五个字的成语《乡土中国》阅读交流课教学设计

2021年1月21日发(作者：秦姝的东宫生活)

教学分析与目标设计


学段及科目

高一语文

授课教师


时间


课题及课时

《乡土中国》阅读交流课




1
课时

教材版本

部统编《语文》推荐阅读书

学校名称


授课地点

高一

课标

养成整本书阅读的习惯与能力，有个人见解的深入思考力及探究思维能力。由浅 阅读、感
要求

性阅读过渡到深阅读、理性阅读，重文化传承的理解。

学情

学习
了解中国乡土社会的基本特性，探究中国传统文化的精华所在，生 起对中国乡土的眷恋与
分析

内容

珍爱。分享整本书阅读的收获，检验分组探究专题的成果，抢答对整本书内容的理解。

学情

整本书阅读体验少，社科哲方面的学术书接触更少，作为高中生思维有必要由感 性向理
现状

性，由简单推理向全面辩证的逻辑推理过渡。

知识

提升对中国乡土社会特性、由此基础上发展起来的格局与秩序的理解，再思考当今的社会

技能

变迁所引发的格局与秩序的变化与选择。

学习
< br>过程
课前的组织合作分工，分层式全员参与的推动阅读与检验；课中的抢答式、分组答辩式教目标

方法

学，为学生阅读与表达能力的快速提升创设激活点。


情感
激发学生阅读社科哲书籍的兴趣，培养对传统文化的继承感；培养合作研读的探究精神；
态度

深化对学者求实精神、以天下为己任的崇敬之情。

重点

难点

对《乡土中国》学术概念的解读，课堂浓缩式思考节奏的把握，课前合作细分缜密组织。

教学

方式
传统的抢答式梳理成书背景与意图；诵读学生作文法，情景描绘法 联结背后学术味的乡土
策略

方法

特性；感性与理性的交互思维法；合作探究法展示各组专题研读成果，

媒体

技术

网络拓展文化比较，微信合作互动，前期铺垫。


课前

通读细读

乡土印象作文

感性理性交互思维







准备


























分组专题研读




做好交流
PPT
探究能力逻辑思维

















作者、代表作介绍

情境导入

学术类读本兴趣



教学


成书背景、研究意义

流程


联系当今，观照传统

内容抢答

即兴思维

家天下情怀

结构




情感诵读
+
点评

作文赏读

美文欣赏

乡土情怀





















乡土性







































































探究性解读

差序与团体

专题演讲
+
答题

合作探究

思辨能力



礼治与法治



强化应用





作业

延伸

链接
15
年高考作文

亲情与法治

深度思考


1



评价方案设计

课前检测

【测评内容】

1.
通读、分章节细读《乡土中国》
，时间
1
个月；
2.
完成“乡土印象”作文；由学术体系的“乡土性”理解转化为感性的记叙文或散文描述；

3.
分三组合作完成专题研究，结合书外资料作文化比较拓展，并做好交流
P PT
。

【评价方式】


1.
各组精选作文范文，用于课堂交流评比；


制作体现探究水准、文化比较。


课堂练测

【练习内容】

1.
抢答题分背景内容、学术内容两部分；

2.
各组诵读范文并点评；

3.
各组演讲准备的专题并答辩。

【评价方式】


1.
范文诵读评比，朗诵效果及写作水平评估；

2
.
演讲水平与内容评比，需讲透本专题内容，再深入文化比较。


课后评测

【测评内容】

1.
链接
2015
全国卷高考作文“亲情与法治”
，完成作文。


【评价方式】


1.
以学术术语、文化观照进行思辨为佳作。









教学过程设计

情境导入


【

作家、代表作导入】

1.
费孝通社会学家、人类学家
95
岁高寿谢世；

2.
获得学界国际最高成就奖；

3.
代表作《乡土中国》
《江 村经济》
（世界研究中国农村的蓝本）
。

【设计意图】

1.
高寿的学者一生有吸引力；

2.
代表作的影响力看到学术与人文价值。


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