四级英语作文万能句子小学教师听课笔记听课笔记

2021年1月20日发(作者：神盾局的新晋职员)
小学教师听课笔记听课笔记



老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：
皇帝为什么连声叫好？

板书：
12
想别人没有想到的

（导入新课）

2.
观看录像《想别人没有想到的》

3.
自选方式朗读课文

“个别，小组”

4.
启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）

5.
学生提问题，自然过渡到“过程”

6.
重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走（以少代多）

7.
用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8.
猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（角色
扮演）

评：角色扮演 可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利
于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住
这一点设计这个教学环节，很好！

9.
让两位学生站起来读
ppt
上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处？

10.
老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中
第
1
页

情景

提问：皇帝会喜欢哪一幅画？

给四幅画分别起名

评析：

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带
来的无尽 亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛
很活跃，学生很配合很投入。

教师 用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。
该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想 别人没有
想到的”，很自然地导出课文题目。

该课最大的亮点是多媒体的使用。教师 课前收集了很多材
料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课
文录像，目的是给 学生一个感观认识，初步了解课文内容。
这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思
维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢？

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言 艺术。“我觉得
你说得特别好，
只是声音再大一点。
”既指出了学生的不足，
又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富
有 个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必
要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主 。

广州市华美英语实验学校

五年级下册

第
11
课《金色的脚
第
2
页

印》

1
、老师提问“你喜欢什么动物呢？”

学生回答：“我喜欢……是因为……”

再问
:
你喜欢狐狸吗？
(
导出新课
)
板书：
11
金色的脚印

2
、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。
（小组讨论）

启发式提问，老师板书：

小狐狸

喂奶

放生

咬木桩

喂食

老狐狸

正太郎

拯救

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好！

3
、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批
注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4
、解释“脚印为什么是金色的？”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思
想情感。

第
3
页

评析：

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇

自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有
条理，目的是给学生思考的空间，让 学生和文本进行心灵对
话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一 篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的
最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深 的地
方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究
学习。遗憾的是，也许时间分配 不合理，学生自我表达的机
会很少。假如狐狸的品质
,
如：知恩图报、有情有意、友善 、
浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的
话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的
某些发音。一个小女孩在黑板上写了 “狐狸对人类很善
良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意
这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和
草草收场。

白云区集贤小学

二年级下册

《语文园地三》

课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪

正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖
第
4
页

国。

第一环节：学习古诗《敕勒歌》

1< br>、教师用
PPT
展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古
诗《敕勒歌》

2
、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组
朗读

评：这一环节主要锻炼学生的朗读能力。

第二环节：小组合作认字

具体操作：
1
、学生课前预习，自主学习汉字。

2
、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、
部首和组词。

3
、教师抽查。

评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生
的自主、
合作、
探究的学习能力。
根据抽查反馈回来的信息，
学生掌 握得很好，完全达到了教学目的。

第三环节：“我会填”

1
、

教师展示
PPT
，学生用一句话形容看到的景象。

评：这一环节中 ，教师先说出前面的形容词，学生说后面的
名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。

2
、

小组合作填空

评析：

这是一节综合性学习的示范课。

第
5
页

综 合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内
容，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题 与课文内容
相联系，这点很好。

梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个 构思将
各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。

课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互

补原则分组，以“好学生”带“坏学 生”，形成一个团队。
教师制定相应的奖励规则，
如升级等。
抓住学生的好胜心理，< br>小组间进行比赛，有利于提高学生的积极性。

综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在 玩中学。怎样把学
生的注意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难
题。梁老师巧妙地 利用音乐解决了这个难题。通过固定的约
定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。
这节课也存在一些不足：

一、

某些教学活动不适应学生的 认知特点。如：给“善”、
“贵”等汉字找朋友，学生一开始摸不着边，搞了半天才知
道找反义 词。但“善”与“恶”如何做朋友？？

二、

没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、
“贱贵”等。

三、

对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。
如：“贱”的反义 词为什么是“贵”，而不是“富”。

四、

机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机
第
6
页

会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

顺德容桂泰安小学

北师大版三年级下册

《大自然的语言》
课前师生交流：打招呼，问好

正式上课：

1
、

一边看课文动画，一边听录音

2
、

自由朗读，自学生字词

3
、

找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分
别写出课文中大自然的语言

“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

4
、

让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部
分学生选择了“三叶虫化石”

在
PPT
上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识

指导学生朗读“三叶虫化石”段

启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜
马拉雅山脉？”

5
、

白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段

男女生朗读比赛

6
、

对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段

7
、

季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该
段

8
、

男女生比赛朗读“大树”段

板书：

第
7
页

白云

蚂蚁

天气

蝌蚪

大雁

季节

大树

大鱼

年龄

“三叶虫”化石

地理

9
、

课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言？”

教师展示课件：其他大自然的语言

10
、

仿照课文讲话

评析：

这是一个很优秀的课例。

首先，教师素质很好。俞老师业务水平很高：普通话标准，
朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效 指导学生朗读课
文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以
正面评价和鼓励为主 ，言语优美，具有感染力。

其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么
大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞老师课堂调
控能力很强，课堂气氛很活跃，学生很配合 很投入。

再次，教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养，有效指
导学生阅读，引 导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文
本的意蕴。

语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶
虫的介绍。

教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教
第
8
页

材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生
的感观认知， 而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。

顺德泰安小学

五年级下册

《丰碑》

1
、

直接入题——丰碑

找出课文中点题的一句话

“风更狂了，
雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，
他成了一座晶莹的丰碑。”

2
、

学生朗读“冻僵”段，谈感受

“舍己为人，做好牺牲前的准备……”

教师提问“镇定”、“安详”的意思

评：训练学生随课文理解词语的能力
.
3
、

猜猜“军需处长牺牲前想到了什么？”

评：这里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。

4
、

指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”
段，谈感受

“沉重，悲伤难过，伤心，尊敬……”

评：朗读指导效果不明显。

5
、

找出将军情感变化的句子，谈感受

“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”

6
、

教师范读“将军愣住了……”段

板书：

22
丰碑

第
9
页