问渠哪得清如水,为有源头活水来

2021年1月21日发(作者：给我一支烟全集)
问渠哪得清如水，为有源头活水来

儋州市八一糖厂中学


黄海庄



[
摘要
]
在英语阅读课教 学中，不仅要让学生学会课内语言知识，获
取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握适当的阅读策略， 更重要
的是要注重对学生实际语言运用能力和创新能力的培养与拓展，
逐步
提高语言学 习能力。


[
关键词
]
英语阅读

教学结构

阅读策略

师生关系

一、前言

阅读课教学是英语教学的重要一环，如何培养学生良好的阅读
习惯 和阅读方法，
提高阅读能力，
这正是新课程标准英语教学的要求。
只有通过阅读才能让 学生理解课文内容，尽可能多地获取大量信息，
开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量。在丰富知识的同时提 高应用语言
的能力；
还要求学生能够了解文章体裁及结构，
学习课文中一些重要
的语言知识，为培养学生写作能力打下基础；同时，也要提高学生的
阅读技巧，
培养学生的阅 读能力，
训练学生掌握良好的阅读习惯和阅
读方法，即快速阅读、细节性阅读和理解性阅读等， 同时注意开发学
生的记忆能力、观察能力、想象、比较、分析和创新等多种能力。



二，

上好英语阅读课的有效方法

1
，优化阅读课教学结构，充分利用有限的课堂资源

在英语阅读教学中，< br>首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。
这
一部分主要是教学“导入”部分。可采用多种 方式。比如利用图片、

1
幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法 ，利用紧密
联系现实的时间或故事导入法，
利用自由交谈，
问答或讨论引入本课
话题的导入法等。
旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，
使他们
产生阅读的愿望 和心理准备。

下面我以新目标版（
go for it
）七年级下
Unit 2 Reading
部分的第
一节课内容为例：
阅读部分着重阐述哪些是健康食品，
哪些是不健康
食品，并对于保持健康提了几条建议 。此话题符合学生的年龄特点，
也为同学们所熟知，容易激发学生兴趣。另外，通过对中西方饮食的差异入手对学生进行情感

态度、
文化意识的训导，

引导学生关爱生
命，从饮食做起。本课时课文内容语法含量不大，语言现象不复杂，

但提建议的句型是第一次出现，
因此较适于采用生动活泼的形式进行
呈现。首先，要创 设良好心境，使学生投入阅读。焦躁不安的心态必
然会影响阅读的速度和效果，
每堂课课前几分 钟的热身活动还是必要
的，这可以稳定学生情绪，
使学生很快投入到学习状态。一方面可以复习以前学过的与本课时内容相关的词汇，为导入本课生词作铺垫。
以本节课内容为话题，进行读前 自由谈论，学生不仅有话可说，而且
也为课堂教学创设了轻松、快乐、和谐的氛围。也可以最大限度地让
学生积极和自主地学习，
在心理上、
学习资源上为学生自主学习提供
帮助，创 造条件。



其次，
要设置处理好在阅读中出现的几个问题。（
1
）
，
词汇障碍。
很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词

。他们从心理对这种拦
路虎感到发怵，老师要指导学生在遇到生词时一定要保持心理 平静，

2
不要因为—个生词打乱阅读而乱了阵脚，
学外语时出现生词是不 可避
免的事。要指导学生对整篇文章进行梳理、联想、推理、判断出重要
生词的大概意思。词汇量过大时，
老师也可先创设一些情境处理部分
生词，
以扫清下面阅读障碍。< br>我们的教学设计必须考虑到学生的心理
特点和认知规律，
尊重学生由感性到理性的认知过 程和认知规律。
我
们可以把生词以图片形式呈现在屏幕上，
图片的视觉刺激，
将多种感
官并用，可以提高学习、记忆效率。

以新目标（
go for it
）七年级下
Unit 2 Reading
部分的第一节课
内容为例，在呈现过程中，

我将生词按蔬菜、水果、肉类、 饮料和
其他类分别写在黑板上，
潜移默化地教给学生自主学习的一个重要方
法即归纳比 较，然后带读单词，为开展

P r e
—

r e a d i n g
做好准
备。接下来

，阅读课文应分为读前
( p r e
—
r e a d i n g )
、读中
( wh
i l e
—

r e a d i n g )
、读后
( p o s t
—

r e a d i n g )
几个主要环节。
读前，刚才 学了食物的词汇，接着让学生看一段视频，让他们了解饮
食健康与否给人们带来的一些影响，
达 到自然过渡到本课
healthy food
and drink
的目的。布鲁纳说过

：学习最好的刺激是对所学内容的兴
趣。学 生只有对新知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学；所
以兴趣将直接影响学习效果。
而新 颖别致的感官刺激对兴趣的产生无
疑有很大的促进作用，
因此在这儿安排反映现实的小视频不仅 会让学
生直观的了解哪些是健康食品哪些是不健康的食品，
而且也将激发和
培养学生进 一步求知的兴趣和内在动力。

（
2
）阅读中问题的设置。思起于问，源于疑，针对初中生好奇

3