最新作文素材写人作文之写人记事作文起步

2021年1月20日发(作者：永恒圣帝最新章节)
写人记事作文起步


【篇一：作文起步三要点】


作文起步三要点


关于起步作文，广义地看，整个小学作文就人生的起步 作文；狭隘
地看，从整个小学作文教学江段性来看，三年级的作文教学可称之
为起步作文。在这 里，我们主要探讨三年级的起步作文。


一、具体指导兼注重积累


三年级的起步作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学
生实际，寻找适 合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，
乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出 生动真切的
好文章。我认为在指导过程中，还应该把握三个原则：一是宜慢不
宜快，尽可能降低 难度，放慢速度。充分把握学生的练习和进步的
过程，在过程中求发展，看进步。二是宜分不宜合，尽量 把习作内
容分解成几个步骤来练习。如写喜欢的小动物，就可以分解成写外
形、写习性、写感情 三个步骤来练习。然后指导开头和结尾，合成
作文。三是宜激趣不宜强迫。《语文课程标准》指出，习作 起始
“
重
在培养学生的习作兴趣和信心
”
。古人云：知之者不如好之 者，好之
者不如乐之者。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生
多读多写，往往事与 愿违，南辕北辙。起步作文教学最有效的方式
是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活 动中。
我们应该积极激发学生的习作兴趣，做到作文材料情趣化，教学策
略情趣化，教学活动情 趣化。要善于调动学生的知识储备、语言积
累，多引导，多练笔，多鼓励，适时引导学生下笔成文。使起 步作
文教学的情趣指导成为一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，
一颗心灵唤醒另一颗心 灵的美好境界。


起步作文的有趣指导应注意积累。小学作文教学的过程是师生互 动、
互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的
过程，是揭示人的真、善 、美，显

示人的本质、力量、价值的过程。小学作文以人为本的理念就是培
养学生重 积累的好习惯。作文课程以人为本，重要的一个环节就是
积累。作文要有材料，材料来自积累。学生手中 掌握了丰富的作文
材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作
文的难就转 化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。作文材料积累
是一个很宽泛的概念。它好比良庖之于各种原料， 厨房中有了林林
总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给，高明的厨师才能轻松自如、
游刃有余地 做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴。试想，
仓储空空如也，佐料山穷水尽，任是手段再高明 的厨师不也会陷入
无米之炊的巧妇般的窘境吗？因此，要使小学生成为结构和组织语
言文字的< br>“
烹饪高手
”
，生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为
重要。实际 上，小学生从入学开始学习语文，就已经开始了有意识
的写作积累。先是对字的积累，再是对词的积累， 直至句、段、篇
的积累。一个学生写的作文，不管是好是糟，他都在写的过程中运
用了自己积累 的字、词、句等内容。积累得多的孩子往往语言丰富，
作文生动优美，作文结构合理，构思也巧妙。而积 累得少的孩子写
的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，
就如同“
巧妇难为无米之炊
”
一样。所以，学生把作文写好的基础就
是进行大量 的、科学的积累。


（
1
）明确积累的范围。积累是写作的基础 ，积累越厚实，写作就
越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么
也不会 写不出作文来。小学作文积累具体有四个方面：一是生活材
料的积累。小学作文要指导学生学会时时处处 留心周围各种各样的
事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉
生活热点 ，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有
趣的人，并随手记下。二是习作语言的积累。小 学作文三老师要鼓
励学生多读书，读好书。如要写好文章，基本功要打好，好比盖房
子要打好地 基。读是写的基础，通过阅读，可以培养学生的鉴赏能
力、语感和思想认识，提高写作手法，引导和鼓励 学生同优秀的文
学作品结缘，让他们从中感受体会，直接受益。要有意识的指导学
生积累语言， 读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，
甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。 平时碰到的成语、
歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，
积沙成塔， 集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活
中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富 了，写作文时自
然左右逢源。三是情感体验的积累。文章不是无情物，字字句句吐
衷肠。小学作 文要注意指导学生将自己的情感体验，自己的真情、
深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱 ，对弱者的同
情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字
动心。四是精妙 写法的积累。
“
《文选》烂，秀才半
”
之说，形象道
出了古人学习写 作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文
章该怎么些，不该怎么些。通过熟读、多读各大家的作 品，达到心
领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，
用于写作实践， 必能提高写作水平。


（
2
）把握积累的阶梯。作文积累无小事 ，一枝一叶总关情。在小
学作文教学中，指导小学生进行积累，要根据学生的认知规律合理
地分 出层次。不能让一个刚刚会写几

个字的孩子就去背诵高深的名篇。文章再好也要学生能够理解 、能
够消化。小学作文以为，根据学生的认知规律我们可以大致给他们
划分三个层次。就好比一 个阶梯，让学生们沿着阶梯逐步上升。一
二年级的学生可以让他们积累大量的词汇。并要求运用积累的大 部
分词汇造句，还可以让其背诵大量的古诗。不要求孩子能理解其意
思。只要将那些琅琅上口的 诗句熟背于心就可以了。三、四年级的
学生可要求他们积累的词汇以成语、谚语、歇后语为主，尤其是多
积累成语。同样要求能用上积累的词汇写优美生动的句子。


五、六年级的 积累应该以观察和阅读为主。在小学作文教学中要把
生活引入课堂，让他们在一定的活动化的情境中再现 生活，同时也
要把课堂延伸到社会：如到野外去领略自然风光，亲近大自然；到
社区去体察世态 人情，拉近与现实生活的距离；通过观察来获得准
确的，详细的，具体的写作材料，感受生活的真谛。在 小学作文教
学中，要指导学生养成留心生活的习惯，勤于观察，善于观察，掌
握观察的方法，养 成观察的习惯，学会记录观察笔记等等。


（
3
）指导积累的方 法。小学作文必须加强作文积累的方法指导。
（
1
）背诵积累。指导学生熟读背诵教材 中优秀篇章、精彩片断、优
美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有
效 方法。一般说来，教学每册教材，教师要做到：①选择一些写人、
叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生 整理背诵掌握全篇。②对于
不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。并要他们
抄 录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品
味、内化。③指导学生摘录课文中的佳句 ，在理解的基础上牢记。
这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，
了 解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，
而且便于把书本里的东西变为自己的东 西，作文时想用某些句式、
段式结构方法，也就如探囊取物了。（
2
）生活积累。①指 导观察，
让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生
活，留心身边的事情 ，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事
物、认识自然和社会的能力。②组织多种形式的活动，如参 观、旅
游、劳动、科技活动等，引导学生通过电视、电影、广播等视听途
径积累材料。每次活动 都要有目的。活动前要有准备，活动中要细
心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。③鼓 励学
生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。（
3
）
阅读 积累。小学作文的积累应该把读、背、记、理解有机地结合在
一起。教师要指导学生从课外阅读中搜集和 积累材料，鼓励他们自
学阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。教师
还要指 导学生把材料分类，如按内容分成写人、记事、写景、状物
等。一方面即可以帮助他写完作文，另外一方 面培养他自己写作文
的好习惯。通过以上多种渠道的积累，学生胸中有材料厚积而薄发，
作文时 就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便是指日可待
了。


（4
）培养积累的兴趣。兴趣是成功的种子。知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。小学作 文要培养学生积累的兴趣。千万不能让
学生觉得积累是一种负担。


①认识 自我，体验素材。认识自我生活指的是让学生注意观察和认
识自己的学习、生活实践。认识自我生活能够 让学生随时留意自己、
审视自己，这不但有利于他们积累素材，并且在文章中更能够随意
地抒发 自己的感情。在留心自己生活中的大事小事时，要鼓励学生
多动脑、勤思考，并把自己的心得写出来。同 时，要求学生不做生
活的旁观者，而要做生活的小主人，充分地发挥自己的主观能动性，
热爱生 活，积极地参与生活，在这样的过程中，积累下丰富的作文
素材。


②创 造生活，捕捉素材。为了培养学生的主人翁意识，学习劳动本
领，自己的事情自己做，以便在生活中有所 作为，可在减轻学生课
业负担的基础上，向学生布置一定的
“
生活作业
”。
“
生活作业
”
主要
是难度适易、学生力所能及的家务活动。通 过学生的亲身实践之后，
再指导学生练习描述自己的生活，把自己创造出来的素材写进作文。
为 了丰富学生生活，尤其是为让学生自己动手组织活动，创造作文
素材，应引导学生多开展文艺、体育、科 技、义务劳动等活动，如
组织学生参加义务打扫大街卫生活动，活动中同学们积极争取任务，
互 帮互助，体现了他们那纯真而友爱的心，教师抓住时机指导学生
观察、认识活动，让他们活动后以《记一 次义务劳动》为话题写一
篇作文，学生不会无话可说。


③参加活动，获 得素材。活动有学校活动，家庭劳动实践，社会活
动。学校活动包括学习、课外活动和学校班级组织的其 他活动。小
学生如能积极参加与这些活动，就能拓宽视野，丰富知识。在家里，
小学生应参加家 务劳动和力所能及的其他体力劳动，从小养成爱劳
动的好习惯，在劳动中发现美。小学生应积极参加社会 公益活动，
尊老爱幼，助人为乐，爱憎分明、诚实勇敢。在活动中，通过自己
所做、所见、所闻 ，激发情趣，获得第一手材料。


④聆听谈论，搜集素材。小学生的实践活动，必 然受年龄、活动环
境等限制，获得的素材有限，但可以从邻里、亲人、老师、同学等
处得补充。 他们所经历的、所看到的、所听到的，他们的喜怒哀乐，
必在平时的谈论中说出来。这时，只要认真聆听 ，从他们的嘴中将
展现更广阔的生活画面。他们的谈论，或者使你熏陶，或者使你激
奋，或者使 你黯然神伤
??
这些谈话，为你提供源源不断的素材。


⑤学会 选择，使用素材。素材积累了很多，但到作文时，却感到难
以取舍，无法落笔，那该怎么办呢？作文教师 ，应该指导学生学会
选择，使用素材。使小学生获取积累素材的成功感，从而激发习作
的兴趣。 据态度出说，指导小学生选择材料应该做到
“
三

个要
”
： 一是要选择亲身经历的。亲身经历的，回想起来，如在眼前
耳傍，当时的一情一景，一言一行，历历在目 。写起来，文如泉涌，
一泻成河。道听途说的，却难以把当时的场面情景写得详细。二是
要选择 有真情实感的。文章中融入了自己的情感，可起画龙点睛的
效果。也只有融入情感的文章，才会感人。有 些事情，知者无动于
衷，有些事情，知者心潮起伏，或快乐或感激，或愤怒
??
要使小 学
生明白，作文时，如把自己的情感写下来，才能很感人的。四是要
选择健康的，有意义的材料 。事情有好坏，情感有高尚与卑劣、积
极与消极之分。高尚的，积极的情感使读者受到美的感受，美的启
迪；卑劣的，消极的情感使人厌恶。要使小学生明白，写文章，就
要选择能给人美的，健康的材 料。


⑥养成积累的习惯。小学作文的积累是一个长期的构建过程。只有
坚持不懈，指导学生养成良好的积累习惯，才能打下扎实的作文功
底。第一，教师要有一个慧根，要树立 打持久战的心理准备。指导
小学生做材料的积累，初始未免稍嫌枯燥、单调和乏味，但坚持不
懈 地做下去，终会欣享到柳暗花明的一份快乐。小学生若养成习惯，
面对精彩的生活，独对神奇瑰丽的文学 艺术世界，那时就怕让他停
下勤奋采撷
“
奇葩
”
的手来，只怕欲罢难 休呢？第二，教师要有一双
慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。生活就是一个舞台，丰
富 多彩的人生内涵，时时会让我们有数不胜数的收获。因为小学生
有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动 观察与发现，生活中的一
些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的
主动 意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师应细心地从生活中
积累材料电视、电脑等众多媒体的广告语， 电视剧情中精彩纷呈的
人物对白，甚至那些感人泣下的情节，让你魂牵梦萦的故事等等都
可以用 自己独特的语言浓缩于笔记本上。教师要带领学生到大自然
中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他 们的心灵，丰富他们
的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活
之美，生 活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出漏漏的清泉。先
让学生
“
心动
”，再让学生
“
笔动
”
，学生才能有内容可写，有话可说，
有情可 抒。第三，教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。
开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活 ；安排随文练笔，设
计课堂练笔，捕捉时事练笔
??
教师应该从平凡的交往沟通中引导 小
学生学会积累平凡的生活，有时因为
“
有心人
”
的营造，反添出许 多
不凡的韵味来。置身这个生动而又美丽的世界，教师完全有责任和
义务把那些让人心动，引人 深思的内容加以提炼和升华。源自生活
中的平凡人物口中纯朴可亲的俗语、发人深省的警句、诙谐幽默的
掌故、让人捧腹的笑料，以及刻骨铭心的心路历程等，教师均可以
指导小学生用详略得宜的笔法 ，速录于笔记中。这些真实、可亲、
可感的材料有着其他材料无可取代的特殊魅力。第四，教师要有一< br>颗慧
“
手
”
，指导小学生时时用勤奋的
“
手
”
翻晒积累下的材料。材料
积累多了，要做到时时翻晒一下，让它们在阳光下暴晒暴晒，以防< br>它们褪化变质，经不起光阴的考验而早早
“
消失
”
。如果小学生有了< br>一个今日翻看昨天的，昨日翻看前天的，隔一段时间集中翻看以前
的笔记的习惯。反反复复几次后 ，那些材料因为翻晒次数多而失了
水分反而可化成永久保存的菁华，化为他们的一部分。日后面对文字的海洋时，他们就能展示
“
招之即来，挥之即去
”
、
“
从心所欲
”
地
驾驭语言文字的能力。倘若如此，彻底摆脱为文时一筹莫展、望文兴叹的窘境就不会再现了。

【篇二：如何抓好起步作文】



浅谈怎样抓好小学生起步作文教学


在我校的一次教学研讨活动中，部分教 师反映三年级学生起步作文
太难教了。在一次期末统考阅卷中我也发现：有的学生作文笔下无