西游记读后感100字统编版高中语文上册《乡土中国》教学设计

2021年1月21日发(作者：拉贝奇)
教学目标


语言建构与运用
:
理清文章的行文思路；学会如何批注学术文章。

思维发展与提升
: < br>锻炼学生提要钩玄的能力，并能总结方法，学以致用，达到
能力的迁移和和习惯的保持。

审美鉴赏与创造
:
建构阅读整本书经验
,
形成自己的读书方法
,
提升阅读鉴赏能
力。

文化传承与理解体会
: 养成良好的阅读习惯
,
促进学生对中华优秀传统文化、革
命文化、社会主义先进文 化的深入学习和思考
,
形成正确的世界观、人生观和价
值观。

教学重点
:
把握思路，预备批读；批注示范，总结批读；学以致用，拓展批读。

教学难点
:
师生互动，展示批注；评价总结，提升批注。

教学时间
: 2
课时（指导
1
课时，学生批注展示
1
课时）。


教学过程

01
导入思考，引出批读

1.
画有画批，帖有帖批，阅读书籍常见批读。





批读在中国古已有之
,
谓之评点。早在唐代
,
就有了诗的 评点
,
宋代出现了文的
评点
,
后来又出现了小说评点。张竹坡、金圣 叹、李卓吾
(
即李贽
)
、毛纶和毛宗岗
父子以及脂砚斋在明清时代大 规模地评点小说
,
并且创下一门学派
,
留下千古妙语
,
珠玑 灿烂，以致文坛上无书不评，蔚然大观。李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评
点的《水浒》和《西厢》、毛 宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金
瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》
,
再加上无数的诗话、词话、曲话
,
都可谓“批
注式阅读”的集大成者。


2.
出示批注示例：

（
1
）《脂砚斋重评石头记》


《脂砚斋重评石头记》， 是《红楼梦》首次发现的传抄残本，朱批，被称为脂评
本或脂批本，最接近曹雪芹原稿的本来面貌。
甲戌双行夹批：
此是第一首标题诗。
甲戌眉批：
能解者方有辛酸之泪，
哭成此书。
壬午除夕，书未成，芹为泪尽而逝。余常哭芹，泪亦待尽。每思览青埂峰再问石兄，奈不遇癞头和尚何！怅怅！今而后惟愿造化主再出一芹一脂，是书何幸，余
二人亦大块遂心于九 泉矣。
甲午八月泪笔。
（甲戌眉批：
甲戌本是现今发现的
《红
楼梦》 最早的抄本，胡适
1927
年在上海收藏，现存只有
16
回）


(2)
毛泽东批读
24
史：
持续时间长
（
1957-1976
年，
24
年读而不倦学而不厌）
；
批注文字多 （
198
条，
3583
字，最少
2
字，
最多
914
字）；
批画符号多（圈点、
勾叉、三角、横线等）；有重点有选择性（有的人 物传记至少读过五遍，如《南
史》韦睿传、《新唐书》徐有公传和马周传、《后汉书》光武帝纪）；阅读 视角
多（从政治、外交、战术、生产生活、选人用人、民族团结等，常读常新）


展示：毛泽东读《南史》批注图；毛泽东读《旧唐书》批注图。

02
把握要领，预备批读

1.
批注的类型

（
1
）按照书写的位置划分，主要包括眉批、旁批、夹批、段批、总批等。

（
2
）按照表现形式划分，主要包括符号式、数字式、文字式、提纲式、表格式、图画式等。

（
3
）按照内容划分，主要包括阐释式、感想式、联想式、 评价式、补充式、质
疑式等。

2.
如何“批读”

要学会“批读”，必须在以下几个方面多下功夫。

⑴建立批注的规范。这个“规范”主要包括以下四点：

建立简便、实用的批注符号系统。

建立规范、简明的批注语言系统。

建立严谨、全面的批注标准系统。

建立简便、可操作的批注程序系统。

⑵根据内容和文体特性，突出批注的重点。

小说的批读重点关注人物、情节、环境、主题及艺术风格；

学术著作批读重点关注概 念、观点、材料与观点的关联、论证技巧、语言风格、
行文思路、研究方法等；


人物传记的批读重点关注事件、人物品德与功绩、表现手法与语言艺术等。

⑶从操作方法上说，可以抓住一些重要的“信号词”。

如“假设”“如果”“反之” “否则”“首先”“要而言之”“质言之”“换言
之”“殊不知”等，凭借这些“信号词”，可以更快地 结合（原文）语境分析关
键字词和句子的含义，
分析材料与观点的关联，
理清文章的脉 络，
抓住文章的
“主
旨”。

⑷在规范的基础上，要写出个性化的批注。

03
批注示范，归纳方法

接下来我们就以《差序格局》为例，来看看如何批读。

1.
赏析型的批注

⑴（结合第一节课同学们手绘家庭关系图活动）我们的亲 属关系在《差序格局》
中是这样阐释的：

我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石 头形成同心圆波纹的性质。
亲属关系
是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。
从生育 和婚姻所结成的网络，
可以一
直推出去包括无穷的人，过去的、现在的、和未来的人物。我们俗 语里有“一表
三千里”，就是这个意思，其实三千里者也不过指其广亵的意思而且。这个网络
像 个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。


作者用蜘蛛网作比喻，
凸显了中国 社会中亲属关系的什么特点？请你把答案写在
上面。


⑵要点：

蛛网：发散型网络，节点多，较为庞大，错综复杂；“蜘蛛网”形象表现“差序
格局”的网络格 局，以每一个“己”为中心构成一张社会关系的网。论证技巧—
—比喻论证。

⑶小结：
我们的回答批注出来也就是完成一个旁批的工作。
上面的批注属于赏析
型 的批注。

2.
关注信号句、信号词批注

⑴问题：这段话中，还有别的比喻吗？这个喻体指向的仅仅是亲属关系吗？

要点：同 心圆波纹。这个比喻指向的不仅仅是亲属关系
,
除了亲属关系，还有地
缘关系。

⑵“在我们的乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此”。这句话里
的信号词是 什么？如何理解这句话？

要点：
这句话里的信号词是
“不但，
也”
。
我们
“社会”
的社字，
最早是
“宗社”
，
即血缘宗族形成的团体，属于同一个祖宗。“祖”“宗”都是里面的“示”，都
有祭祀的意思，
“宗”是盖了一个房子，
“祖”是竖了一根木柱，都代表祖先祭
祀。在乡土中国，祖祖辈辈世 世代代在一片土地上耕耘生息，就有了“里社”的
概念，同一个“里”的人，都是发小，形成一种共同体 的关系，祭拜的是同一个
土地神，“社”本来就有土地神的意思。所以无论是亲属关系，还是地缘关系，
都属于中国社会结构的组成部分。
“同心圆波纹”
正好能概括中国社会结构的基
本特性。

⑶小结：这种批注属于关注信号句、信号词批注法。如用“～～～”来画底线，< br>标示作品重要观点和精妙之处，用○来标示句子中间的核心词，用“？？？”来
标示对作品的质疑 或者不同意见。用“
//
”来标示作品层次划分，用“！”来表
明自己的肯定和赞叹等 。

3.
自拟释义批注

⑴根据下面两段话，概括“差序格局”的含义。