拓跋氏[中学生记叙文写作指导浅谈_语文论文] 记叙文写作指导

2021年1月20日发(作者：文艺青年)
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中学生记叙文写作指导浅谈
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语文论文
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记叙文写作指导








人们常说，
文无定法，
此话并不错。
然而，
面对初学写作的初中生，
教一些基本的写作知识，
有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是 完全必要的。



一、指导学生学会观察



生活是创作的源泉。
中学生写作文，
也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可 是有
相当一部分学生，
一提起写作文就有畏惧心理，
总觉得无话可说。
这是为 什么呢？归根结底
是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了 。而虚构的作
文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认
真地观察生活，
才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，
为写作提供丰富的营养。指导学生
学会观察生活，
不仅能培养学生的生活热情，
写好作文，
而且对 学生将来从事社会科学和自
然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。



怎样观察生活，
对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同 志时说：要练习
我们的眼睛，
善于观察人的动作、
态度和表情。
练习我们的耳 朵，
善于听取别人讲话的语句、
声调和他的特殊用语。这就是说，观察生活，一是要看，二是要 听。



初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是 他们刚进入中学的时候，
想了解中学的校史、
设施，
特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，
开学不久，
我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内 容是：年龄、性别、身高、体型、脸
型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）
、表情， 特别是眼神，以及老师上课的语
言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：



第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象 的与众不
同之处，才能写出人物的个性，才能避免千人一面的弊端。


< br>第二，
观察要细致。
所谓细致，
不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察 对象与别人
不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微< br>笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越
清晰， 理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。



第三，比较观察。有比较 才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形
下所表现出来的不同特征，
即 生气时、
高兴时、
严肃时言谈举止和精神状态的不同点。
这样，
才能使人物形 象跃然纸上。



四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前 ，我再次强调，描写必须突出人物
特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的 描写颇为生动逼真。



例如王瑞琦同学，
在描写数学郭老师的外 貌时，
突出了老师眉毛和眼睛的特征。
她是这样描
写的：他的眉毛非常黑，长得像两个 锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。她在写
郭老师上课时，
突出了教学有方的特点。
文中写道：
每当我们上数学课时，
班上总是很活跃，
时时传出爽朗的笑声。最 有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，
流露出一丝笑意。有的同学答错了，一 见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就
稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答 对了，郭老师反会问上一句：
‘
对吗？
’
这个同学 也就犹豫起来。在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最
后他才把正确答案告诉我们。这样，< br>既能让我们认真思考、活跃思维，
又能使我们对所学的
概念有了深刻的理解。这篇作文之 所以写得成功，关键是观察的细致。



为了进一步调动学生写作的积极性 ，
巩固在观察中的收获，
我要求学生认真总结观察的过程
和体会。王瑞琦同学总结道： 我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的
机会，
认真观察他的外貌，
我发现他的眉毛很有特色。
他给我的主要感受就是提问时很有趣。
所以上课时，我就仔细观察 他提问时的神态、
说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如
果我不用心观察，
就无 法获得具体的感受与认识，
也就不能把人物的外貌及性格特征真切地
表现出来。通过这次作文， 同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。



二、写熟悉的人和事



指导学生写作，
我还要求学生写 自己熟悉的人和事。
因为熟悉的人和事，
都是自己了解透彻、
认识深刻、
感受 深切的，
写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，
就能写得真实自然，
生动形象 ，具有感人的力量。



日常生活中，
学生接触最多的是父母、< br>老师和同学。
因此，
学生对他们的外貌、
性格、
爱好、
思想品 质等了如指掌，
描写时自然容易抓住人物的特点。
但是要想让学生把人物写得有血有
肉 ，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：



第一，写人物说了什么，做了什么。



描写人物大体是从外貌、
语言、
动作和心理入手。
但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个
方面并非要 全写，有时外貌和心理可以不写，
当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的
话、做的事必须 要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神
风貌。



第二，写人物怎样说的，怎样做的。



写人物说话， 要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。
写人物做事，
要一步步地写出
人物的动 作，或处理问题的方式方法等。
不管是语言描写，还是动作描写，
都要符合人物的
年龄 、
身份、
职业、
习惯等，
否则就会平平淡淡、
干干巴巴，
不 能表现出人物的个性化特征。



第三，让人物自我表演。



学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要 像故事片
中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生如见其人、如闻其声的良好效果。



例如沈静同学的作文《一位让我敬爱的人》
，描写的人物是我校的张校长，作文选取了两个事例，
表现张校长对工作认真负责、
关心同学的好品质。
其中的一个事例是这样写 的：
星期
六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在 我耳
边响起：
‘
冷吗？教室里暖气热吗？
’
那么亲切。
我回头一看，
原来是张校长。
她走到暖气前，
摸了摸，
摇摇头，
显出几分焦急和不安快上课了，
张校长又来了，
对我们说：
&lsq uo;
同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，
记住了 吗？要当作业来完成。
’
然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。



指导学生 写熟悉的事，
我主要是让他们写自己经历的事。
学生自己是参与者，
对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，
都十分清楚，
写起来自然比较容易。
尤其能够把自己 的感受与
认识写进去，
从而揭示出事情的意义。
那么，
怎样叙事才能具体、< br>真切呢？我是这样指导的。



第一，要交代清楚记叙的要素。



记叙的要素包括时间、地点、 人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时
间、什么地点、什么人物、什么事情以及事 情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别