中学生名著阅读读后感(精选多篇)

2021年1月21日发(作者：韦小宝传人)
中学生名著阅读读后感
(
精选多篇
)

第一篇：中学生阅读名著的重要性

中学生阅读名著的重要性

多读 名著，
是提高写作能力的有效途径。
是提升学生作文思想深度的
奠基石。
古人 云：
“
读书破万卷，
下笔如有神！
”
这是颠扑不破的真理。
名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾
驭文字的本领，对每一个读者来说， 都是一笔无比宝贵、可多次享用
的财富。中学生年纪尚小，
接触文学的时间太短，仅凭十几年的 人生
阅历想要有高超的写作水平其难度可想而知。
而阅读名著则是中学生
获取写作技巧 的最直接、最简便的方式。

名著是社会的缩影。
从中我们可以从各种不同的角度来了 解这个于中
学生来说尚不熟悉的多元化社会。通过阅读名著、鉴赏名著，我们可
以看到形态各异 的人物，他们既存在于世界中，又不存在于世界中，
他们或吝啬或慷慨，或善良或丑恶，或天真美丽或阴 险丑陋，或杀富
济贫或凶狠残暴，或崇尚真理或庸俗堕落，或勤奋朴素或挥金如土，
或精忠报国 或卖国求荣，
或高尚明智或荒诞不经，
或人间百态世态炎
凉，尽在名著中。

中学生的人生还是晴空万里，
而名著中的各种人生态度则使中学生们
既不陷于美好梦想 的夸夸其谈中，
又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他
们不至于太过失望。
让中学生们从悲 剧中看到现实，
从喜剧中获得前
进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，

1
从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。作家们从生活中取材，
我们则需要把 名著还原到现实生活中，再融入我们对现实生活的感
受，
那么名著必然将以一种既存在于现实又 不属于现实的形态存在于
我们的生命中，一经时间的打磨，就愈显得光彩照人，熠熠生辉了。

名著，作为贯穿古今文化的纽带，是人类精神的财富：施耐庵的《水
浒传》
体现着封建 时代被剥削被压迫人们英勇的反抗精神；
吴承恩的
《西游记》
以神话小说揭露人们对统 治阶级的强烈叛逆精神。
鲁迅的
《朝花夕拾》体现着人与人之间的亲情和对故乡的怀念；冰心的 《繁
星
?
春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年
时代 的艰苦和统治阶级的黑暗；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人
与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著， 就是走进诗歌的家园，让您
感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让
您感受到伟人的思想艺术和风采。

名著它以长者的姿态，提前预测未来，并给我们前进的建议 。名著于
中学生，
尤其是对人生的概念还未澄清的中学生，
其力度绝不止那薄
薄的一本书，它用浩荡的文字向读者展示，人

生的奥秘就在这里
!
人情的险 恶与善良在《巴黎圣母院》中得到体现；
人生的凄惨和天才巨星的陨落在《名人传》中得到再现；人类面 对绝
境而不绝望，
勇于探索的勇气在
《鲁宾逊漂流记》
中表现得淋漓尽致。< br>读《钢铁是怎样炼成的》使保尔
?
柯察金执著、坚强的毅力伴随我成
长。

读《名人传》使我了解到贝多芬等成功人士所经历的苦难的磨
练，他的成功史激励我奋发向 上，勇往直前。读《水浒传》让我了解
到一代梁山好汉的正义、豪爽的英勇气概。

读《堂吉诃德》使我认
识到当时社会的黑暗，人们的愚昧。

“
真正 的艺术来自于心灵的创造
”
，文学名著就是。精美幽默的语言和
读起来身临其境的意境 让它经久不衰；
它使陷入自卑的人重新树起壮
志雄心；使怏怏不乐的人开怀大笑；在这里，您可 以领略大文豪那犀
利的笔法和丰富的文采，体会到写作的迷人魅力。

读名著如品味人 生，品味世界，品味心灵，品味自己，中学生应多读
名著。读名著，培养学生正确理性的人生观，读名著 ，让作文更有可
读性、思想性，让心灵始终有一个正确的方向。

第二篇：关于中学生阅读名著

《关于中学生阅读名著》研究性学习课题报告

研究人员：初一（
5
）班

王羽佳

指导老师：荆光宝

研究时间：
2014
年
5
月
1
日
—
3
日

选题依据：书籍是人类进 步的阶段，多读书才能提高我们文化素养。
读书，
当然要首选经典，
首选名著。
然而，
由于种种主观、
客观原因，
能主动去读名著的中学生很少，很多人干脆就选择 了不读。于是
“
关
于中学生读名著
”
这个话题就十分具有研究价值。

研究意义；这个过程中，我们了解了读名著对我们自身的好处，探讨
了如何充分利用 时间去读名著，同时也从倡仪广大同学们了解名著，
爱上名著及去吸汲名著中的精华。

研究进程安排

5
月
1
日：小组成员分工上网查找资料，印好调查问卷。

5
月
2
日：王雨昕采访各个学校同学

5
月
3
日：回校总结、分析资料，写成论文。

调查问卷
（考虑到问题过多被采访者 不太愿接受，
故只选几个与本课
题相关问题）

1
、你平时喜欢阅读名著吗？

a
、喜欢
15%b
、不喜欢
85%
2
、你最喜欢阅读的书籍类型

a
、娱乐杂志
25%b
、经典性文章
24%
c
、漫画
31%d
、武侠、科幻小说
18%
e
、其它
2%
3
、你看过武侠奇幻小说或是流行杂志等读物吗？

a
、看过
88%b
、没看过
12%
4
、看书时，你喜欢边思考边看吗？

a
、喜欢
6%b
、不喜欢
94%
5
、你阅读书籍的目的是什么

a
、调节学习、生活压力或消遗
21.6%
b
、为了提高考试成绩
64.5%
c
、其它
13.9%
6
、你喜欢读名著的理由什么？（针对第一题选
b
者）

1
、课内学习任务重、没时间
42%
2
、太无聊、不比娱乐杂志、武侠奇幻小说有意思
36%
3
、看那东西没用，有时间还不如打球、上网，
22%
论文《关于中学生阅读名著》课题报告

（
1
）
、当今中学生当中普遍存在的阅读现象：

通过上述 调查，可知，对
“
你最喜欢阅读的书籍类型
”
，选择的占到
25.4 %
，经典性文章占到
24.7%
；对于一些被人们认为
“
颓废文学< br>”
类
的代表书籍，
至少看过其中一本的竟占到了八成以上；
对于阅读书 籍
的目的，调节、消遣的占
21.6%
，提高成绩的占了
64.5%
，

（
2
）
、专家谈此现象的危害

南京师范大学 陈章龙教授：同样是《三国演义》
，有的学生宁愿看改
编版的动画片，
也不愿意仔细阅 读原著。
青少年正是汲取知识的时候，
过多地接触武侠奇幻小说，
流行杂志等快餐读物 ，
容易带来身心的浮
躁，
知识结构简单化，
里面一些低级趣味内容甚至还会影 响到孩子的
身心健康。

作家鲍鹏山：不读经典，一个人不可能进入文化的核心，也不 能称之
为
“
文化人
”
，高质量的素质教育，不能不关注学生的
“
人文素养
”
。

河海大学陈学举博士：
长期下去会导致 学生精神品位降低，
审美情趣
低下，人文素质缺乏；对古文化的传承匮乏，缺少旁征博引的能力 ，
过分沉溺其中还

会导致精神状态萎靡，
更严重的还会影响到周围人，以及下一代人的
成长，甚而影响到整个社会的发展。

（
3
）
、其可能的原因

1
、没时间，升学压力大成为中学生不读或少读的主要原因。

正如陈学举博 士所言：
“
学生没时间读经典的背后深层次原因是广为
诟病的应试教育，极强的目的性 思维
”
。

2
、中学生判别戒备能力有限，容易迷失在网络世界里， 从而占去了
课余的绝大部分时间，阅读名著无从谈起。

（
4
）阅读名著的好处

书籍是人类进步的阶梯，读收，当然要首推经典，首选名著。

名著具有不朽的本质，
人类的文明史就是许多名著一页一页承接起来
的。孔子、孟子、司马迁、李白、苏轼、曹雪芹、 钱钟书、荷马、塞
万提斯、安徒生、莎士比亚、雨果、巴尔扎克、高尔基、海明威
??
这些如雷贯耳的名字，
都代表了一个个领域的高峰，
正是他们不同凡
响的创造，
成就了人类文化的鸿篇巨制。
德国著名诗人歌德说过：
“
每
一本好书，就像 是和杰出的人面对面
”
。每一部名著者是一座丰碑，
他们是我们精神的引领者和行为的 楷模。

对我们学生而言，
课堂学习和课外阅读同等重要，
而课外阅读的知识
更丰富，神野更深广，更能帮助我们保持活泼的天性，激发学生熊熊
燃烧的创造力。

不朽的名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，
可以陶治思想情操，
给
人深沉的 思维空间。我们中学生通过阅读名著，加以思考，对人格塑
造有很大好处。

（
5
）有关中学生阅读名著的几点建议

1
、坚持每周抽出
2
——
3
小时课余时间阅读名著，积少成多。

2
、制定好寒、暑假阅读名著计划

，并认真完成。

3< br>、对于非新课标要求阅读名著，建议读近
100
年内的，因为这类名
著离现在并 不是很久远，
这当中所反映的社会背景大都是大家所熟悉
的，它当中孕

育的思想和理念，易被我们接受。

4
、读名著要因人制家。对于我们中学生 ，应该去读那些易接受的，
自己的思想境界在读后有所提高的名著，
而对于自己不易接受，除了
故事本身，
很难有新的发现的名著，
暂可以先放一放，
等自己的理力 ，
思想意识提高之后，再去读，再去理解。

5
、希望我们的家长也能捧起名 著进行阅读，一来可以感化学生，二
来可以让学生在家中就有交流读书心得的对象。

（
6
）研究过程的一点感受：

王羽佳：
在研究过程中发现 ，
大多数中学生在阅读名著上存在的一些
问题（如少读名著、爱看闲书）在我身上也存在，在这 个过程中，我
了解了阅读读名著的重要性，
以后我也要开始制定自己的计划去阅读
名著 ，提高自己的文学素养和思想境界。

王雨昕：这次研究性课题的调查，让我受益颇深，读名著 ，是我们永
远需要的，因为对每个名著的了解，都会让我们人文价值有所提高。

（
7
）参考网站：人民网

其余的大多都来自百度搜索，具体网站没记下，在此一并感谢。

第三篇：中学生名著阅读对策浅析

中学生名著阅读对策浅析

阳泉市第十六中学校桂芳

摘要：名著是人类思想、智慧、情感的结晶
,是一个民族优秀文化语
言知识的积淀。它具有永恒的价值
,
经过岁月的洗礼而历久 弥新
,
以其
深厚的思想
,
丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。< br>《新课标》对中
小学生名著阅读有了明确的要求：
“
九年课外阅读的总量应在< br>400
万
字以上。
”
对七到九年级学生，要求更为明确：
“< br>学会制定自己的阅读
计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于
260
万字，每
学年阅读两三部名著。
”
随着新课程的不断深入，
名著阅读在语 文教
学中的地位越来越高，
各地区中考也加入了名著阅读的考查，
其作用
日益 明显，指导学生开展名著阅读活动是一项系统工程。

关键词：名著阅读

激发兴趣

方法对策

初中
“
名著导读
”
教学在语文教学中具有举足轻重的地位，
但几年来却
面目全非，尤其是
“脱离文本
”
的现象非常普遍，教师对学生名著阅读
的指导力度还不够，
阅 读时间安排不合理，
学生读而不思，
读而不写，
教师没有真正培养学生阅读名著的兴趣 ，
对学生阅读方法的指导也缺
乏针对性的训练。

为了让学生能真正带着执著 的追求走进名著，
带着丰收的喜悦欣然而
归，我想就如何进行名著导读谈谈自己肤浅的认识。< br>
在七年级教材名著导读中给我们介绍了一些阅读名著的方法，
比如阅
读以自读 为主，先读前言、后记和目录，略读与精读相结合，做笔记
等等，
这些基本的阅读方法在导读中 起着重要的作用。
阅读方法因人
而异，每个读者有着个性的差异，都有自己的阅读方法，适合自 己的
方法就是最好的方法，
要用自己能够理解和喜欢的方法阅读，
不迷信
任何 模式，灵活变通，
“
找到自己与大师心灵的通道
”
。根据学生的年
龄 心理和好动、易于寻求刺激、多变的特点，我们可以适当变化形式
来追求名著阅读的效果。

一、激发学生阅读兴趣

“
名著导读
”
，
“
导
”
的主角应该是老师，而
“
读
”
的实施者应重在学生。
初中生受年龄和阅历的影响，
他们的认知分析能力还不高，
教师应深
入了解学 生，激发

1
学生的阅读兴趣，
降低学生的心理压力，
让学生适应 并热爱名著阅读。
兴趣是学生学习的内在动力，
是各种能力发展的基础，
是学生主动探
究新知识的前提。于漪也说过：
“
兴趣是学习的先导，有兴趣就会入
迷，入迷 就会钻得进去，学习就会有成效。
”
学生一旦对名著阅读发
生兴趣，
就能积极 主动地学习新知识，
提高求知欲，
变
“
要我学
”
为
“
我
要学
”
。基于此，我认为可以用以下方法激发学生的阅读兴趣。

1
、结合课本内容激发学生兴趣

通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、 课外阅读的有机结合是抓
好课外阅读的重要一环。这是最常用的一种形式。在课堂教学中，教
师 可以有意识地进行拓展，
或介绍作家及其作品的代表作，
或某个方
面知识或问题的悬念 ，或一段精彩的描述，吊起学生的胃口，让学生
自己去看。
如在教学
《智取生辰纲》< br>时，
插入
《水浒》
中的人物故事，
让学生自己讲，
并在此基础 上再适当设置问题，
让学生意识到书中人
物的认识实在不够，从而主动通读《水浒传》
。

2
、通过影视作品激发学生兴趣

现今时代，
随着信息 技术的快速发展，
新的传播媒体产生了大量可以
被名著教学所使用的新型资源，
除了一 些经典作品被拍成电视剧，
如
《西游记》
、
《水浒传》
、
《 威尼斯商人》等，还有类似《百家讲坛》
、
《科学探索》等节目能够让我们直接聆听作家或一些 专业学者的论
述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。这些新型资源
能帮助学生更 快更新的了解名著阅读的信息，
使学生多角度，
多渠道，
全方位对文学作品进行解读鉴 赏，
并能通过比较，
体会原著的魅力所
在，
真正做到让每一次阅读都成为一次 震撼心灵的冲击。
但注意的是
不能用单纯的影视欣赏来代替学生对文本的阅读。

3
、图片展示激发阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣 。名著一般都较厚，而
由于时代背景差异或民族文化差异，
距离现实生活比较远，
学生 一时
半会难以钻进去读，
学生的阅读兴趣不浓。
我们可以用图片展示的方
法， 激起学生的阅读兴趣。如出示《香菱学诗》的图片，让学生仔细
观察图片，进行图片的描述，并展开联想 ，

这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的
一个片段，< br>作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩
的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事 ？激起学生的阅读兴趣。
唤
起学生的阅读欲望后，趁热打铁，有计划地组织学生阅读整本书。< br>
二、指导阅读方法

“
授之以鱼，不如授之以渔
”
，在初中语文名著导读中，我们只有教给
学生阅读的方法，
才能真正引领学生走进名著的海洋，
让学生在名著