工商企业管理的论文范文2篇

2021年1月21日发(作者：神兵小将游戏)
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工商企业管理的论文范文
2
篇





工商企业管理的论文范文一：工商管理实践教学的对策建议



一、工商管理专业实践教学培养体系的现行问题



1.
缺乏系统性思考



目前，许多院校的实践教学体系 改革研究成果多是集中于实
践教学形式的研究，并没有从专业人才方案的制订、教学管理的
创新 等角度进行系统性思考和研究，因此无法从根本上解决实践
教学体系的构建问题。



2.
缺乏特色定位



许多应用型本科院校办 学特色仅体现在文案上，而在该专业
的课程设置、实践教学环节、理论和实践教学大纲等方面与学术型高校并没有本质的区别，培养的学生能力趋同。



3.
参与实践教学积极性不高



一方面，许多一线教师 为了增加收入，将主要精力投入在研
究课题、撰写论文等方面，而对实践教学缺乏热情和动力。另一方面，高校学生大多缺乏对企业营运过程的深入了解，加之认识
实习和生产实习的流于形式，
学生参与实践教学活动的意愿不高。



4.
缺乏全面系统的校外实践教学资源



目前，许多高 校通过校企实习协议建立实习教学基地、聘请
企业管理人员担任实习指导教师、鼓励青年教师深入企业一 线进
行锻炼来构建校内外实践教学资源。但是，由于管理规范的企业
'.

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很难有时间和精力去协助学校进行实习教学、企业人员对该专业
学生的知 识储备缺乏了解、青年教师的工资收入水平偏低等原因
导致了实践教学资源的匮乏。同时，各个高校对实 践教学环节质
量的考核评价虽有相关标准，但在执行过程中多流于形式。基于
上述问题，必须重 新构建工商管理专业的实践教学培养体系。



二、构建工商管理专业实践教学培养体系的对策与建议



全面构 建工商管理专业实践教学培养体系，其目的应该是为
学生提供相对全面、持续的实践能力培养平台，提高 学生提出、
分析和解决实际问题的能力，树立以“专业实践应用能力”为中
心的评价理念，不断 培养学生的团队协作精神与创业意识，为用
人单位选择毕业学生提供基本素质与专业技能的评价结果。< br>为此，
高等院校在工商管理专业实践教学的培养体系构建于实施过程中，
必须从以下几方 面加以考虑
:


1.
转变观念，提高实践教学的在专业人才培养中的地位


学校各级部门和人员应充分意识到
:
实践教学培养体系对培
养特色鲜明、实践应用 能力突出的工商管理专业学生至关重要。
从社会对该专业毕业生的信息反馈来看，学校对该专业学生在实
践教学环节的训练与社会要求相去甚远，导致了毕业生岗位技能
不突出。要改变这种局面，学校 领导必须在对待工商管理专业实
践教学方面进行观念更新。



( 1)
将实践教学培养体系置于专业培养方案的中心位置。
长期
以来，该专业的实践教学 培养体系一直处于边缘位置，许多学校
领导也仅仅将该专业的实训实践教学视为“机房
+
软件”
、
“企业参
观
+
外发传单”的教学模式，势必造成对该专业 实践教学培养体系
'.

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建设工作的漠视。因此，只有从观念上 切实认识到实践教学培养
体系对该专业特色建设的重要地位，将其纳入专业人才培养方案
的中心 位置，才能改变这种困局。



(2)
高度重视实践教学师资队伍 建设。
实践教学师资队伍是实
践教学方案的实行者，其质量如何关系到学生实践应用能力的培< br>养质量。许多学校都在积极出台措施鼓励一线教师到企业进行锻
炼和深造，但如果学校不转变对一 线教师现有的以“科研成果、
学术论文”
中心的考核机制，
不构建以
“基本素 质
+
实践应用能力”
为基础的学生评价体系，则难以从根本上起到激励实践教学师资< br>队伍的作用。



(3)
将实践教学培养体系的构建当作“ 一把手”工作。从实践
教学培养体系的框架设计中可以看出，实践教学培养体系的构建
涉及教务 处、
招生就业处、
院系部门、
教辅部门、
一线教教师等，
其是一庞大 的系统工程，如仅仅依靠目前的院系部门进行实践教
学方案的制定，显然是力量有限，效果欠佳。为此， 必须由学校
领导牵头，组织各级部门和人员进行协同工作，才能确保该项工
作的顺利进行。


2.
重视课程后评价系统建设，全面持续监控教学质量



目前，对该专业实践教学培养体系中的实践教学方案执行情
况的评价大多 以独立的实践教学环节进行单独一次性评价，形式
多为教师对学生评价、教师自我总结、院系象征性检查 等。这种
方式不利于对教学质量的全面监控，必须建立全面、持续性的评
价体系。课程后评价系 统以校内外评价体系为基础，对教师实施
的教学过程、
学生的学习过程、
相关实践教学 的协助部门和人员，
'.

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以及实践教学方案的整体协调性进行 全面监控，并将其评价结果
作为教师考核、学生素质能力评价等方面的依据，为学校的各项
管理 工作，如年度教师评优评先、职务晋升等，提供直接依据。
其要点如下
:


(1)
增加课程实践教学环节的力度。
专业培养方案中涉及的各
门课程，积极 创造条件增加实践教学环节，其目的在于将这些课
程纳入课程后评价系统，并构建以“实践应用能力”为 基础的教
学考核体系，重点在于加强教师重视自身实践应用技能的培养和
锻炼，积极投身与社会 实践，有效避免教学与实际的脱节。



(2)
建立后续课程对前 续课程的评价机制。
对前续课程实践环
节进行教学质量后评价，彻底改变过去一次性评价教学质 量的方
式。如对于学生计算机应用能力的考查，在毕业论文撰写以及电
子板报设计竞赛中，就可 以对教师教学质量和水平以及学生学习
效果有较为全面的评价结果，以此形成对该课程教师教学能力和< br>效果的评价。其目的是要转变部分教师教学态度，提高自身教学
素养，并形成学生持续性学习的机 制。



(3)
重视课程后评价结果的应用。课程后评价结果，只 有实际
运用，才会对相关主体产生约束力，并形成良性互动机制。如对
教师所授课程的后评价，
才会激励其不断提高教学质量和水平
;
学
生课程后学习的后评价，并将其评价 结果进行输出成为就业单位
选择依据，
才会使其产生持续性学习的动力
;
课程 协调性的后评价，
才会不断优化专业培养方案和课程教学内容
;
相关部门协作人员后评价，才会促使其工作作风的转变，切实履行其岗位职责。



3.
加大资金投入力度，创建校际网络竞赛平台实践教学培养
'.