四年级上册语文作文备课与讲评

2021年1月21日发(作者：妖术师)
四上作文教学总体备课

一、学生基本情况

通过三年级的作文起步 教学，
本班同学能在老师的指导下进行选材、
组织材料、
完成习
作。大部分同 学也养成了看作文书，
做摘抄积累语言的习惯。
但从习作内容看，仍存在立意
不新，选 材不典型，层次不清楚，表达不详细，语句不通顺，错别字多等不足之处。

二、教学内容简析

本册“习作”共安排了
8
次。这
8次习作，有
4
次与口语交际和并安排。结合课文的学
习，安排了
4
次小练笔。其特点是：

1
，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。

2
，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。

3
，重视习作以后的交流和展示。

4
，注意引导学生修改自己的习作。

表达“以贴近学生生活，注重实践、体 验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈
现形式上力求灵活多样，
在操作练习上提供多各 选择，
以利学生能够轻松愉快地习作，
并在
习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

三、总体目标

1
、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2
、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3< br>、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用
常用的修改符 号。

4
、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

5< br>、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，
最受感动的内 容。

6
、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7
、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
、

四、具体措施

1.
坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，）
，每周两篇作文（课堂作文和周
记）的制度，格外重视习作交流点评。

2
、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3
、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4
、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法


四年级上册语文作文备课与讲评

习作一《自然景观》备课

习作目标：

训练观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。通过 多渠道搜寻，
了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！寻找
发现身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，分享习作。

教学过程：

一、回顾课文写作方法

回顾本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，
是我们感受到大自然是那样的奇妙。
有
人曾说，
世 界上并不缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。
这节课就让我们发现一下身边的美景，
把它 记录下来。美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

《观潮》
《火烧云》
《鸟的天堂》
《火烧云》的写作方法梳理。

二、小组交流

1
、你见过哪些自然景观，回忆自己见过的美丽景观，小组交流，然后老师指名交流。

2
、全班交流。指导学生说的有序，表达清楚。

三、指导习作
< br>1
、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们
寻 找到的美景。

2
、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

3
、
这出景观给你留下印象最深的地方是什么？你打算从哪些方面来写？学生思考回忆。
4
、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。把笔墨多花在所写的自< br>然景观的特色上。

四、学生习作，教师巡视指导。

五、学生写完后小组交流，相互学习，提出修改建议，修改自己的习作。


习作一《自然景观》讲评

批改方式：学生互批，教师二次全批。本次习作优秀

人，良好

人。

一、本次习作的优点：

1
、本次习作都能围绕景物来写，能写一处景物。

2
、能够比较清楚的表达自己的意思，能够围绕重点来写。

3
、能够运用合适的修辞方法，比如比喻和拟人。

二、本次习作的不足：

1
、游记和写景的区别和结合。

2
、景物罗列的现象比较严重。

3
、学生的书写还有待于进一步提高。

三、补救措施：

四、
1
、优秀习作朗读学习。

2
、写作方法的再次指导。

3
、如何细致的描述一处景物。

四、修改习作：

1、
范文
《公园》
，
请小作者朗读自己的文章。
同学们认真倾听后 交流。
可以提意见、
建议、
欣赏、
补充。
着重留意语句是否通顺恰当 。
语言是否准确精妙，
能否抓住景物的特点，
运用合适的修辞手法。

2
、小组为单位，交换习作，读习作，提出修改意见。

3
、学生自己修改习作，在小组内和班级内展示习作。

下水文：美丽的小岛


我在菲律宾住过很久，最让我难忘的是有一次妈妈带我去了一座小岛，那里阳光明媚，
景色十分优美。

在小岛上，
我看到了一望无际的大海，海水碧蓝碧蓝的，
让人感到心旷神怡。很多人在
海里游泳，我也快乐地投入大海的怀抱畅游起来！

这里 的早上可以看到美丽的日出。为了看日出，我们早上六点钟就起来坐在海边等待。
真的看到太阳升起来的 那一刹那，我们都兴奋得大声叫起来。
太阳真美啊，
它非常的红，非
常的绚烂。阳光洒 在海面上，海面上银光闪闪，这海天相接的景色显得格外迷人。

海的旁边有一座巧克力山，< br>它很神奇会变颜色。
下雨的时候是绿色的，
不下雨时是巧克
力色的，有时候还是 粉红色的，好看极了！

山上还有小猴子，它们的身体很小很小，
就像手掌一样小。它 们的眼睛却很大，扑闪扑
闪的，让人难忘。它们的尾巴很短很短，可爱极了。

虽然直到现在我也不知道这座小岛的名字，可它的美丽却永远记在了我的心里。


习作二《观察与发现》备课

习作目标：

1
、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2
、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3
、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

4
、练习修改习作。

教学过程：

一、复习导入

1
、激发学生的写作兴趣：

本组课文我们学习了四篇文章，
《古诗 两首》
、
《爬山虎的脚》
、
《蟋蟀的住宅》和《世界
地图引出的发现 》
，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么
有趣吗？与作者的认 真观察分不开。与作者的长期、连续的观察分不开。

2
、
、师小结后导入： 它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这
些文章才显得生动有趣，
有吸 引力。
今天，我们就来学习作者的这种写法，
把它运用在自己
的习作中，让自己的习作 也显得生动有趣。

二、引导学生观察

1
、
让学生确定自 己要观察的事物：
学生各自拿出自己准备观察的事物，
水果、
玩具……
2
、
、
激发学生对事物观察的兴趣：
你将怎样观察你手中的事物，
能说说吗？学生畅所欲
言。

3
、
、让学生自主、合作、探究地学 习，老师相机引导学生把握观察的方法：请观察同类
事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组 成学习小组，大家一起讨论、探究观察
这一类事物的方法。

自愿组成学习小组，共同观察，
讨论、
探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的
方法写在纸上。

让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，
与全班同学共 同
分享。

4
、
、
师相机引导学生了解观察事物的方法，< br>引导学生仔细想──发挥联想和想象，
并指
导学生把观察到的事物说得生动、具体：如是 水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，
让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说 说每步自己观察的结果。同时，
启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发 挥想象等。如是观
察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、 茎、
叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散
发出来的香味。如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。

三、教师交代本次习作的具体要求：

认真观察手中的事物，
看它有哪些特征 或是有趣的地方。
认真思考，
看怎样才能清楚地
把手中的事物写下来，并写得具体生动 。

四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发

五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点

六、学生自己习作。


习作二《观察与发现》讲评

批改方式：学生互批，教师二次全批。本次习作优秀

人，良好

人。

一、本次习作的优点：

1
、
大多数 习作按照创设情境，
发现，
思考，
解决，
结论的写作顺序来写，
比较 完整。

2
、能够将自己的发现过程写的比较详细。

3
、本次习作的书写有了很大的进步。

4
、侧重于观察中的事情。

二、本次习作的不足：

1
、
大多数学生侧重于解决问题，
而对于观察中的发现，
具体的描写不够细致 。

2
、观察还不够细致，特别是事物的样子。

3
、学生模仿其他习作的现象比较严重，要在借鉴中坚持原创。


三、采取措施：

1
、范文学习，朗读优秀习作。

2
、观察发现细致描写的写法。

3
、优秀习作结对子。

四、修改习作：

1
、范文《蜘蛛的发现》
，师提出修改的要求，提出修改的方法：朗读法。

修改作文的要求：句子是否通顺；写作是否按一定的顺序来写的；
有无错别字；是否写
出了手中 事物的特点；文章是否写得生动、具体。

2
、小组为单位，交换习作，读习作，提出修改意见。

3
、学生自己修改习作，在小组内和班级内展示习作。

五、习作集体展示。

黄豆发芽记


大家都知道黄豆芽很好吃，清爽，可口，让你吃了之后赞不绝 口，所以我想学着发黄豆
芽。

首先，我们挑选了
40
粒颗粒饱满，没有损伤，没有虫咬的“健壮”的黄豆。

接着，我们拿了一个透明的小瓶子，然后把这些“健壮”的黄豆放在小瓶子里，装了些
自来水， 老师告诉我们，不能装纯净水，因为纯净水没有养分，黄豆就发不了芽了。

过了
3 0
分钟，黄豆光滑的表面开使起皱，像一波未平一波又起的波浪，又像老爷爷额

头的皱纹。

第二天，
黄豆皱巴巴的表面变得光滑透亮，
而且比以 前那些
“健壮”
的小黄豆大了一倍！
全班同学都大吃一惊。
我一看瓶底，昨天刚加的水竟然一夜之间水全没了，
黄豆把水都吸干
了！黄豆发出一种淡淡的清香的味道 ，像甜酒的香味和甜味，非常诱人。

第三天，黄豆的胚芽鼓起来了，
皮比以前更薄 了，
幼芽似乎要破皮而出了，
甜味比以前
更浓郁了，同学对观察黄豆发芽越来越感兴趣 了！

到了第四天早晨，我来观察黄豆，同学们都说幼芽冒出来了，
幼芽冒出来了， 幼芽的头
尖尖的，像条小蝌蚪。黄豆的香味也渐渐消失了。

第五天，黄豆芽的茎白白的，……


到了后来，
黄豆 芽长得很慢了，
几乎没有长了，
老师告诉我们全班同学一个信息：
原来我们养了一群“ 营养不良”的黄豆芽，因为我们忘记施肥了。


习作三《童话王国》备课

习作目标：

完整地编写一个童话故事，
童话要符合现实生活，
并有 一定寓意。
能根据童话故事的内
容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能 力。
从编拟童话故事的过程中接受自
我教育。

教学过程：

一、

启发谈话，激发兴趣。

同学们都爱听童话，
爱看童 话。
童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故
事。同学们心里一定装着许多的童话 故事，什么“白雪公主”
、
“灰姑娘”啦；什么“狐狸和
乌鸦”
，
“ 丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双
想象的翅膀，
在神奇美妙的童话世界里飞翔，
让我们也一起来试着编童话，
看谁编的童话离
奇有趣。

二、忆说故事，领悟写法

引导忆说故事：
同学们读过不少童话故 事。
你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，
哪
些事物给你留下了深刻的印象。这些故 事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。

汇报交流，总结写法

各小组代表汇报，教师点拨，达成共识

课件出示：
编写童话故事的基本规律 ：采用拟人的手法，
把物当作人来写。
采用夸张的
手法，想象大胆有趣。童话里的事物 都有象征意义。故事有一定的情节等。

三、进一步指导

再读本单元童话

《巨人的花园》
、
《幸福是什么》
、《去年的树》
《小木偶的故事》等，想
一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？
（
1
）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你 感受最
深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（
2
）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（
3
）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

四、学生自主习作写童话。


习作三《童话王国》讲评

批改方式：学生互批，教师二次全批。本次习作优秀

人，良好

人。

一、本次习作的优点：

1
、习作符合童话的语言特点。语言有儿童气息，准确、自然。

2
、童话故事具有一定的情节，有生动的形象。

3
、多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象

4
、想象力丰富，想法比较独特。

5
、文章篇幅相对比较长，能够围绕一定的主题来展开故事。

二、本次习作的

三、
1
、大多数学生故事情节比较简单。

2
、童话中对事件的叙述比较多，缺乏语言描写和动作描写。

3
、童话的可读性上还需要进一步完善。

三、采取措施：

1
、范文学习，朗读优秀习作。

2
、如何围绕主题展

3
、语言描写片

4
、题目与故事情节的选择。

四、修改习作：

1
、范文 《文具盒和文具的对话》
，师提出修改的要求：有无错别字和病句。童话故事是
否完整，想象情 节是否合理有趣，情感是否具体生动。读了后是否能给人以启发等方面。

2
、小组为单位，交换习作，读习作，提出修改意见。

3
、学生自己修改习作，在小组内和班级内展示习作。

五、优秀童话集体展示。

文具盒里的故事


有一天，< br>钢笔爷爷干完了活便躺在铅笔盒里休息，
一会就进入了梦乡。
忽然他被一阵乒
乓 的打斗声和激烈的争吵声惊醒，原来，铅笔、橡皮、转笔刀扭打成一团，钢笔爷爷急忙把
他们分开，问到 ：
“你们为什么打呀？”铅笔、橡皮、转笔刀异口同声地说：
“我们在比谁的
本领大。
”铅笔说：
“所有的文字都是我写出来的，要论本领大当属我。
”橡皮不服气地说：< br>“要不是我及时地给你修改错误，
你能写那么好的字吗？”
转笔刀急了：
“铅笔 断了的时候，
不是我用牙一点点地咬出来的吗？我为了让你能写字，把我的牙勒得好疼啊。
”三 个人你一
言我一句的又争起来。这时，钢笔爷爷说：
“那我给你们想个法子以辨输赢吧！
”只见他一拍
脑门，
眼珠一转，便想出一个既巧妙又公正的法子来，便兴奋地说：
“ 你们每人写一篇作文，
字迹要工整，卷面要整洁，限时
5
分钟。预备——开始！
”钢笔爷爷一声令下，他们便开始
“奋笔写书”了。

铅笔想：这样的事对我来说简 直是小菜一碟。
但由于兴奋，第二个字就写错了，急得他
直在原地打转转；
橡皮只能擦 不能写，
不仅把纸弄得皱巴巴，
还把纸擦出了一个又一个的洞；
转笔刀嘛，
他 只能用铅笔末撒字，
不一会，
末用完了，
他们只好用牙刻，
把纸弄得破烂不堪 。

三个人看着自已的“杰作”
，傻了。这时，钢笔爷爷又说：
“现在你们一 起合作写一篇，
试一试。
”铅笔开始写起来；写错了，橡皮急忙去擦；铅笔头断了，转笔刀赶快 来削。在大
家的共同努力下，很快就完成了一篇整洁的作文来。钢笔爷爷笑了，语重心长地对他们说：< br>“团结就是力量啊。
”他们三个意识到了自已的错误，羞愧地低下了头。


六、

习作四《动物世界》备课

习作目标：


观察了解身边熟悉的动物。
学习描写动物的方法，
促进语言积累与运用，
完成