我收获了成功-一切顺利
初级急救心得体会
经历了将近一周的社会实践
,
我感慨颇多
,
我们见 到了社会的真实一面,实践生活中每一
天遇到的情况还在我脑海里回旋,它给我们带来了意想不到的效果 ,社会实践活动给生活在
都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、
了解社会的机会。
“千里之行,
始于足下”
,
这短暂而又充实的实习,我认为对我走向社 会起到了一个桥梁的作用,过渡的作用,是人生
的一段重要的经历,也是一个重要步骤,对将来走上工作 岗位也有着很大帮助。向他人虚心
求教,与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真 的贯彻,好的习惯也
要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财 富。这
次实习也让我深刻了解到,和团体保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人,要明白
做人的道理,如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将
步入社会的 人来说,需要学习的东西很多,他们就是最好的老师,正所谓“三人行,必有我
师”
,我们可以 向他们学习很多知识、道理。实践是学生接触社会,了解社会,服务社会,运
用所学知识实践自我的最好 途径。亲身实践,而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理
论的飞跃。增强了认识问题,分析问题, 解决问题的能力。为认识社会,了解社会,步入社
会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用 知识武装自己,用书本充实自己,为
以后服务社会打下更坚固的基础!艰辛知人生,实践长才干
通过这次的的社会实践活动,
我们逐步了解了社会,开阔了视野,增长了才干,并在社会实践活 动中认清了自己的位置,
发现了自己的不足,对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的 未来有一个
正确的定位,增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。对于即将走上社< br>会的大学生们,更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。大学生暑期社会实践是大学生
磨练品 格、增长才干、实现全面发展的重要舞台。在这里我们真正的锻炼了自己,为以后踏
入社会做了更好的铺 垫,以后如果有机会,我会更加积极的参加这样的活动。从群众中来,
到群众中去
在 本次的社会实践中我们还同诸多群众谈心交流,
思想碰撞出了新的火花。
从中
学到了很 多书本上学不到的东西,汲取了丰富的营养,理解了“从群众中来,到群众中去的
真正涵义,认识到只有 到实践中去、到基层人人学急救,急救为人人“世界急救日”刚刚过
去。
“急救不是医院的专利 ,
恰恰相反,
真正的急救是从医院以外开始的;
急救技能或许在平
时不常用到 ,但一旦用到就能在第一时间拯救生命。
等急救车时不要干着急
心脏病、
中毒、
溺水等,
都有一个最佳抢救时间,
或是
10
分钟、
5
分钟,
或更短。
然而,
人们在遇 到这种紧急情况时,
往往在拨打
“
120
”
后就只会干着急,
而当急救人员赶到时,
“黄
金抢救时间”已擦肩而过。许多时候人们只能眼睁睁地看着无辜生 命的痛苦挣扎,悄然逝
去……。
常温下,人体心脏骤停
5
分钟后就会缺氧,大脑缺氧超过
3
至
5
分钟脑细胞就会迅速死
亡,这意味着患者即使被抢救过来也极有可能是植 物人。每年中国有上百万人死于心血管疾
病,一旦发生心跳骤停,患者的生存率只有
5%
。但就算在许多交通发达的国家,也难以绝对
做到
5
分钟内把患者送到医院。因此, 只有在原地进行急救,才有希望使患者起死回生。在
我国,
70%~80%
的心梗发病 是在医院以外,
但
25%
的患者都因第一目击者不懂急救措施而死亡。
据统计 ,目前,急救者中有
20%
是外伤病人,
25%
是心脑血管意外病人,他们在 被送入医院前
都需要急救。
像学驾驶一样学会初级急救
前联合国秘书长安南曾说过:
人类的生命从来如此脆弱
!
如 何保护我们自己,
如何挽救同
胞,我们必须知道。初级急救这个技能跟计算机、驾驶同等重要。 在西方发达国家,初级救
护知识的普及率大都在
50%
以上。
应该是不分年龄 段、
不分职业,
人们都应掌握的这一技能。
眼睛里不慎进了沙子
眼睛是最娇嫩的器官,容不得任何异物。如不及时清除异物,眨眼时会感到疼痛,还会
引起炎症、
溃烂甚至失明。
异物入眼时,
最忌讳使劲揉眼睛,
或用干 的纸巾或毛巾擦拭眼睛。
正确的做法是睁开眼睛,让同伴帮忙翻开眼皮,仔细检查眼白(球结膜)
、下眼睑和角膜。如
异物在眼皮或眼白部位,可用纸巾蘸少许纯水轻轻擦去异物(在家时,最好用棉签 沾少许抗
生素类眼药水擦去异物)
;
如异物在上眼睑内、
角膜处,
或 嵌入较深,
则必须及时到医院处理。
鱼骨卡喉
鱼骨卡喉后,应立即停止进食,张大嘴发“啊”的声音,让家属借助光线或手电筒,看
清鱼骨所在部位,再用镊子夹出。若未发现鱼骨,则鱼骨可能卡在更深的喉咽部,应去医院
就诊 。鱼骨取出后,在短时间内仍然会有咽喉部异物感,这是局部黏膜擦伤的缘故,不必介
意。不少人喜欢采 用吞咽大的干饭团的方法来对付鱼骨卡喉,该方法对小的鱼骨可能有效,
但对
稍大一些的鱼骨则无效,
有时反而会因挤压而刺得更深。
还有些人认 为,
一旦鱼骨卡喉,
可少量多次吞服食用醋使鱼骨溶解。其实,食醋在咽喉部停留的时间很短, 根本不可能溶解
鱼骨。
小飞虫钻进了耳道
小飞虫突然钻进耳道后,千万不要用手指或其他东西去掏它,以免小飞虫越钻越深,万
一钻破鼓膜,可引起听力下降。正确的做法是到黑暗的地方,用手电光照着耳道,利用昆虫
的趋 光性,用光引出飞虫。也可以在耳道内滴几滴烹调油,使飞虫的翅膀浸湿而无法张开,
再用耳勺将虫掏出 耳道。若上述方法不奏效,应立即去医院就诊。篇二:听生命救护后的心
得体会
听生命救护后的心得体会
阳谷县青少年素质教育实践基地
李恒柱
今天听了薛飞老师的两节生命救护课,有如下心得体会:
与上次听课相比,薛飞老师的活动组织形式发生了较大的变化,也取得了较好的效果,
主要表现在:
1
、
对前面活动导入部分进行了大胆取舍,
使之更加简洁明了,思路更加清晰,
所用时间
更加短了,重点内容如胸外按压和人工呼吸的练习时间更长,学生 实践的更加充分。如上次
听课,在练习胸外按压前讲解的什么样的人需要救护,对病人如何救护,其流程 是什么,如
何判断危急病人,如何判断有无心跳、呼吸,等等,时间用去了近半节课的时间,而老师讲< br>解完人工呼吸的方法让学生练习时,距离下课仅剩下
4
分钟的时间,显得头重脚轻。而本 次
薛老师接受了其他老师的建议,上课后从生命救护的名称引出该活动的主要内容,接着就是
危 急病人的判断,其中重点讲到心跳、呼吸停止的特殊情况,引出本课的重点内容,用时较
少,而教师讲完 人工呼吸的方法让学生练习时还有
14-15
分钟的时间,时间安排更加合理。
2
、
对胸外按压的学习方法进行了修改。
原来的做法是先让学生看一 段关于胸外按压的视
频,
然后老师再在模拟人上进行胸外按压的实地操作,
边操作边< br>
讲解需要注意的事项,
第三
步让学生上台操作。这样做,第一步和第二步内容 相近或重复,用时多,效果不好。本次学
习教师删除了观看视频的环节,而是通过让学生思考原来学过的 内容,上台操作实践,学生
观察指出其不足的作法,节省了不少时间。
3
、
注意了学生原有知识的运用。
在学习胸外按压和人工呼吸的方法 时,
薛飞老师充分利
用学生原来在生物中学过的知识,对在本次活动中用到的知识利
用问题的形式让学生思考,调动了学生的思维,充分发挥了以原有知识为基础,让原来
的知识在这里得到拓展和延伸,形成能力。如让学生思考如何判断有无心跳,胸外按压点的
选择 ,按压时应该注意什么,人工呼吸的要点等。
同时,在活动过程中还有一些需要注意的地方,主要表现在:
1
、
教师在组织活动时一定要注意与学生的互动。
教师与学生在活动 的过程中只有心往一
处想,劲往一处使,在同一个时间,对同一个内容进行研究,才能收到较好的效果。 如果教
师讲教师的,学生玩学生的,二者干的不是同一件事,其活动效果就可想而知了。比如教师
讲作为医务人员如何对待病人和如何判断危急病人时,
不少学生就没有听,
而是在一起说话,
如果教师不管不问只是讲自己的,虽然说自己该讲的讲了,该说的说了,但有没有效果,有
多大 效果,可能只有天知道了。
2
、
教师对提问题一定要慎重。
教师对问题的设计反映了教师对该活 动内容的思考,
哪里
该提问题,该提什么样的问题,想让学生如何做答,学生在思考的过程中有 可能发生什么样
的困难,学生对该问题的知识储备是什么,这些问题都是教师提前思考并做出相应安排的 。
在组织活动的过程中,薛老师提出的问题过多,如从字面的意思看,你认为生命救护应该学
些 什么内容?作为医务人员,应该如何对待病人?如何判断危急病人?如何判断病人有无心
跳和呼吸?如何 抢救心跳呼吸停止的病人?如何进行人工呼吸和胸外按压?等等。教师提出
这些问题后并没有给学生留下 思考的时间,也没有让学生做答,而是教师自己自问自答,那
么教师提问的目的是什么?有没有需要学生 自己回答的问题?学生怎么知道哪个问题需要他
们回答?由于没给他们思考的时间,又不是每个问题都由 他们做答,因此教师再提问时,他
们往往不再认真思考该问题了。所以教师提问一定要慎重。
3
、
在组织活动时一定要注重发挥小组的作用。
在学生学习和实践的 每个环节,
小组的作
用都是巨大的,利用的好,可以在很大程度上提高活动效率。比如在活动前 先分好组,小组
的划分以便于他们活动为准,比如让前后对面的六个同学为一组。对老师提出的问题,以 小
组为单位进行讨论,然后教师让学生进行展示,小组间进行比赛。每个小组组员的回答是本
组 讨论的结果,首先减轻了回答问题学生的压力,同时为了使本小组获得较好的成绩,小组
内又要好好讨论 。
在实践环节,
为了让学生好好练习,
可以事先说明,
每个同学练习完毕后,
每个小组要找一名同学代表本组进行比赛,看哪组同学表现的好。这样由于学生知道了自己
的任 务,在练习时其自觉性和主动性就比现在好多了。
4
、
教师在同一时间发出的指令一定要统一,
否则学生就不知道干什 么了。
比如在学习完
胸外按压后,教师要求学生在桌子上练习一下,同时自己又讲起了其它内容 。这时学生就有
点迷惑了,该听老师讲课呢,还是该在桌子上练习胸外按压呢?虽然这是小事,但如果考 虑
不细,也是容易出问题的。
5
、
教师对发出的指令或任务一定要有要求,
有检查,
有评 价。
对教师安排的任务进行检
查并评价是学生能够按照教师的要求去做的一个重要动力,如果没 有这个动力,对于愿意参
加活动的同学尚可,对于一般的同学来说就不行了。比如教师在让学生练习胸外 按压时,由
于有部分同学需等待,为了不让他们无事可做,教师就打开胸外按压的视频让他们看。由于< br>没有给他们提出看的要求并说明看后如何检查,只是让他们随便看看,这样,只有几个同学
看,其 它同学照样玩他们的,效果不好。同样,进行胸外按压练习的同学也是这样,由于没
有具体的操作要求, 也没有让他们进行比赛或评比的要求,所以学生练习的比较随便,练习
的成功率也不很高。
6
、对开始练习胸外按压的同学的评价应以表扬为主。由于教师让学生说了
如何进行胸外按压后就让学生进行胸外按压的实践操作,很多同学有畏难情绪,怕自己
做不好而丢面子,所以他们往往是不积极的。从实际情况看也是如此。上去操作的同学大都
是教 师点名上去的,为了激发更多的同学上台操作,教师对他们的初次操作应该多表扬。但
教师的做法是一个 学生操作完后让其他同学指出其不足,这样上台操作的同学成了被批判的
对象,下边谁还敢上台操作。所 以教师对该问题如何操作需好好设计一下。比如教师可以打
开课件中关于胸外按压操作要点的幻灯片,让 其他同学说该同学的优点,然后让该同学自己
对照操作要点说一下自己的不足,
这样的效果就比 让其他同学说他的不足好多了。
篇三:
8.24
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
我收获了成功-一切顺利
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