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雄黄酒高效课堂心得体会10篇

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-21 02:33
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哲理文章-小学二年级数学期中试卷

2021年1月21日发(作者:幸福ing是什么意思)
《高效课堂心得体会》




高效课堂心得体会(一)





高效课堂心得体会



自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:




1
、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提 ,学生有兴趣学习,才可
能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期盼的学科 ,怎样能
引起学生学习的欲求呢?




2
、人 文是内涵:数学课和其他学科有着不一样的特点,不仅仅仅是传道授业解惑,还
具备对全体人民的科学思 维与文化素质的哺育,就应透过数学课堂让学生学习数学时不仅
仅仅是为了获取数学知识,更要透过数学 的学习来理解数学精神,数学思想和数学方法的
熏陶,提高思维潜力、锻炼意志品质。




3
、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让 学生学有所得,学有所感,
学有所悟。脱离高效,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打 造高效的语
文课堂就应是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。




反思自我过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。 学生课上除了
听讲还是听讲,课下除了做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高,题海战术学生< br>成了做题机器,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲
突遇到了 很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习
潜力?




上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一 个观点,给我
留下了深深的印象:学会与会学,学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学< br>会与会学的关系,
是数学课堂教学的灵魂。

课堂教学的每个行为都应以学生学 会什么为目
标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开用心的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教
学策略的指 导下,教师安排一系列教学事项,带给学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种
刺激、各种音频、视频,激 励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操
作等,学生应用心主动地参与,配合协调, 在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学
会了应用,如此长期的培养。学生的自学潜力会逐步提高, 会逐步掌握独立获取知识的方
法,最终由学会变成会学。



< br>并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共
同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的潜力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,
课堂上学 生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学
情,精心设计学生的活动 ,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时
间,
引导学生阅读、
查 资料、
动脑思考、
动手操作、
群众讨论、
自我展示、
及时反馈信息、
及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。




其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是
知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的
宝库,
自我获得解决问题的方法和改造社会的潜力。
为此,
在教学设计中我深入钻研教材,
从 教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生用
心情感的教学环境 ,让所有的学生都能动起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,带给一切
可能诱发兴趣的条件,使学生提高 兴奋度,增强求知欲,让学生用心思考,主动探索,实
验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画 、网上查寻、问题答辩等,学生在学习
中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培 养潜力,提高素质。其
次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习甜头,从内心体会到学 习的快
乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设
置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析构成结论,学生学
习兴趣浓,自主 空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为
动力,整个学习过程充满了生机 和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过
程。




总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留
下数学思想 、留下解决问题的潜力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养
潜力,从而提高数学课堂的 教学效果。




高效课堂心得体会(二)





课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践潜力和创新精神的培养,就 应首先从课堂
教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实< br>践中,课堂教学一向处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变 这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓高效课堂就是用
尽可能少的时间获取最大 教学效益的教学活动。开展高效课堂研讨,其指导思想归纳起来
就是两个减轻两个提高:
减轻教 师的教学负担,
减轻学生的学业负担,
提高教师教学效益,
提高学生学习效益。最终到 达提高学校整体教育教学质量的目的。




那么,究竟什么是高效课堂呢
?



从学生角度来讲, 高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度
要高。
二是在实现这种目标达 成度的过程中,
学生应主动参与并用心思。
从这个角度来说,
高效课堂就是学生主动学 习、
用心思考的课堂,
是学生充分自主学习的课堂,
是师生互动、
生生互动的 课堂,是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。




从教师 角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求
和学生的实际状况,科学合 理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的
实际状况不可能完全吻合,这就需要教师在 教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大
限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。 二是教学的过程务必是学生主
动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略 调动学生学习
的用心性,能否用心引导学生用心思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作< br>和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以
多种方式 巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。




那么,如何构建高效课堂呢
?



第一、抓好教师教学 观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而
就的事,务必在推进课堂教学改革的实践 过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师
的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过 少而导致的靠超多课后作业来完
成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问 题。




第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为 主要形式的校本培训。在教学
实践中我们发现,在很多状况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习 与研究不足所
造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜力,课堂驾驭潜力又反过来影< br>响课堂教学的效率。




第三、抓好教师备课中的备学生 问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学资料,而
忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌 握状况,不去研究学生的个体差异,
一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效 更无从谈起。




第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态 的课堂教学中,我常常发现教师所提的
问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教 师的很多提问耽误了学
生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课 堂教学
任务,就务必注重对课堂提问的研究,所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须
难度的,整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。




第 五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还
没来得及思考,就立刻 要求其回答,这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性
很差。这种形式主义的教学方式使无效 劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的
教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不 提任何时间和标准的要求,学生漫
无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学 生提出比较笼统的
要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎样干,这样,学生就失去了教师的有效 指
导。因此,要给学生必须的思考时间和思维空间,要减少讲与听,增加说与做,尝试教与
评。




第六、用心实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授 课制也是课堂教学效率难
以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助 学习能够
说是一个最佳选取。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,能够把学生划分为若干个
学习小组,发挥优秀学生的优势,用心推行学生互助机制,同时,教师透过对小组的学法
指导和激励性 评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,能够最大限度地面向全
体学生,做到因材施教,以促 进课堂教学效率的提高。




第七推行作业分层布置制度。教师 在布置课堂练习和课后作业时,务必充分思考不一
样学生的学习水平,
做到不布置死记硬背、< br>机械训练作业,
布置启发性、
思考性作业
;
不布
置重复性作业 ,
布置可选取性、
层次性作业
;
不布置繁难偏旧作业,
布置实践性、
研究性作
业。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入教师随意布置超多作业学生应付作业 教
师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业的恶性循环,消除教师无暇顾及
教学 资料的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、
厌学情绪滋生等问题 。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作
业,
给每个学生留有充分自 主发展的余地,
是提高课堂教学效率必由之路。
(
以上资料来自
互联网,特此 说明。
)



最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改 革的深入推进,是实施素质教育和
道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是 一个新的挑战和开
始,
俗话说
:
教学有法,
教无定法,
贵在 得法,
因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教
师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我 们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于
实践,
善于反思、
总结提高。
我相 信我们遇到的困难必须不会不少,
碰到的问题也会很多,
因此我们要树立一种信念,把追求课堂 教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求,我始
终坚信不是一番寒彻骨,
怎的梅花扑鼻香,< br>我们终会必须会取得高效课堂教学改革的成功。




高效课堂心得体会(三)





高效课堂学习心得体会




课堂教学是实施素质教育的 主要阵地,实践潜力和创新精神的培养,就应首先从课堂
教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当 前的首要任务。然而在我们的实际教学实
践中,课堂教学一向处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致 学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓高效课 堂就是用
尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展高效课堂研讨,其指导思想归纳起来
就是两个减轻两个提高:
减轻教师的教学负担,
减轻学生的学业负担,
提高教师教学 效益,
提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。




那么,究竟什么是高效课堂呢?




从学生 角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度
要高。
二是在实现 这种目标达成度的过程中,
学生应主动参与并用心思。
从这个角度来说,
高效课堂就是 学生主动学习、
用心思考的课堂,
是学生充分自主学习的课堂,
是师生互动、
生生互动的课堂,是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。



从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求
和学生的实际状 况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的
实际状况不可能完全吻合,这就 需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大
限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标 的适应性。二是教学的过程务必是学生主
动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动 的教学策略调动学生学习
的用心性,能否用心引导学生用心思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必 要的合作
和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以
多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。




那么,如何构建高效课堂呢?




第一、抓好教师教学 观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而
就的事,务必在推进课堂教学改革的实践 过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师
的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过 少而导致的靠超多课后作业来完
成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问 题。




第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为 主要形式的校本培训。在教学
实践中我们发现,在很多状况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习 与研究不足所
造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜力,课堂驾驭潜力又反过来影< br>响课堂教学的效率。




第三、抓好教师备课中的备学生 问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学资料,而
忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌 握状况,不去研究学生的个体差异,
一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效 更无从谈起。




第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态 的课堂教学中,我常常发现教师所提的
问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教 师的很多提问耽误了学
生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课 堂教学
任务,就务必注重对课堂提问的研究,所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须
难度的,整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。




第 五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还
没来得及思考,就立刻 要求其回答,这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性
很差。这种形式主义的教学方式使无效 劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的
教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不 提任何时间和标准的要求,学生漫
无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学 生提出比较笼统的
要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎样干,这样,学生就失去了教师的有效 指
导。因此,要给学生必须的思考时间和思维空间,要减少讲与听,增加说与做,尝试教与
评。




第六、用心实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授 课制也是课堂教学效率难
以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助 学习能够
说是一个最佳选取。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,能够把学生划分为若干个
学习小组,发挥优秀学生的优势,用心推行学生互助机制,同时,教师透过对小组的学法
指导和激励性 评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,能够最大限度地面向全
体学生,做到因材施教,以促 进课堂教学效率的提高。




第七推行作业分层布置制度。教师 在布置课堂练习和课后作业时,务必充分思考不一
样学生的学习水平,做到不布置死记硬背、机械训练作 业,布置启发性、思考性作业;不
布置重复性作业,布置可选取性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业, 布置实践性、研究
性作业。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入教师随意布置超多作业――学生 应
付作业――教师随意批改作业――教师再随意布置过多作业――学生再应付作业的恶性循
环, 消除教师无暇顾及教学资料的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生
不堪重负、
疲于应付、
厌学情绪滋生等问题。
因此,
加强作业的管理与指导,
避免超负荷 、
重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由
之路 。
(以上资料来自互联网,特此说明。





最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和
道德课堂的具体体现 。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开
始,
俗话说
:教学有法,
教无定法,
贵在得法,
因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者――< br>教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇
于实践, 善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难必须不会不少,碰到的问题也会很
多,因此我们要树立一种 信念,把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求,
我始终坚信不是一番寒彻骨,怎的梅花扑 鼻香,我们终会必须会取得高效课堂教学改革的
成功。




高效课堂心得体会(四)





在近两天的学 习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过
程的最优化,教育效果的最大化。 是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。




一、我理解 的高效课堂是在课堂教学中,透过学生用心主动的学习过程配合老师的点
拨指导,在单位时间内高效率、 高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学
高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能, 过程与方法,情感、态度、价值观三维目
标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教 学中实践展示和课后反馈
来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃 ,语言表
达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的潜力强,目标达成且正确
率在
90%
以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的< br>达成。




二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好 以下三个条件:一是教师能够依据课程
标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目 标,编制科学合理的导
学案。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师 能否采
取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的用心性。三是教学中适时指导、
监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。




三、两节展示课的启示。共性的地方:
1
,学生素养高,学习过 程上的学习参与度高,
这就使得学生专注于课堂,
能够持续较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2

评价方式的灵
活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样 起到激励学习主动性、持续学
习兴趣的作用。
3
,高效课堂应是长期进行的工作,最终 构成一种常态的模式。它的预习、
展示、
反馈都应是高效进行的。
4

高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课
上对动手实验潜力、
语言表达 潜力、
逻辑思维潜力的训练
;
语文课上对听说读写的强化训练
无不突出了这一 点。




总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的 主阵地,务必切实的提高教育
教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学 ,客观地应对
我们的课堂教学存在的问题,才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有< br>很多,除了课前的预习准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有
很多很多 需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,
把追求课堂教学的高效益 作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难,冷静
思考,勇于实践,善于总结,终会取得高 效课堂教学改革的成功。




高效课堂心得体会(五)





高效课堂学习心得体会




在近两天的学习中,使我对 高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过
程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同 进步,是知识和素养的共同提高。




一、我理解的高效课堂是 在课堂教学中,透过学生用心主动的学习过程配合老师的点
拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成 教学任务、促进学生获得高效益发展。教学
高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法, 情感、态度、价值观三维目
标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示 和课后反馈
来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的潜力强,目标达成且正确
率在
90%
以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的
达成。




二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件 :一是教师能够依据课程
标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学 合理的导
学案。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采
取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的用心性。三是教学中适时指导、
监控、反馈、 激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。




三、两节展示课的启示。共性的地方:
1
,学生素养高,学习过程上的学习 参与度高,
这就使得学生专注于课堂,
能够持续较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2

评价方式的灵
活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学 习主动性、持续学
习兴趣的作用。
3
,高效课堂应是长期进行的工作,最终构成一种常 态的模式。它的预习、
展示、
反馈都应是高效进行的。
4

高效课堂 重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课
上对动手实验潜力、语言表达潜力、逻辑思维潜力 的训练;语文课上对听说读写的强化训
练无不突出了这一点。




总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,务必切实的提高教育
教学效率。 影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地应对
我们的课堂教学存在的问题 ,才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有

哲理文章-小学二年级数学期中试卷


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