(完整word版)人教版六年级上册语文教案

2021年1月21日发(作者：火影忍者666)






人

教

版

六

年

级

上

册

语

文

教

案





一、教材的基本结构

教材继续按专题组 织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我
们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌 的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组 “轻叩诗歌的大门”
。其中，
“轻
叩诗歌的大门”
这个专题，
采用的 是任务驱动、
活动贯穿始终的编排方式，
包括
“活动建议”
和“阅读材料”两 大部分。

二、教材的主要特点

1
、全面、准确地落实语文教学目标

2
、加强整合，使教材成为互相联系的整体

3
、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4
、
“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

5
、综合性学习培养学生的语文综合运用能力

6
、加强语文学习与生活实际的联系

三、教学中需要注意的问题

1
、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，
又要注 意阶段目标之间的衔接与过渡，
使课程标准规定
的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，
关注学生经过小学阶段最后两年的学习，
能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级上
学期在第三学段中的地位和作用，
教材教到什么程度，
学生掌握到什么程度，
都要做到心中
有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教
学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，
做到
“瞻前顾后”
──前面 学过的适时总
结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

2
、识字、写字教学

3
、阅读教学

随着年级的 升高，
学生识字量不断增加，
阅读理解能力不断提高，
而且渐渐具备了在读中分
析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自
主读书、习 作的能力。

（
1
）
、
首先理清专题的脉络，弄清楚课文在 专题中的地位、作用，
注意结合专题学习重点来
组织教学内容。

（
2
）
、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多数课文思想性强、
人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文
要完 成的任务之一，
但是，人文内涵的开掘要适可而止，
不可脱离文本，更不可不顾学生的
思维发展水平。

精读课文后的习题，
从课文自身的特点出发，
根据专题学习 重点精心编写，
应当是教学课文
的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：

指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解
课文 ，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八 组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我
们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与 动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的 大门”
。其中，
“轻
叩诗歌的大门”
这个专题，
采用的是任务驱动、
活动贯穿始终的编排方式，
包括
“活动建议”
和“阅读材料”两大部分。
二、教材的主要特点

1
、全面、准确地落实语文教学目标

2
、加强整合，使教材成为互相联系的整体

3
、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4
、
“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

5
、综合性学习培养学生的语文综合运用能力

6
、加强语文学习与生活实际的联系

三、教学中需要注意的问题

1
、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，
又要注 意阶段目标之间的衔接与过渡，
使课程标准规定
的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，
关注学生经过小学阶段最后两年的学习，
能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级上
学期在第三学段中的地位和作用，
教材教到什么程度，
学生掌握到什么程度，
都要做到心中
有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教
学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，
做到
“瞻前顾后”
──前面 学过的适时总
结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

2
、识字、写字教学

3
、阅读教学

随着年级的 升高，
学生识字量不断增加，
阅读理解能力不断提高，
而且渐渐具备了在读中分
析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自
主读书、习 作的能力。

（
1
）
、
首先理清专题的脉络，弄清楚课文在 专题中的地位、作用，
注意结合专题学习重点来
组织教学内容。

（
2
）
、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多数课文思想性强、
人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文
要完 成的任务之一，
但是，人文内涵的开掘要适可而止，
不可脱离文本，更不可不顾学生的
思维发展水平。

精读课文后的习题，
从课文自身的特点出发，
根据专题学习 重点精心编写，
应当是教学课文
的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：

指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解
课文 ，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。
除导语、
课例、
口语交际·
习作、
交流平台外，
教材中安排的资料袋、
阅读链 接、
日积月累、
课外书屋、
展台台甚至插图，
都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机
联系，充分、灵活地运用教材资源。

第一组单元分析（范业军整理打印）

编排本组课文的目的，
一是培养学生热 爱自然的美好情操；
二是引导学生体会作者如何进行
观察、如何展开联想和想象，表达自己独特 的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔
等形式不断丰富语言的积累。

围绕本 组专题，
“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的
一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；
交流暑期生活感
受。< br>“回顾·拓展”中的“交流平台”
“日积月累”
“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交
流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，
教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11
～
14
课时。其中精读课文
4
～
5
课时， 略读课文
2
～
3
课时，口语交际
1
课时，习作
2< br>～
3
课时，
“回顾·拓展”
2
课时。

1
山中访友

一、知识与能力目标

1
．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2
．掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

二、方法与过程目标

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

四、课前准备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

五、教学时间：
2
课时

六、教学过程

第一课时

（一）
、创设悬念，揭示课题

1
、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2
、< br>今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，
文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3
、出示课题《山中访友》
，学生读题。

4
、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）
、读通课文，掌握字词

1
、初读课文，读准生字的字音，圈 出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概
内容。
2
、交流生字词的读法， 汇报好词，集体品读。

清爽

吟诵

唱和

陡峭

挺拔

精致

奥秘

德高望重

津津乐道

别有深意

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）
、学习“出门”
，感受心情



1
、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）



2
、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（
2
）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（
3
）

带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
< br>不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的
朋友。

（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”
是什么意思？与上一句的
“满怀”
意思一样吗？平时还可以说什么东西是满 怀的？
用“满怀
______
”练习说话。

（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）
、再读课文，捕获感知

1
、作者带着满怀的好心情出门访友 。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山
中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？< br>
2
、交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的 朋友在交流；他
们之间感情很真挚……）

（五）
、精读课文，感悟深情

1
、请同学们再一次跟随着作者去探 访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的
最后，
想想从哪些句子可以看出作者跟这 些朋友有深厚的感情，
可以把你的理解写在句子的
旁边。

2
、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊， 老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上
站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，
滚滚河 水流向远方，
你弓着腰，
俯身凝望着那水
中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭 ，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（
1
）自由读读第三自然段，想象并说说这 座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对
这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处 。
（形象地写出石桥的古老沧桑，
暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（
2
）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪 些人，在他的身
上曾经发生过了哪些事？

（
3
）谈谈你对“岁月悠 悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（
4
）自由朗读；指名朗读；师生共读。

（六）
、抄写词语，自主背诵
1
、抄写含有要写的字的词语。

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客

2
、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

（一）
、回顾“朋友”
，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了 他的一个老朋友，
那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入
深山去探望我们那些特殊的 朋友！

（二）
、朋友相见，感受情意

1
、除了“古桥” 这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪
些语句中感知的？请你们拿起书 本，快速地浏览一遍。

2
、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，
鸟儿呼唤我的名字，
露珠 与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，
它们迎面
送来无边的青翠，每一棵树都在望着 我。

（
1
）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加 深自己的体会。

（
2
）有感情地朗读。

我靠在一棵树上 ，
静静地，
仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，
深深扎进泥土和岩层；
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（
1
）默读，想象作者描写的情景。

（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。

（
3
） 指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（
4
）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（
1
）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（
2
）
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”
，可以
怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋
友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，< br>汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，
是邀我与你唱和吗？你好，
飞流的瀑布！你天生的金嗓子，
雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔 的身躯，你高高的
额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得 更加
湛蓝。
喂，
淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行 中看到的
好风景。

（
1
）作者将山中的景物都联想成什么了？

（
2
）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁
白和宁静、云雀 的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的
朗读感悟。
）
（
3
）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：
“
____________________________________________ ________________
”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花 ，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看
到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，
我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧
起一块石头， 轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（
1
）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（
2
）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（
3
）有感情地朗读这段文字。

忽然，
雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，
又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满
世界都是雨，
头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，
谁能说这不是
天地给 我的恩泽？

（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（
2
）
雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。
（电 闪雷鸣、
瓢泼大
雨等）

（
3
）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
。

（
4
）齐读一遍。

（三）
、作别朋友，临行寄语

1
、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等 。
）

2
、带着“好心情”
，有感情地读课文。

（四）
、升华感情，背诵结课

1
、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2
、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

2
﹡山雨

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、方法与过程目标

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

四、课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟五、教学时间：
1
课时

教学过程

（一）
、谈话引入，揭示课题

1
、上 一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”
，感受到了人与自然的亲密无
间。这节 课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！