关于建筑安全论文范文范文2篇

2021年1月21日发(作者：美女也疯狂)
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关于建筑安全论文范文范文
2
篇





建筑安全论文范文一：管窥建筑安全学科建设的实行



1
建筑安全学科建设的实践要求



建筑安全学科是传统 的建筑行业相关学科与现代安全工程学
科的有机结合，
该学科具有典型的交叉学科和应用型学科 的特征。
由于建筑行业产品和生产活动的特异性，使得建筑安全问题及相
应的管理手段不能简单 照搬一般的安全管理经验。同样的，建筑
安全科学建设也不能将安全工程学科模式直接移植，而是要在现
代安全工程理论框架下，尊重建筑生产活动客观规律，以培养建
筑安全人才为目标，以服务建筑 安全行业的安全生产和安全监督
工作为主。因此，建筑安全学科建设必须立足于工程实践，紧紧
围绕社会现实需求，通过理论研究与实践需求的互动，为学科发
展注入推动力和生命力，避免陷入“大而 全”
、
“重理论轻应用”
、
“重技术轻管理”的僵化建设思路，培养适应实践 需求的建筑安
全从业人员，其学科体系建设基于三方面的实践要求。



(1)
以执业资格教育为导向



在建筑行业，针对安全 工作从业人员的执业资格能力评定分
为两个层次：
一是侧重于职业资格审查的安全员上岗证书考 试
;
二
是侧重于执业能力测试的注册安全工程师考试。前者开展面广，
通过率 较高
;
后者目前仍处于起步阶段，覆盖面较窄，测试难度较
高，但能力提升效果好，含 金量高，是我国安全工作领域执业资
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格制度推进的重 点。尽管两个层次测试难度有异，考试科目设置
也不同，但其对安全工作从业人员核心能力的考核都围绕 着安全
生产法律法规、安全生产技术、管理及实务几个模块的内容。借
鉴建造师、造价师等专业 执业资格管理的经验，安全领域的执业
资格制度建设可以为安全从业人员层次划分和知识水平测定提供< br>规范化标准，因此，建筑安全学科建设也必须与建筑安全执业能
力检定的标准相呼应，相应的整合 执业资格考试的科目和考核重
点，将考核知识点有机渗透到课程体系中，让建筑安全专业学生
在 学校的专业学习阶段储备知识，以便于走上工作岗位后，达到
一定的实践积累再参加相关执业资格考试， 从而大幅提高建筑安
全工作从业人员的学历水平和能力层次，同时也助推安全领域职
业资格制度 的建设。



(2)
安全技术与安全管理教育并重



传统意义上的安全工程学科课程体系主要从两个层次入手，
一是围绕广义 的安全科学理论、安全技术开设课程，如《安全学
原理》
、
《安全设备工程》
，二是围绕特定行业的专业知识、技能和
工艺，
如
《建筑施工安全控制学》
、
《建筑安全事故应急处理方法》
等。
这种课程体系的设计仍停留在传统的
“唯 技术论”
的思想上，
侧重于对学生技术能力的培养，而对学生安全管理相关知识和能
力 的培养关注不足，更忽视安全工程的公共管理职能，不符合建
筑行业人才需求特征和建筑企业运行的客观 规律。
在工程实践中，
由于安全管理目标的特殊性，使其往往与建筑企业及建设项目管
理的成本目标、工期目标相互冲突，客观上要求安全工作人员善
于通过管理协调和沟通解决除安全技术之 外的制约安全管理目标
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实现的问题。因此，从学科定 位来分析，建筑安全学科具有交叉
学科的特征，是建筑学科、安全学科和管理学科在实践领域的交
叉应用产生的应用型学科，其学科建设也应突出这种应用特征和
交叉特征。



(3)
强化宏观安全管理能力培养



近年来 ，各类安全事故的发生造成的生命和财产损失让全社
会付出了惨痛的代价。随着社会安全意识的提高，安 全问题引发
了社会的普遍关注，安全监管成为相关部门越来越重要的职能。
而政府公共管理理念 的更新，改变了以往传统安全监管实践的思
路和工作方法，在转变政府职能，发挥市场机制作用的总体改 革
目标之下，新时期的宏观安全管理侧重于资质管理、资格管理、
独立监督和安全执法，而围绕 工程项目实践和企业运营的安全技
术和微观管理职能则逐步下放给第三方独立监管机构和企业专职
安全工作人员，为适应这一发展必然趋势，建筑安全学科体系建
设必须做出相应调整，尤其是要突出安 全法律、公共管理等相关
理论，以便于覆盖政府监管、行业监督等多个层面的人才需求，
为社会 安全监管职能的改革与实践提供适用的人才。综上所述，
新时期的建筑行业安全管理实践的发展和需求的 变化，为建设面
向应用的建筑安全学科提出了客观要求和工作思路，为了使建筑
安全学科人才培 养更加具有专业特色和实用性，在学科建设中必
须要响应上述实践需求。



2
面向实践的建筑安全学科课程体系



2.1
建筑安全学科的人才培养要求



围绕建筑行业实 践要求，建筑安全学科的人才培养综合目标
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是培养具 有扎实理论基础和较强实践能力的建筑安全工程专门人
才，这一目标实现的核心是建设科学、系统的课程 体系，可以通
过不同层次的课程设置提升学生的综合能力，
主要分为两个层次：



(1)
基本能力



通过学校教育 ，锻炼学生身体素质，开展道德品格和政治思
想教育，培养学生达到思想政治、基本文化和身体与心理素 质要
求
;
结合社会对人才的基本素质要求，
培养学生具备一定水平的英
语能力和计算机应用能力。



(2)
专业能力



通过技术、法律、管理等专业课程设置，培养学生掌握专业
基础知识和技 能，
形成服务于安全技术及工程、
安全控制与管理、
安全监督与监测、安全设计与生产 领域的理论储备，并通过适当
的训练具备运用理论知识解决实践问题的能力。



2.2
建筑安全学科课程体系设计



借鉴安 全工程学科培养体系建设的经验，以满足建筑行业安
全工作实践需求为出发点，在遵循教育教学客观规律 的基础上，
为了实现对专业基本能力和专业能力的培养，建筑安全学科的课
程体系应由互相联系 、互为支撑的四个模块构成。



(1)
公共基础课程模块



按照教育部对本科学历及工 程专业的培养要求，公共基础课
程涵盖培养学生基本政治素质、文化素质、身体与心理素质、外
语素质及计算机素质的课程。



(2)
专业基础课程模块



根据建筑安全学科特征和建 筑安全人才需求特点，专业基础
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课程须依托土木工程 、建筑学、工程学等建筑相关学科，并开设
通用安全技术课程，体现建筑安全交叉学科的特色。



(3)
专业课程模块



建筑安全 学科专业课程应摒弃“大而全”的设置思路，突出
建筑行业特征，符合建筑行业安全工作实践的实际需要 ，通过专
业课程教育，培养学生具有特色的专业技能。从专业课程分类而
言，主要包括法律课程 、技术课程及管理课程，全面塑造学生兼
顾技术与管理、宏微观结合的专业能力。



(4)
实践环节模块



为了实现理论学习与 工程实践的无缝对接，培养学生解决实
际问题的能力，同时鼓励学生提高动手能力、创新能力，需重视< br>实践环节的培养强度和力度。实践环节通过课程设计、实习及毕
业设计三个维度训练学生知识运用 、理论联系实际及综合统筹的
能力，鉴于建筑安全学科的应用特征，实践环节的设置和开展直
接 影响学科体系建设紧密联系实践目标的实现。通过上述
4
个模
块的设计，形成一个有机 的互为支撑，面向应用的建筑安全学科
课程体系，同时结合人文社科类选修课程的开设，在突出专业特< br>色的基础上实现全面提升学生能力培养的水平。



3
面向实践的建筑安全学科培养模式



围绕实践需求建 设建筑安全学科，并不是降低理论水平或知
识点难度，而是通过构建理论与实践一体化的良性互动体系， 一
方面，以前沿创新理论指导实践工作，另一方面，紧密围绕实践
问题开展科学研究和教学工作 ，确保理论研究有的放矢，因此，
对建筑安全学科的人才培养应从以下几个方面入手：

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(1)
高水平的学历教育



在立足本科学历教育的前提 之下，构建本科学位
-
双学位
-
专
业硕士学位的学历教育体系，以满 足安全实践对不同层次人才的
需求。本科学历教育是建筑安全学科建设的基础，是专业人才培
养 的主战场。依据课程体系科学编制教学计划，开展教学活动，
通过理论学习和实践课程学习着力打造建筑 安全本科专业，形成
人才输送的主渠道
;
其次，由于建筑安全学科的交叉学科特性，可
以开设双学位及辅修学位，在建筑、土木、工程管理等相关专业
中择优进行第二专业学习，有利于快速扩大生源规模和素质
;
此外，
在本科学历教育的基础上，布局长远，争 取申报开办专业工程硕
士领域，通过教育层次的提升提高建筑安全学科理论研究水平，
带动学科 建设和层次的水平提升。



(2)
灵活创新的教学与培训结合方式



针对目前建筑 企业、政府部门及研究机构普遍存在的专业人
员缺乏，从业人员学历水平不高的现状，开设建筑本科专业 的高
校可以发挥理论教学优势，利用高校现有资源开展不同形式的培
训活动，如学历再教育、夜 校等，对相关专业毕业生及现有从业
人员进行专业技能培训，形成持续教育、终身学习的人才培养模式
;
同时，由于执业资格考试呈现出难度逐步提高，规模逐渐扩大
的趋势，社会对 执业资格培训的需求也逐步增大，在此领域，高
校也可以发挥系统化教学的专业特长，创新培养方式，开 设培训
课程，进行针对性辅导，一方面帮助提高执业资格考试通过率，
加速培育专业人才队伍， 另一方面也有助于搭建高校与企业及社
会交流的平台，从而为加强社会安全教育，促进我国安全工作水