的前
提。观

察景物与观察图画不同，观察景物
要

确定观察点，也就是观察景物的立足

点。观察点不同，所看到的景物也就

不
同。宋代文学家苏轼有

《题西林壁》：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不
识庐山真面目，

只缘身在此山中。

” 由
于观赏庐山的角度不同，所看到的

景象，
所获得的感受也就迥然不同

了
.

（三）要借助想象和联想

在写景的时
候，如果只描写景物

的外在特征是不够
的，还要写出景物

的内在特征。而内在特
征有时难以描

绘，折旧需要借助于想象和
联想。即

借助相关、相似，甚至相反的事
物进

行类比，从而突出所写景物的特点。

其中，联想是最大特点是由此及彼，

它可
以跨越时间的界限，可以冲决空

间的阻
隔，他可以使文章的思路开阔，

让景物描
写更形象、更感人，更能出

神入化地反映

出景物的内在特征。例

如李白的《望庐山
瀑布》：“飞流直

下三千尺，疑是银河落
九天。”诗人

运用大胆的夸张和丰富的想
象，突破

了空间的限制，既写出了庐山瀑
布落

差之大的特征，给人留下难忘印象。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观
事物的再现，

更是作者主观感情的外观。
景是外在

的，情是内在的，正所谓“情随
物迁，

辞以情发”。景是情产生的基础，
情

是景的产物。因此，要求小学生不要

单
纯写景，而是要借助景物，抒发一

定的思
想感情。当然，这种感情必须

发自内心，
而不是无病呻吟。

四、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中

的一
个重要项目。所谓状物，就是具

体、形象地
描写物体的特征、形态、

色彩、质地等。这
个物还应该包括动

物、植物等类。由于不同
的物有不同

的特点，
所以状物的方法也不一
样。

（一）怎样写物品

1.
抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制

造材
料）等方面，对所写的物品仔细

观察。因
为不同的物品有不同的特点，

即使是同一
种物品，也会有某些席位

的区别，也有它
自己的独特之处。蛛

蛛物品的特点写，就
是抓住了这一物

品是区别于另一物品的地
方写。

2.
按照一定的顺序写

（
1
）按总一分一总的顺序写。

（
2
）按物品各部分的空间顺序

写。

（
3
）有的物品，须按先外后内

的顺
序写，即先写外表，后写内里的

顺序。

3.
状物需要想象和联想

展开想象和
联想，不仅使所状之

物更加具体生动，还
可以开拓作品的

意境，增强文章的感染
力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜

爱小动物，看

了以后总想把它们写出来
来。到底用

什么方法，才能写好描写小动
物的作

文呢

1.
写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）

的外
形，一般是写小动物的静态。在

观察时，
包括颜色、长相、个头都要

如实写出来。
其次，要抓住特点，不

能面面俱到什么都
写。三是按顺序：

先整体一再局部一最后
整体。概括写

整体，具体写局部，用总分
关系的句

群。最后，为使描写更形象、具
体，

要展开丰富的想象，恰当地运用比
喻。

特别要注意提醒小学生“像——”、

“犹如——”、“仿佛——”等喻词

的使
用。

2.
写习性

写小动物，还要细心观察它们的

动作、
静态和生活习性，
这些是小动

物的动态方面。
例如写它们吃食物、

嬉戏的样子，相互追逐
争斗的情形，

如何筑巢、
休息的情况，
等等。

小动物也感情、
情绪，
这要靠小

学生从
它们的叫声和动作中，
用拟人

的方法去体会
和想象，
这样就能写出

小动物的性格，显示
出它们的活泼和

可爱，
实际上也就写出了小
学生自己

的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出

现许
多花草树木的样子，
但是要将平

时熟悉的植
物写成作文，很多同学却

感到很难，有的觉
得无话可写，有的

三言两语就写完了。怎样
才能写好植

物呢首先，
写前要细心观察所写
的植

物，
并做观察记录。
观察时，
先看整

体
的形状（外形）特征；再看颜色、

枝叶的细
部特征及生长环境，
并把所

看到的详细情况
记录下来。其次，安

排好写作顺序。

1.
可以从整体到局部

先写植物的整体
特征，再写它的

局部特征。例如以主干、
枝、叶、花、

果等为序，并突出写其中的
一两部分。

另外写的时候，要求学生从各

个角度

去详细地描绘、刻画。例如描写树
叶，

就写它们的形状、颜色和给人的感觉

等；描写花，就写它们的大小、香味、

色
彩、花期等，使人有如身临其境。

2.
按照植物的生长过程进行观

察

很多植物的生长、
发育、
开花、

结果直
至衰亡，
每个时期的形态各不

相同的，
所以，
可以按照植物的生长

过程进行观察。

3.
写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描

述某
种植物在一段时间里的生长、发

育情况。

4.
以四时变化为序

很多植物在不同
的季节里割据

特色，所以，还可以其四时
的变换顺

序。

5.
托物抒怀，借物咏志

写植物，不
能仅仅停留在对外形

和色彩的描写上，还
应该在文章中表

达作者的思想感情。例
如，感悟人生

的哲理、高尚的道德情操、
对美好理

想的追求等等。用这种方法，要
借助

例文进行必要的指导，培养学生丰富

的联想能力，在描摹植物形态的同时，

赋
予它们一定的象征意义。

五、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的

在节
假日，小学生在父母和老师的带

领下，到
公园和游览区欣赏景物、陶

冶性情。如果
将游览时看到的景物，

所听到的声音，所
产生的联想，所获

得的感受，按照一定的
顺序，有重点、

有感情地记录下来，就是
一篇游记。

写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从
什么地方到了什么地

方，每个地方的名
称，以及每个地方

的方位。这样读者才能
搞清楚你先到

什么地方。后到什么地方，
才能确定

你所要描述的景物的具体位置以
及

它的特征，唤起读者对你所游览之处

的
神往之情。同时，也使文章福有条

理，层
次清晰。

（二）

要留心观察


观察是写好游记的基础。游览时
,
不
能走马观花，要仔细观察。所谓仔

细观
察，就是要看景物的形状、颜色、

质地是
怎样的，静态下什么样，动态

下又是什么
样，等等。只有这样，在

写作时可选的材
料才多，才便于把景

物写具体、写出特点
来。另外，在观

察的时候，还要按一定的
顺序，或由

近及远，又远到近；或从上到
下，从

下到上；或从里到外，从外到里；
或

从中间到两边，从两边到中间；或从

整
体到局部，从局部到整体。按照这

样顺序
去观察，彩绘全面，描写时彩

绘有条理。

（三）

要做记录

学生游览的时候，看的东西多，

去的
地方也比较广，一时很难记住，

就是当时
记住了，过后也难免遗忘，

不利于组织作
文。为了避免这种情况，

游览时要求学生
带上笔和本，边观察、

边记录，随看随
记，就不会忘记了，

写作文的时候还便于
选择。另外，公

园和修蓝区的有些景物带
有介绍。例

如，辞经管是何时建造的，经
历了哪

些发展阶段，占地面积是多少，包
含

着怎样动人的故事和美丽的传说等

等。
这些资料很有可能成为学生作文

时的宝贵
材料，应该要学生记录下来。

在游览之
后，要求学生及时地把自己

观察到的和记
录的材料整理归类，看

看哪些是属于作文
需要的材料，哪些

需要详写，哪些需要略
写，做到心中

有书，为下一步作文做好准
备工作。

可以要求学生按照下面的表格整理

材料。

状物作文，是小学生作文训练中

的一
个重要项目。所谓状物，就是具

体、形象
地描写物体的特征、形态、

色彩、质地
等。这个物还应该包括动

物、植物等类。
由于不同的物有不同

的特点，所以状物的
方法也不一样。

语文特级教师总结写好作
文
8
大诀窍
,
很容易

1
字数三四五


这个技巧说白了就是学习写短句。学

了一
段时间写作的孩子容易在作文

中写长句，
而长句写不好就变成病句。

家长要提醒孩
子注意控制每句话的

字数，建议把十几个
字几十个字的长

句改成只有三四五个字的
短句，孩子

们会发现这样的作文有语感会
舒服

很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草

散发
着诱人的清香。一根一根都看得

那么清
楚，很挺拔的样子。”经指导

后改成：
“草绿了，高了，散发着清

香。一根一
根，看得清清楚楚，很挺

拔的样子。”是
不是很有节奏感

2
一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不
长的一种技巧训

练：用三百字来描写
1
秒
钟内发生的

事。如关于破校运会跳高纪录
瞬间的

描写原本只有几十字：只见某某纵
身

一跳，一下子飞过横杆，新的校运会

纪
录诞生了！

怎么变成三百字可以有条理地加上

动作解
剖：如何助跑、起跳、翻越、

落地；加上
联想：往届校运会有人挑

战失败，平时如
何一次次练习等等；

还可以加上细节来充
实，起跳前如何

与同学们进行眼神交流，
成功后同学

如何向他祝贺……家长可以找
一些

1
秒钟的素材让孩子进行写作练习，
学

会了这个技巧还怕考试写不出四五

百字
吗

3
遇到“很”和“非常”想一想

对于文章
写不长的孩子，可以训练的

另一个技巧
是：遇到“很”和“非常” 想一想。看过
无数学生习作，蒋老师

发现出现频率最高
的字眼包括“很，

非常”，请家长提醒孩
子，遇到要写

这几个字时不要轻易下笔，
停下来想

一想，是不是非要出现这个字眼

比如写热，别出现“很热”两个字，

学会
用其他的描写来体现热：骄阳似

火，没有
一丝风，树叶低垂毫无生

气……文章自然

就能写长。

4
环境里面有“真”“情” 到了五六年级
孩子都要学习环境描

写。如有的孩子会
写：“早上天气还

挺好的，放学回家时，
却哗哗下起雨

来。雨珠在下，泪珠在滴，
老天也好

像在为我哭泣。” 孩子能用环境
衬托自己的心情首先

要表扬。但是很多孩
子只要一写环境，

肯定就是小花微笑，小
草点头、小鸟

歌唱、小雨哭泣，成了套
路，难道世

界上只有小草、小鸟、小花吗
为什么

不能写身边更真实的东西呢云、
雾、

桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个

技巧是提醒孩子不仅要让人活在环

境里，
还要让人活在真实的环境里。

5
不用成语

作文为什么写不长都是成语惹
的祸！

不是说多用成语才显得有文采吗其

实不然，在“就是不用成语”写作技

巧
中，蒋老师指出：当作文中只会按

照套路
使用成语时，文章细节就没了，

还不如让
孩子老老实实把自己看到

的感受都写出
来。什么天高云淡、风

和日丽、桃红柳
绿、炯炯有神、心旷

神怡……这些被用滥
的成语还是少

出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而

是这
样写：“风儿拂过林梢，原本平

静的湖面
漾起了圈圈涟漪，湖边的柳

树轻摇着身
姿，我也忍不住张开双臂，

任风抚过我的
每一寸肌肤，暖暖的，

痒痒的。”想办法
用具体的句子替换

掉别人用滥的成语，解
决孩子作文写

不长写不细的难题。

6
写说不单写“说” 让孩子比较以下三句
话。

张三说：“……”；

张三无可奈何地说：
“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何
的样子：

显然，让人物说话有多种方式，
写语

言可以不用出现“说”而是在语言

前
面加上动作和神态，通过一定的训

练掌握
这样的技巧让孩子的写作水

平切实得到提