新婚贺词高效课堂教学心得体会范文

2021年1月21日发(作者：蚂蚁牙黑)
高效课堂教学心得体会范文



苏霍姆林斯基说过：
“如 果学生没有学习的愿望，我们所有的计
划，所有的探索和理论统统都会落空。
”下面是小编整理 的高效课堂
心得体会，欢迎大家阅读
!
【高效课堂心得体会
1
】


本学期学校教导处组织我们学 习了《如
何才能打造高效课堂》
。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，
也懂得了 什么样的课堂才是高效课堂，
同时对如何打造自己的高效课
堂有了些许的认识和体会。



课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，
是每一
个老师不断追求的目标，
它是教学过程的最优化，
教育效果的最大化，
是师生 完美配合的结晶。



高效课堂是针对课堂教学的无效性、
低效性 而言的。
现在新课程
改革如火如荼，
“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐 。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，
通过教师的引领和学生积
极主动的学习思 维过程，
是在训练习作中的升华认识，
在一节课的时
间里高效率、高质量地完成教学任 务、促进学生获得高效发展。具体
表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;
在情感上，
从不喜欢到喜欢，
从不热爱到热爱，
从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达
正确、
流利、
有感情，
课堂充满激情，
分析问题与解决问题的能力强，

















































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~ 1 ~

目标达成且正确率在
95%
以上。



高效课堂 的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核
心是教学三维目标的达成。
因此，
评价课堂是否高效主要是看能否高
效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，
也是一种教学策略，
更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效
的关键在 于教师，
在于教师指导下的学生自主，
在于教师研读教材的
功夫，在于教师对课堂的精 心设计，在于教师对教学的科学规划，在
于教师对教学材料的精心取舍与提炼，
在于针对学生实 际设计出学生
能高效自主学习的活动抓手，
在于让学生既能进行长时间的充分实践
活动 ，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得
在单位教学时间内获得最大的教学效率。



如何实施高效课堂教学策略呢
?
我觉得具体的是：



一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。



精心备课，分四步。



第一步是在备课前泛读，
我们一 定要经过大量的阅读和准备，
不
单是写写教案那么简单，
自己必须广泛深入地阅读，< br>随时充电充实自
己，打下深厚的知识基础，
作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，
明明白白才能给学生去上课，
否则你不可能让学生 透彻地掌握正确的科学知识与技能
;
自己如果都
是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾 里的。这哪谈得上高效呢
?
只
会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我 每次备课前
都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，

















































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本期 我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，
远远超过了备课
本的厚度。
“台上一分 钟，台下十年功”
，这句话我是深有体会了。总
之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不 懂的东西去教学生。



第二步是备课时自读，
不参照任何名家教 案或参考书，
完全是自
读自思自解。



第三步是针对自 读时的难点疑点，
参照别人的备课，
看看哪些是
别人想到而自己没有思考到的，
想想别人为什么要这样设计，
吸纳别
人的智慧补充自己的教学设计。



第四步是在上课后，
根据课堂的实际情况写出课后反思，
调整自
己 的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，
使能力不断提
高。
我觉得 写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的
事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。 所以，本期我写了一
些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有
限，< br>我的反思与日记还是写的不够。
所以为了让自己的课堂成为真正
的高效课堂，
以 后我要坚持写教学随笔与日记，
不断反思自己的教学
过程，努力提高教学效果。



第四步是既要站在教师的角度去备课，
同时也要设身处地站在学
生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年
龄、
认知水平和生活经验都 有巨大的差异，
必然对教材内容的实际解
读相差巨大。
因此我们要站在学生认知的角度 ，
站在文本整体的高度，
体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，
分析应该 落实的
知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，

















































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彻底 吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后
再统筹安排在教学中应教什么、
怎么教
?
学生学什么、
怎样学
?
但无论
事先如何备，都不会 与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。
这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行 调理，扬长
避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法
等方面的小结。
教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：
一条是明线，
即知识的联系
;
另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条
暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般 都有感觉，只要勤
于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。

例如，
教师研究学生对所教内容的掌握情况，
研究学生的个体差异，
了解学
生的实际 情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”
，合
理设计教学活动。
仔细考虑 课堂教学中的细节问题，
对于课堂上学生
可能出现的认知偏差有充分的考虑，
针对可能 发生的情况设计应急方
案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的
课堂 练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排
学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌 握，也就是能够举一反三，
从而提高课堂效率。



二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。



新课程背景下，老 师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高
效课堂关注的重点也要改变。
新课程要求学生全员 、
全程和全身心地
参与教与学活动，
学生的情绪状态要关注，
老师要激发学生 的学习动
机和兴趣，
学生要以饱满的精神状态投入学习之中，
并能自我调节和

















































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控制 学习情绪，
对学习能保持较长的注意，
要具有好奇心和强烈的求
知欲。教师要激发学生 的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、
独立思考，
引导学生用自己的语言阐明自己的表达 自己的观点，
遇到
困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于
换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预
习，
或布置有趣可行的实验 作业。
这样做的目的是学生以后在课堂学
习时能够学中有思，
思中有学。
在课 堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，
引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使< br>学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过
质疑使学生获得有益的思维训 练，变“学会”为“会学”
，会“发现
问题
-
分析问题
-
解 决问题
-
再发现问题”
养成勤于思考的习惯。

要调
动学生 质疑的积极性，
就必须适时开放课堂，
让课堂活起来。
这
“活”
，< br>首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度
控制，使课堂又活又实，活而 不乱，不“跑野马”
，该止时坚决止，
该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。 这一点我觉
得是最难做到的。
课堂上要做到收放自如真的很困难。
学生喜欢活跃
的课堂，但是你稍一放开，
可能局面就难以控制。特别像六年级这样
人数较多，
男生 也比较多的班级就更觉得不好控制。
这一直是我想探
讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第 三是切入点要新，更吸引
人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注
重 价值，即真正把问题“弄清”
，不做花架子，不探讨与本学科无关
的问题，做到知识清、方法清 、思路清、环节清、渗透点清，一节课

















































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