教育实习调查报告3篇

2021年1月21日发(作者：花开伊吕波第二季)
《教育实习调查报告》




教育实习调查报告（一）
：




教育实习调查报告范文




一、调查概况




我于
2005
年
9
月份，对我实习 的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
透过调查研究，
对中学生的学习心理有了 初步的了解，
为准确地把握当前中学生的学习心理
动向，
深化教学改革，
加强 教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育
的新路子，带给了客观依据。




二、调查的具体目标和方法




(
一
)
具体目标




１、中学生的学习心理现状




２、当前中学生的学习心理特点




３、当前中学生的学习心理成因及对策




(
二
)
调查方法




学生问 卷，
资料涵盖教育价值观、学习态度、
学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查
在六中学进行，共发问卷
80
份，回收有效问卷
70
份，接近理想的高效样 本数。




三、调查结果




对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。




(
一
)
中学生的学习心理现状分析




１、教育价值观




调查显示，
大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74
％的学生认为学习的作用是提
高自身素质，
10
％的学生认为学习的作用是为了考大学，
16
％的中学生没 有思考。
调查还显
示，
中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认 为，
青年人的经济收入与受教育
程度成正比，其中
65
％的学生认为大学生挣 钱多，
25
％的学生认为高中毕业生挣钱多，
8
％
的学生认为初中毕 业生挣钱多。




２、学习态度




调查结果证明，
67
％的学生对学习的热情较高，
24
％ 的学生对学习的热情中等，
9
％的
学生害怕学习。
这与他们考大学意识淡化是 相一致的。
值得注意的是，
害怕学习的学生数占
相当份额。
而且，
我 们在调查中还发现，
90
％的学生都有自己最厌恶的课程。学生害怕学习
或厌恶某些课 程的根本原因，
一是与教师的教学方法紧密相关；
二是与该课程的实用价值紧
密相关。 调查结果显示，
86
％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、
化 学热情较高，
而对学术性较强的历史、
地理、
生物、
英语不感兴趣。
在学生厌恶的课程中，
英语是初中的核心课程之一，有
45
％的学生认为英语对于我们 以后的生活几乎没有用处。




3
、学习习需求




当前，
特长是师 生共同关心的热门话题，
在调查中我们发现，
大部分学生对特长有正确
的认识，
其中，
92
％的学生有自己感兴趣的目标，
且有
52
％的学生期望 得到教师的指导。
同
时，
78
％的学生期望学到较多的、
实用的科技 知识，
使之能对他们以后的生活工作有所帮忙。




４、学习目的




调查结果证明，对于高中毕业后的打算，
99
％的学生有读大学愿望。




(
二
)
当前中学生的学习心理特点




调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有 明显不同。１、
教育价值趋向多元化、务实化、功利化




他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮忙他们提高自己的综合素质，
使




他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社 会的竞争潜力。
在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。



中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。
中学学生越来越强烈地追求未
来教育输出的经济价值，
他们中的很多人从经济的角度去衡量所 学课程的价值，
继而决定自
己在不同课程上的努力程度。
他们要求课程教学更多地联系 生活和生产实践，
渗透更多的实
用技术。




我们明白，
由于年龄和学识的制约，
中学生的认知、
分析、
决定等潜力既不成 熟又不稳
定。事实上，
相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学 生难
以就业，
从而使他们对考大学失去信心；
二是学术性较强的中学文化课程难以满足 学生对职
业技术的需求，
难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。
这些原因使越来 越多的学生厌
学。




２、学习需求的纵向多层次和横向多目标




在调查中 我们发现，
中学生由于个人的学习基础、
教育价值观和对未来的期望等方面的
差异，< br>使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。
学习需求的纵向多层次是指
学生 对所学知识的深度要求不一。
高中毕业后准备就业的学生，
只要求掌握基础知识；
准备
考高职或艺术类院校的学生，
要求课程教学难易适度、
学业成绩达中等水平；
追求大学教育
的学生，
则要求最大容量地掌握所学知识，
学业成绩达上等水平。
学习需求的横向多目标是
指学生对所学知识的广度要求宽泛。
他们既要求学好学术性较强的课 程知识，
又要求充分培
养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。




３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性




对学生的问卷调查证明，
89
％的学生具有明确的学习目的。
但是 ，
透过对调查问卷的比
较分析和对学生本人的考察，
我发现，
学生的学习目的 具有严重的主观性和不协调性。
学生
学习目的主观性突出表此刻：
他们已经认识到了未 来进入城市就业的艰难性。
很明显，
如此
大的一个群体具有这个想法是极不现实的。< br>此外，
40
％的学生期望自己以后在事业上能取得
成功。
学生学习目的 的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。
调查结果证明，
37
％准备
考大 学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的用心性，
而是呈现出一种消极等
待的学习 态度。




教育实习调查报告（二）
：




一、调查概况




2 013
年
8
月
28
日至
9
月
30
日，我很荣幸的有机会在镇江市南门小学过了我一个多月
的实习生涯。我这一个多月的实习资料包括两个 方面：一是作为一名语文教师的教育实习，
二是作为一名班主任的工作实习。
在这一个多月的时 间里，
我用心认真地工作，
虚心向办公
室里有经验的老师请教，
取得了不错的 成绩。
同时，
我还利用这一个多月的时间做了一番的
调查，
这个调查是针对语 文这门课在当今时代的教学状况的。
透过调查研究，
我对当下语文
教学的状况有了初步 的了解，
为深化教学改革，
探索实施素质教育的新路子，
带给了客观依
据。< br>



二、调查的具体目标和方法




(
一
)
具体目标




1
、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。




2
、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。




3
、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。




(
二
)
调查方法抽样调查：
以我实 习的三年级语文教师为主要调查对象，
调查对象为我的
指导老师王燕老师、年级主任张俊妹老师 、三年级二班班主任黄丽萍老师以及两位新老师：
仲菲老师和孙琴老师。




三、调查结果




1
、从语文教师 的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文
教师的自身方面谈一谈语文教学的 状况。
经过一个多月的相处，
我发现三年级的语文教师的
文化水平都是大专。经过从教 导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，
只有少数教师拥有本科文凭。
这证 明小学语文教师普遍文凭不高。
另外，
有些人的普通话不
算很标准。
这些状况 比较让人忧心。
其次，
从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的
状况。
在教学方法方面，
三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，
少数有经验的老教
师 会采用自学辅导法、情境教学法以更好地到达效果。在采用教学设备方面，经调查发现，
此刻的语文课堂 教学，
大多数老师所使用的教学方法还是原始的：
老师讲学生听，
他们很少
使 用多媒体、
扫描仪等先进的手段。
导致这种现象的一个很重要的原因就是：
采用这种教 学
方法取得的效果不是很理想，
而且减少了师生互动的机会。
以使用多媒体教学为例，
上课时
学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，
很少有学生再看书本了。
学生多 爱看一些图画，
对图
画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师 变得懒惰起来，
大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板




上写一个字，
学生也就不作笔记了。
他们认为小学的 主要任务还是在认字识字一块，
利
用多媒体等先进设备，
无形之中就降低了写字的重要 性，
而很多学生的自觉意识不高，
基本
是老师写他们也写，
老师不动他们也不 会动，
为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，
转向
老旧的方法了。事实也证明采用老 旧的方法是正确的，它贴合教学的实际状况。




2
、 从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁
左右，
这个年 纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，
我发现不仅仅男生好动，
女生
也不容易 安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，
语文这门学科从这个年 级开始，
才真正发挥它的作用，
从那里他们上语文课的任务不仅仅仅
是识字，
更重要的是要开始学习如何使用语言，
如果上课注意力不集中，
是根本掌握不了语
文的 知识的，这十分让三年级的语文老师头痛。所以上课时，
吸引学生注意、维护课堂秩序
就成了每 个三年级语文教师的重头戏，
他们努力以富于激情的声音、
高低起伏的腔调吸引着
学生 的注意力，
以游走于课堂每个角落的眼神、
恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。
每一位
小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，
他们使尽手段、
用尽方法，
就是 要把学生的注
意力引导到语文学习上来。




在实习期 间，
我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。
透过这几次课，
我发
现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，
很感兴趣，
但是他们自律意识比较差，
到了
新鲜的地方就东张西望、
交头接耳，
导致课堂纪律难以维持，
另外由于学 校资源问题，
多媒
体教室又是科学实验室，
实验器材设备比较多，
学生好奇心 太强，
尽管老师千强调、
万强调，
还是有个别学生会去拿、
去碰。
正 因为这样，
这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先
进设备。




小学生年纪比较小，
所以知识面比较狭窄，
上他们的课就不能海 阔天空地、
一股脑儿地
将语文老师所有明白的、
关于课文的东西都灌输给他们，
要思考到他们的理解潜力。
如果语
文老师不管不顾这些，
那就有可能使学生失去上语 文课的兴趣，
甚至厌恶起语文课来。
实习
期间，
我教的第一篇课文就是
《做一片美的叶子》
，
这篇课文中有这样一句话
:
每一片叶子都
做 着相同的工作把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
那里需要给他们拓展一下关于光合作用
的含义 ，
但是又不能讲的太过深入，
不然的话不仅仅语文课不像语文课了，
而且学生也理解< br>不了。
于是，
我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，
只要求他们 明白叶子做
的工作是光合作用便成。




在学习压力方 面，
我是在小学实习的，
调查的对象都是小学生，
教育局明文规定他们的
在校 学习时间不能超过六个小时，
回家作业不能超过一个小时。
因为回家作业的总时间不能
超过一个小时，
所以划给语文的时间就更少了，
所以我认为他们的负担还是很轻的。
但 是我
不是他们，
不能为他们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到的，大多数
学生对回家作业的量还是很满意的，
也能够及时完成，
只有少部分学生因为种种原因，
迟交
或不写作业。
但是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，
导致他们没时 间玩耍。
我了解到
硬笔习字册是他们课后务必要完成的，
大多数时候还要完成大练习册 和补充习题的订正，
有
时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。
针对这种状况，
我特地去问了几位老师，
老师们告
诉我其实他们并不想这样，
但是这也是没办法的事 情，
一是由于教育局给的回家作业时间太
少，导致很多既定任务无法完成
;
二 是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利
用课后时间让他们订正返工
;
三 是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有
可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解 ，这在前几届有过这样的前车之鉴。




3
、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。




小学生的认知发展的一般特点：
小学生的感知觉已经逐渐完善，
他们的方位 知觉、
空间
知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，
观察事物更加细致有序。
小学生的记忆潜力也迅
速发展，
从以机械识记为主逐渐发展到以好处识记为主，
从以 具体形象识记为主到词的抽象
记忆潜力逐渐增长，
从不会使用记忆策略到主动运用策略帮忙自己 识记。
小学生的言语也有
很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐 渐掌握了书面言语，
学会了写字、
阅读和写作。
小学生思维的基本特征是以具体形象思 维为主要形式过渡为以抽
象逻辑思维为主要形式。
小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，< br>而高年级儿童抽象思维
的成分较多。




小学语 文教学要把握学生的认知发展，
找出适合本阶段学生的学习方法。
注重学生在思
维方面 的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
重视学生在言语上的 发展，
适时给与引导，
让他们获得更好的发展。
适时把握学生在识记潜
力上的 发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。




小 学生的社会性发展的一般特点：
入学以后，
他们的社会关系发生了重要变化，
与老师< br>和同学在一齐的时间越来越长，
在与老师和同学的相处中，
他们逐渐学会与人相处、与人合
作及竞争的一些基本技能技巧。
师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。
这种关
系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、
学校的归属感，也影响到学生情 绪、情感的
发展。
小学阶段也是个体自我概念逐渐构成的一个重要时期，
他们的学业成 败、
社会技能的
掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其构成自信或自卑的个性品质有很大 的影响。




小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造，< br>引导他们养成良好的学习习惯，
构成正
确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现， 适时给予他们指导，鼓励他们融入群众，
关心他人。




小学生的道德认识潜力也逐渐发展起来，
从只注意行为的后果，
逐步过渡到比较全面地
思考动机和结果。
由于认知潜力的发展个性是观点采择潜力的发展，
他们越来越能从他人角< br>度看问题，道德情感体验日益深刻。




我认为，
在现今条件下改善语文教学现状务必先从制度改革抓起，
小学生减负不能光看
回家作业量，< br>最重要的是要关注教育局的既定作业量。
其次要提升教师团队的学历水平和专
业素质，要 培养一批关爱学生的老师。最后就是，
要从学生的心理出发，制定适合他们的课
程，让他们在身 心愉悦中增长知识、获得做人的学问。




教育实习调查报告（三）
：




教育实习调查 报告－－网络环境对中学生的影响为了研究网络环境对中学生的影响，
进
一步加强德育工作的针 对性和实效性，
厦门市教育局专门成立了网络德育专题调研组。
调研
组采用分层随机取 样的方法，
以无记名方式对
399
名中学生
（初中占
34.1%，
高中占
65.9%
）
、
222
名中学生家长
（文化程度为识字不多、
小学初中、
高中以上的分别占
4.1%
、
4 0.3%
、
55.2%
）
、
257
名中学教师进行了抽样调 查。同时，还透过社区走访、个案访谈等方式进行调查，分别
召开了中学生、家长、教师和社会各界4
次座谈会。




（一）中学生及其家长对网络的态度和相关行为的状况



1
．中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不
够丰 富




互联网以独特的魅力吸引着广大中学生。
调查显 示，
93.5%
的中学生表示对网络感兴趣，
并有
11.4%
的中学 生认为很长时间不上网是令人难以忍受的。我市中学生的上网率高达
92.1%
，
其中 有
24.5%
的中学生是互联网上的常客。
75.8%
的中学生每月上网的总 时间在
10
小
时之内，而
6.8%
的网虫则超过了
30小时。周末和节假日是中学生们上网的高峰时段；
9%
的
中学生表示平时每一天的 课余时间都能够上网，
21.3%
的中学生上网时间并不固定；
35.5%
的
中学生能自我约束在每次
1
小时内，
24%
的中学生每次要在网上滞 留
3
小时以上，
24.5%
的中
学生则不固定。




与孩子们相比，家长和教师们则大为逊色。
45.2%
的家长表 示不了解网络为何物，没上
过网的高达
69.2%
，
只有
7.7%< br>的家长经常上网。
大部分教师的上网时间少、
上网经验明显不