教师节演讲稿-一片槐树叶
巧写特点
妙笔生花
——写人要抓特点主题写作教学设计
【教学目标】
1
、通过阅读材料,让学生归纳讨论出表现人物特点的技巧与方法。
2、鼓励学生细心观察,发现人物特点,在作文中运用恰当的人物描
写方法,凸显人物特点。
3
、学会在典型事件中表现人物个性。
4
、学以致用,在作文中练就生花妙笔。
【教学重难点】
教学重点:
通过各种人物描写方法凸显人物特点,
感受人物描写之妙。
教学难点:学以致用,在作文中练就生花妙笔。
【教学设计思路】
阅读材料——方法点拨——学以致用——互评展示
【课前预习】
请同学们运用圈点勾画批注法阅读课前预习材料,思考讨论交流:
这些片段分别采用了哪些人物描写的方 法?写出了人物怎样的特
点?
【教学内容】
一、导入新课:
在路上捡到两片树叶,通过观察发现,它们有的筋络粗壮,有的脉络优美,
有的色彩斑斓,
有的形状独特……各有特的特点,
可见
“世< br>界上没有两片完全相同的叶子”
。同样,世界上也没有两个完全相同
1
的人。
那么怎样在写作中抓住人物特点,
彰显人物个性呢?今天我们
来上一堂关于 人物的写作课——巧写特点,妙笔生花。
二、问渠那得清如许,为有源头活水来
1
、阅读课前预习材料,用下面的句子说说话。
在
片段中,
作者主要运用了
描写方法,
可以看出人物的
特点。
明确:
常用的人物描写方法有外貌、语言、神态、心理、动作描
写。
2
、人物描写方法解密(每个小组认领一组问题)
:
(
1
)
阅读莫泊桑
《我的叔叔于勒》
、
曹雪芹
《红楼梦·
林黛玉进贾府》
片段
思考
:①对比于勒和王熙凤的外貌描写发现两个人身份的差异。
②作者在对王熙凤进行外貌描写时运用了怎样的写作顺
序?
③分析王熙凤的语言,你发现王熙凤的出场有什么特点?
明确
:外貌、语言描写要切合人物的职业、教养、身份地位。外
貌描写要合理安排写作顺序,一般按 照从上到下的顺序,
先写整体再写局部。
(
2
)阅读罗贯中《三国演义·草船借箭》
、王愿坚《粮食的故事》
思考
:①为何船接近曹操水寨,鲁肃“惊”
,孔明却“笑”?
2
②老高为什么如此的矛盾纠结?
明确
:神态、心理描写要符合人物当时的的处境。
(
3
)阅读施耐庵《水浒传·武松打虎》
思考
:①武松打虎这个故事中,老虎标志性的动作是什么?
②“闪”
“躲”
“跳”这三个动词的运用好在哪里?
明确
:动作描写时运用动词要准确,动作要有连贯性。
3
、除了通过各种描写人物的方法来彰显人物个性之外,还有什么好
办法吗?
阅读施耐庵的《水浒传·武松打虎》片段以及补充材料,你能得
到什么启示?
明确
:人物特点可以通过典型事件体现出来。
要找到人物特点需要仔细观察。
三、从阅读中来,到写作中去
在写作中怎样抓住人物的特点,写出人物的个性呢?
3
明确
:仔细观察找特点;描写方法要得当;典型事件显个性。
四、沙场练兵,学以致用
请各组的小组长到前面来领取神秘任务卡,完成任务。
任务:
我们刚刚进行了一次语文测试,
今天要发试卷公布成绩了 ,
请以《发试卷的五分钟》为题,根据同学们的表现写个
150~200
字的
4
片段,每个小组训练点不同,或侧重语言描写,或侧重动作描写,或
侧重神态描 写,或侧重心理描写。
五、百花齐放,百家争鸣
1
、动笔 写是提高写作水平的一个途径,评价批改别人的作文,和
别人交流写作的感受也是一个提高的途径。请同学们在小组内相互评
价批改作文并打上分数。
2
、我们一起来交流展示。
【课堂小结】
< br>今天很高兴和大家一起学习了“写人物要抓特点”
,我们从阅读
中总结出了写人物特点的 基本方法,
同时把这些方法运用到了写作中,
交流了一些写作的感受。
同学们可以回去 再认真修改今天的片段,
多
运用几种描写方法,
充实材料写成一篇完整的作文。
也希望同学们能
够将我们总结的方法真正应用到写作中,
用手中的生花妙笔,
写出更
多文采飞扬的文章。
学情分析
如果问学生是否喜欢写作文,我估计至少有一半的学生是不喜欢
的。
学生怕写作文的心理还比较普遍。
为什么不 喜欢写作文为什么怕
写作文?这些作为我们老师来说要了解。
然后针对原因去找对策,
既
要指导学生“写什么”更要指导学生怎么去写,要不断去激发学生内
5
心的写作欲望。
七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为
主,他们虽然有小学六年写 作经验的积累,但是缺少对人物、生活细
致的观察,
缺少能突出人物性格的描写,
导致 写人叙事不够生动具体。
因此,
引导学生对人物进行细致的观察,
学习行之有效的人物 描写的
方法尤为重要。
效果分析
学生对象是七年级的中学学生,
授课结效果良好。整节课环节
设计科学合理:
有老师的知识传授、
方法指导,
有对学生的习 惯培养、
兴趣激励,有学生的自主发言、相互交流,有同学间的双向的相互评
价、单向的教师点 评,有过程性评价、也有终结性评价,教学重难点
突出,课堂气氛活跃,学生热情高涨,每一个学生都非 常投入。最主
要的是学生当堂展示的作品都很优秀,都能抓住人物特点进行刻画,
习作中既运用 到了老师传授的方法,还适时地加入了多种描写方法,
大家都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就 感,我的
但是,既然是授课,总归会有遗憾。由于我任教九年级,借用七年级
学生做 课,
对学生情况备得不够充分答,
整堂课部分学生表现不够
积极 ,好在我进行了智慧地处理,使得这个环节在创设氛围,激发兴
趣方面发挥了不小的功效。
《写人要抓住特点》教材分析
人物描写是记叙文写作的关键,
中学语文要求 培养学生对生活的
观察和思考,能对生活中发生的事情给予思考和感悟,能积累素材,
6
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
教师节演讲稿-一片槐树叶
本文更新与2021-01-20 13:12,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/174100.html
-
上一篇:写人的作文的教学设计
下一篇:五年级作文之五年级上册写人的作文