写给老师的一封信打造高效课堂心得体会5篇

2021年1月21日发(作者：尸身密码)
打造高效课堂心得体会
5
篇


篇一：实施高效课堂的心得体会

实施高效课堂的心得体会

杨俊文

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的
学习过程配 合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量
地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效 益是指
课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教
学效率。这就要求学生思维 活跃，语言表达正确、流利、有感
情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，前提是看
学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标
的达成。从教师角度来说，高效课堂应具备 以下三个条件：一
是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理
地确定课堂的三 维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实
际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教 学
目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体
现教学目标的适应性。二是教学 的过程必须是学生主动参与的
过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学
策略 调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能
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否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示 ，使全班
学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反
馈、消化，以多种方式巩固 学生的学习成果，使三维教学目标
的达成度更高。从学生角度来讲，学生对三维教学目标的实现
过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效
课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂， 是学生充分自主学
习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容
主动实现意义建 构的课堂。要实现高效我认为从以下做起：

第一，给学生创造一个愉快的学习环境，是物理课堂高效
的切入点。

人才的 教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不
如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库， 自我获
得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我
深入钻研教材。从教材、教 学条件和学生实际出发，精心设计
过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环
境 ，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的
气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生 提高兴奋度，增
强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提
问、讨论、交流谈 话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学
生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，
发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，
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让学生获得成功的喜悦，尝到 学习“甜头”，从内心体会到学
习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创
造 力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学
生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形 成结论，学生学
习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大
胆创新，把学习的 压力变为动力，整个学习过程充满了生机和
活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。< br>
第二，抓好小组建设，激活小组内外的竞争意识。

一个小组就是一个学习团 队，每个人都是这个团队里的一
员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生
明 白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，
只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团 队整体优秀了，
你才是优秀的！小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主
要做法是定期评选 最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周
的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团
队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质
疑对抗团队等等。可由老师们自由 发挥，只要达到激发小组间
的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。要让优秀学生明
白，教会 待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是
自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不 会影响自
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己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极
性。要求全体成员共同

参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观
点；给待优化生更多的学习、答题、汇 报、展示的机会，对他
们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答
错了，也要 肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极
性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来 。

第三，精讲多练，提高物理课堂教学效果的有效手段

。
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参
与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟 ，不仅可以减轻学
生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：学
生的注意力集中 不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集
中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右 依
次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例
如，“压强”其主要内容是压强的 定义和计算，我做了这样的
尝试：引导学生得出压强的定义及意义，完成公式推导，然后
让学生 完成与公式相适应的练习，加予评价。这样学生在注意
集中时接受了公式，在练习中得到放松，使已产生 的疲劳通过
练习的时间得到消除，为下面内容的学习做好了准备。学生在
讲与练的交替的过程中 ，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识
点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重第
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点把知 识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳
的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固 、理解，从
而有效地提高了课堂教学效果

。

总之，要实现课堂高 效，必须下足课前准备功夫，备课不
是单纯地写
,
而必须备教材、备学生，不仅要花功 夫钻研教
材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际
情况，根据学生的认知规 律选择课堂教学的“切入点”，合理
教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生
可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设
计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。 还要设计高质量的有
针对性的课堂练习。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇
于实践，善于 总结，一定会不断提高课堂教学效率。

篇二：打造高效课堂心得体会
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打造高效课堂心得体会

本学期教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课
堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什
么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造 自己的高效课堂有
了些许的认识和体会。

课堂教学是学校的主阵地。追求课堂教学的 高效率，是每
一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果
的最大化，是师生完 美配合的结晶。

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高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在
新课程改革如火 如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教
学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通 过
教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中
的升华认识，在一节课的时间里 高效率、高质量地完成教学任
务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从
不懂 到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢
到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣 。

一般来
说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达
正确 、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的
能力强，目标达成且正确率在
95%< br>以上。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐
学，核心是教 学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主
要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学 目
的。它既是一种理念，

也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课< br>堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在
于教师研读教材的功夫，在于教师对 课堂的精心设计，在于教
师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提
炼，在于针 对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓
手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大 量的
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知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学
时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。

精心备课，分四步。

第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准
备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深 入地阅读，随
时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准
备。比如科学课中有许 多知识和技能必须老师先弄得清清楚
楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地
掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学
生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效 呢？只会令学生生厌
而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行
大量的阅读。 翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，
本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远 超过
了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是
深有体会了。总之，我认为一 个负责任的老师绝不能把自己都
不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完
全是自读自思自解。

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第 三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看
哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为 什么要这样
设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是在上课后，根据课 堂的实际情况写出课后反思，
调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，
使能 力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝
不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教 学效果的必要
手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的
教学行为。但是，由 于时间精力有限，我的反思与日记还是写
的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我< br>要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提
高教学效果。

第 四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地
站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同 一教材的内
容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然
对教材内容的实际解读 相差巨大。因此我们要站在学生认知的
角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三
维目标的交汇点，在心里和学生先期对 话，彻底吃透教材，能
够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排
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在教学中应教什么、怎么 教？学生学什么、怎样学？但无论事
先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多

出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及
时进行调理，扬长避短，以求下节课上 得更好。不仅是知识方
面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两
条贯穿始终 的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗
线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被 重视。
但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时
运用到课堂中去，必将大大 提高课堂的效率。

例如，教师研
究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异 ，了解学
生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入
点”，合理设计教学活动。 仔细考虑课堂教学中的细节问题，
对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能
发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，
通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿 它和本节知识做比
较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢
固掌握、灵活掌 握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效
率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学 的方式变了，我
们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全
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