春节的来历20字初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思

2021年1月20日发(作者：异世魔医)


巧写特点


妙笔生花

——写人要抓特点主题写作教学设计

【教学目标】

1
、通过阅读材料，让学生归纳讨论出表现人物特点的技巧与方法。

2、鼓励学生细心观察，发现人物特点，在作文中运用恰当的人物描
写方法，凸显人物特点。

3
、学会在典型事件中表现人物个性。

4
、学以致用，在作文中练就生花妙笔。

【教学重难点】

教学重点：
通过各种人物描写方法凸显人物特点，
感受人物描写之妙。

教学难点：学以致用，在作文中练就生花妙笔。

【教学设计思路】

阅读材料——方法点拨——学以致用——互评展示

【课前预习】

请同学们运用圈点勾画批注法阅读课前预习材料，思考讨论交流：
这些片段分别采用了哪些人物描写的方 法？写出了人物怎样的特
点？

【教学内容】

一、导入新课：

在路上捡到两片树叶，通过观察发现，它们有的筋络粗壮，有的脉络优美，
有的色彩斑斓，
有的形状独特……各有特的特点，
可见
“世< br>界上没有两片完全相同的叶子”
。同样，世界上也没有两个完全相同
1
的人。
那么怎样在写作中抓住人物特点，
彰显人物个性呢？今天我们
来上一堂关于 人物的写作课——巧写特点，妙笔生花。

二、问渠那得清如许，为有源头活水来

1
、阅读课前预习材料，用下面的句子说说话。

在

片段中，
作者主要运用了

描写方法，
可以看出人物的

特点。

明确：
常用的人物描写方法有外貌、语言、神态、心理、动作描
写。

2
、人物描写方法解密（每个小组认领一组问题）
：

（
1
）
阅读莫泊桑
《我的叔叔于勒》
、
曹雪芹
《红楼梦·
林黛玉进贾府》
片段

思考
：①对比于勒和王熙凤的外貌描写发现两个人身份的差异。

②作者在对王熙凤进行外貌描写时运用了怎样的写作顺
序？

③分析王熙凤的语言，你发现王熙凤的出场有什么特点？



明确
：外貌、语言描写要切合人物的职业、教养、身份地位。外
貌描写要合理安排写作顺序，一般按 照从上到下的顺序，
先写整体再写局部。

（
2
）阅读罗贯中《三国演义·草船借箭》
、王愿坚《粮食的故事》

思考
：①为何船接近曹操水寨，鲁肃“惊”
，孔明却“笑”？

2

②老高为什么如此的矛盾纠结？



明确
：神态、心理描写要符合人物当时的的处境。

（
3
）阅读施耐庵《水浒传·武松打虎》

思考
：①武松打虎这个故事中，老虎标志性的动作是什么？

②“闪”
“躲”
“跳”这三个动词的运用好在哪里？


明确
：动作描写时运用动词要准确，动作要有连贯性。

3
、除了通过各种描写人物的方法来彰显人物个性之外，还有什么好
办法吗？


阅读施耐庵的《水浒传·武松打虎》片段以及补充材料，你能得
到什么启示？



明确
：人物特点可以通过典型事件体现出来。


要找到人物特点需要仔细观察。



三、从阅读中来，到写作中去


在写作中怎样抓住人物的特点，写出人物的个性呢？


3


明确
：仔细观察找特点；描写方法要得当；典型事件显个性。

四、沙场练兵，学以致用

请各组的小组长到前面来领取神秘任务卡，完成任务。


























任务：
我们刚刚进行了一次语文测试，
今天要发试卷公布成绩了 ，
请以《发试卷的五分钟》为题，根据同学们的表现写个
150~200
字的
4

片段，每个小组训练点不同，或侧重语言描写，或侧重动作描写，或
侧重神态描 写，或侧重心理描写。

五、百花齐放，百家争鸣

1
、动笔 写是提高写作水平的一个途径，评价批改别人的作文，和
别人交流写作的感受也是一个提高的途径。请同学们在小组内相互评
价批改作文并打上分数。



2
、我们一起来交流展示。


【课堂小结】

< br>今天很高兴和大家一起学习了“写人物要抓特点”
，我们从阅读
中总结出了写人物特点的 基本方法，
同时把这些方法运用到了写作中，
交流了一些写作的感受。
同学们可以回去 再认真修改今天的片段，
多
运用几种描写方法，
充实材料写成一篇完整的作文。
也希望同学们能
够将我们总结的方法真正应用到写作中，
用手中的生花妙笔，
写出更
多文采飞扬的文章。

学情分析

如果问学生是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢
的。
学生怕写作文的心理还比较普遍。
为什么不 喜欢写作文为什么怕
写作文？这些作为我们老师来说要了解。
然后针对原因去找对策，
既
要指导学生“写什么”更要指导学生怎么去写，要不断去激发学生内
5

心的写作欲望。
七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为
主，他们虽然有小学六年写 作经验的积累，但是缺少对人物、生活细
致的观察，
缺少能突出人物性格的描写，
导致 写人叙事不够生动具体。
因此，
引导学生对人物进行细致的观察，
学习行之有效的人物 描写的
方法尤为重要。




























效果分析

学生对象是七年级的中学学生，
授课结效果良好。整节课环节
设计科学合理：
有老师的知识传授、
方法指导，
有对学生的习 惯培养、
兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评
价、单向的教师点 评，有过程性评价、也有终结性评价，教学重难点
突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非 常投入。最主
要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行刻画，
习作中既运用 到了老师传授的方法，还适时地加入了多种描写方法，
大家都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就 感，我的

但是，既然是授课，总归会有遗憾。由于我任教九年级，借用七年级
学生做 课，
对学生情况备得不够充分答，


整堂课部分学生表现不够
积极 ，好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴
趣方面发挥了不小的功效。

《写人要抓住特点》教材分析

人物描写是记叙文写作的关键，
中学语文要求 培养学生对生活的
观察和思考，能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，
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