人教版初中语文作文教材分析

2021年1月22日发(作者：不死废人)
人教版初中语文作文教材分析


七年级上册

第一单元

从生活中学习写作

一、教材内容分析
写作导引部分引导学生从生活中学习写作，告诉我们如何观察生活，感受生活，
写自己熟悉的生活。

二、学情分析

写作时还不知如何观察感受生活，写出自己对生活独特的感受。

三、学习目标

1
、在生活中学会观察、积累，提高语言表达能力。

2
、善于发现生活中的美，正确认识事物，在作文中学会做人。

四、写作实践：

写作实践一，观察秋天的花草树木，写
200
字左右的片段。

写作实践二，以与同学相识的瞬间为话题，写一篇不少于
500
字的作文。

写作实践三，以家庭生活中的真实故事为素材，写一篇不少于
500
字的作文。

第二单元教学计划说

真话，抒真情


一、教材内容分析


写作导引学生作文要写出自己的真情实感，
不说空话、
假话、
套话。

二、学情分析


学生作文存在不少些空话、
假话、
套话现象，
不能充分的抒发自己的真
情实感，思想观念，写作水平都有待提高。

三、学习目标

1
、联系自己的经历，写作时力求做到说真话，抒真情。

2
、使用一些能够直接表达情感的词语或句子，直抒感情。

四、

写作实践：

写作实践一，改写以往作文中的假话套话。

实践二， 以《那一次，我真
------
》为题，写一篇以记事为主的作文，不少于
500字。

实践三，写自己感受最深的一次学习经历，题目自拟，以叙事为主，写一篇不少于
500
字的作文。


第三单元教学计划

文从字顺


一、教材内容分析

写作部分文从字顺，< br>导引学生作文时语言表达要准确，
语句间要连贯，
写完文章
后，要多读改，争取 到文从字顺。

二、学情分析


很多学生作文中存在很 多病句，表达罗嗦，不够顺畅，不够干净。语言表
达水平亟待提高。

三、学习目标

1
、语句表达要准确，用词避免歧义。

2
、注意语句的连贯性。

四、写作实践：

写作实践一，写一自己喜欢的景或物，不少于
200
字，要求文从字顺。
< br>实践二，
把践一的片段扩写成借景抒情或托物言志的作文，
不少于
500
字，
文从
字顺。

实践三，以《月亮》为题，写一篇不少于
500
字的作文，要求文从字顺。


第四单元教学计划

突出中心


一、教材内容分析


本单元的写作教学主题是突出中心，本部分以本 单元的课文为例，导引学生
突出文章的中心，
首先要有贯穿全文的线索，
其次还要安排 好内容的主次和详略。

二、学情分析


很大一部分学生作 文存在中心不明确，
不突出，
详略不当的问题，
需要在平
时练习中，逐步改进 。

三、学习目标

1
、集中、鲜明地说明自己的观点或意图。

2
、确立写作中心，灵活运用各种写作手法为突出中心服务。

四、写作实践：

写作实践一，以“书包”为话题写一篇作文，可以确定那些中心角度，根据提示
填表。

写作实践二，以《电视机前的一家子》，或《餐桌旁的一家子》为题自定中心，
写一篇作文，不 少于
500
字。

实践三，以“走出校园为话题”自拟题目，自定立意，写一 篇不少于
500
字的作
文。



第五单元教学计划

条理清楚


一、教材内容分析

本单元的写作教学以条理清楚为中心，
导引学生要想使 文章条理清楚，
首先对写
作内容要有整体的构思，
其次要确定好写作的顺序，
再次，
写文章前可以先列好
提纲。

二、学情分析

不少学生的作文存在条理不清，层次混乱的问题。

三、学习目标

1
、写作前先整体构思，做到心中有数。

2
、确定写作的顺序，做到条理清楚。

3
、列写作提纲，保持思路清晰，条理清楚。

四、写作实践：

写作实践一学校组织一次以“保护鸟类”为主旨的宣传活动需要写一篇宣传稿，
查找资料，为这 篇文字拟写一个提纲。

实践活动二，以《
**
的自述》为题，写一篇不少于
500
字的作文。

写作实践三，以《我回家最晚的一天》为题，写一篇不少于
500
字的作文。


第六单元教学计划

扩写

缩写

一、教材内容分析


本单元的写作以联想与想象为中心。
导 引学生在写作时要充分发挥自己的联
想和想象能力，
同时还要注意以下几点：
一是联想 要自然恰当，
二是想象要合理，
三是联想和想象要有新意。

二、学情分析

学生已具备一定的联想想象力，但在作文中运用不是很充分，很恰当。

三、学习目标

1
、发挥想象和联想，力求使故事情节曲折、生动。

2
、运用童话 写作的一般手法，使塑造的人物形象鲜明生动，形成活泼、生动的
语言风格。

（
3
）中心要鲜明、突出。

四、写作实践：

写作实践一，故事接龙。

实践二，
从
“小溪、
烈日、椅子、
数字”
几个词语中任选一个，
充分发挥想象力，
自拟题目，写一篇 不少于
500
字的作文。

实践三，以《假如我
***
》为 题。充分发挥想象力写一篇不少于
500
字的作文。



七年级下册


第一单元

叙事要完整

一、

教材内容分析

写作指导是：叙事要完整。叙事 时要交代清楚记叙的六要素，重点突出，特别要
注意叙事的顺序，还要注意安排好文章的开头和结尾。< br>
二、学情分析

写作中也是眼高手低，
不能清晰完整的表达自己所见 、
所闻、
所感。
对文章结构，
文章的详略安排能力还较差。

三、学习目标

1
、继续学习记叙的六要素，能够将事情的经过写得清楚、完整。

2
、详略得当

3
、注意开头、结尾要与所拟的标题和叙述的重点相照应。

四、写作实践

（一）以小组为单位，给顺序凌乱的文字重新排序。

（二）反复朗读未选择的路，体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的
复杂心理，想象“我” 做出选择后可能发生的事，然后以“我”的口吻写一篇记
叙文。

（三）以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以写人记事为主的作文。


七年级下册第二单元

选择恰当的抒情方式

一、

教材内容分析

写作指导是：选择恰当的抒情方式。在写作中，恰当的抒发自己的真情 实感，能
增强文章的感染力，并深化主题。

二、学情分析


学生在作文中采用的表达方式比较单一，不能充分表达自己情感。

三、学习目标

学习选择恰当的抒情方式来表达自己内心的真情实感。

四、写作实践

（一）选择恰当的抒情方式，写一段表达自己或喜悦或痛苦或忧伤的情感。

（二）试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。

（三）以“我的烦恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感。

七年级下册第三单元

写人要抓住特点

一、

教材内容分析

本单元的写作指导是：写人要抓住特点。首先要认真观察，采用多种描 写手法，
体现人物特征。其次，还可以以事写人，围绕人物特征选取典型事件加以描。再
次，还 要重视细节描写。

二、学情分析

学生作文写人时，往往从高、大、上的角 度去构思，描写千篇一律，不能写出人
物独特的个性，表达不出自己的真情实感。

三、学习目标

记叙文常常需要写人。
人物形形色色，
写作时怎样避 免写成千人一面，
把这个人
写活，写成他自己？这首先要认真观察，仔细比较，抓住这个人在外 貌、语言、
动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如
闻其 声。其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事例加以描写。最后，
要增加写人文章的真实性和感 染力，还必须重视细节描写。

四、写作实践

写人要抓住特点。

（一）
片段写作。
猜猜他是谁。
选择班上熟悉的一位同学用
300< br>字左右写出他的
特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写得是谁。

（二）在上述基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学
-----
”为题，写
一篇记人为主的文章。不少于
500
字。

（三）以《我的偶像》为题，完成一篇以写人为主的记叙文。


七年级下册第四单元

表达自己的看法

二、

教材内容分析

本单元的写作指导是：表达自己的看法。记叙、描写、抒情是我们都了 解的表达
方式，
有时还需要一点恰当的议论，
也就是发表自己的看法。
在叙述 描写中发表
看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华，应
当尽 量将自己的观点通过简洁的语言集中、
概括的表达出来，
引起读者的共鸣和
思考。
二、学情分析

学生作文叙事能力有所加强，
但还不能充分的在叙事中 ，
采用多种表达方式，
表
达自己的看法，语言不够优美精炼。事理不能很好的融合为一 体。

三、学习目标

1
、要把议论建立在叙述描写的基础上，使之融为一体，自然贴切。

2
、要简明、凝炼。

四、写作实践

（一）
从课 文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，
试着自己加上
几句话，表明悄从中读出的 观点。

（二）
从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，
写一篇短 文，
叙述事
件的经过并写下你的思考。

（三）
写一篇文章，
记叙一件在你身边发生的，
令你受到深刻触动或引起你思考
的事情，并写出你对这件事的看法 。


七年下册第五单元

勤于修改


一、

教材内容分析

本单元的写作指导是勤 于修改。中学生写作要善于向大作家们学习，勤于修改，
精益求精。主要从以下几个方面着手修改：第一 ，语言表达有误。其中包括错别
字或粗心导致的各种笔误、用词不当及各种类型的病句等等。。第二，作 文内容
单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。第三，枝大于干。

二、学情分析


大部分学术不爱修改自己的作文，
没有形成修改作文的习惯，
没有掌握
一些好的修改方法。

三、学习目标

学习从语言、内容、结构等方面修改自己的作文。

四、写作实践

（一）
发挥自己的想象力，
展开合理的联想与想象，
用现代汉语扩写
《夸父逐日》
这个故事，使内容更加丰富，人物形象更加丰满，不少于
400
字。

（二）从近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看存在哪 些问题。然后小
组讨论该如何修改，确定修改思路。

（三）
将前一题中已经 确定了的修改思路付诸行动，
动笔修改作文，
修改后誊抄
一遍，对比看看较之前有哪些 进步。


七年级下册第六单元

描写要生动


一、

教材内容分析

本单元的 写作指导是：
描写要生动。
要把人或事物描写得生动形象，
让人印象深
刻，可 以从以下几个方面入手：无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住
特点、
突出重点。描写要从多方面来观察、
描绘。
还可以借助多种手法，
如比喻、
拟人、夸 张、对比等，使描写更加生动形象。

二、学情分析

大部分学生作文缺乏细 致描写，
不能突出事物特点，
写不出自己对事物独特的认
识和理解。

三、学习目标

学习把人或事物描写的更加生动形象。

四、写作实践

（一）
选取你最难忘的一张或一组老照片，
写一个片 段，
向同学们描述一下这张
（组）老照片。
200
字左右。可以从多个方面介 绍照片，如照片中的人物表情。
动作、模样，还可以描写照片的背景、色彩、里面的自然风光等。不少于
500
字。

（二）
在描写的基础上，
回忆一下这些照片是 什么时候、
与什么人一起排拍的？
在它的背后是否记录着一些难忘的人和事？以
“老照 片的故事”
为题，
写一篇作
文，不少于
500
字。

（三）你是否养过动物？它们给你留下了怎样的记忆？以“动物”为话题，写一
篇作文，不少于
500
字。



八年级上册


第一单元

写消息

一、教材内容分析

写作部分是写消息，讲解了什么叫做消息，如何写作消息。

二、学情分析

学生基本能围绕一个中心，
流利的叙述一件或几件事，
对于消息见得也较多，
所
以写作消息对于学生来说不是一件难事。

三、学习目标

1
、掌握消息结构、语言等特点。

2
、练习写作消息。

5
、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理
清楚地 表达自己的意思。

四、写作实践：

写作实践一，
从近期的报刊、
网络上搜集一则自己最感兴趣的消息，
在班内进行
“好消息”评选，评出奖项若干。就 本次活动写一则消息，
100
字以内。

实践二，
在以上短消息基础 上进行扩展，
适当增加过程介绍或者背景资料，
撰写
一则不少于
500
字的长消息。

实践三，多方调查、采访、搜集消息，写一则不少于
500
字的消息。


第二单元

叙事要详略得当

一、教材内容分析

写作部分告诉我们作文时要注意详略的安排，对能突出中心的部 分要详细的叙
述，细致的刻画，反之，略写或不写。但要注意略写也十分重要，详写使中心突
出 ，略写使文章内容完整全面。

二、学情分析

大部分学生作文时，不能很恰当的安排文章详略，使文章中心突出。

三、学习目标

1
、理解作文时要注意详略的安排，对能突出中心的部分要 详细的叙述，细致的
刻画，反之，略写或不写。

2
、明白略写也十分重要， 略写也是与中心有关的内容，或行文需要交代的前因
后果，或对主要内容的铺垫、映衬和补充。

四、写作实践：

写作实践一，围绕“童年生活印象深刻的普通人”自拟题目，写一篇 记叙文，不
少于
500
字。

实践二，以《晒晒我们班的牛人》为题，写一篇不少于
500
字的记叙文。

实践三，以《我的假期生活》为题，写一篇不少于
500
字的记叙文。


第三单元

说明要抓住特征

一、教材内容分析

单元写作导引结合本单元的几篇课文告诉我们要想清楚的说明一 个事物，
就必须
准确的把握它的特征。因此，抓住事物特征，就要仔细观察，甚至于实地测量、
计算，还要有层次的介绍事物特征，注意说明文语言的准确、严密性。

二、学情分析


学生初次接触说明文，
对于说明文的一些知 识，
写作方法都不了解，
所以这
些都是本单元的教学重点。

三、学习目标：

1
、学会抓住事物特征，来准确的介绍事物。
< br>2
、仔细观察事物，必要时，还要实地测量、计算，查找资料，准确掌握事物特
征。
3
、要按照一定的层次介绍事物。

4
、说明语言要准确、严密。

四、写作实践：

写作实 践一：以《
------
的自白》为题，用说明性的文字，介绍自己感兴趣的一
种事物 ，
300----500
字。

写作实践二：
用说明性的语言写自己 家乡或自己印象深刻的一种建筑物，
要抓住
事物特色，介绍一些相关的知识，不少于
5 00
字。

写作实践三：选择自己感兴趣的美食，仔细观察它的制作过程，写一篇说明 文，
向大家推荐，不少于
500
字。


第四单元

使用恰当的说明方法

一、教材内容分析

单元写作导引结合本单元的几篇课文讲解了打比方、分类别、列数字、下定义、
引资料等几种说 明方法的判定及在说明事物中所起得作用。

二、学情分析


学生还不能灵活的分辨说明方法及其作用，不能灵活的运用各种说明方法，
来说明事物特征及事理。< br>
三、学习目标

使用恰当的说明方法将事物或事理说明得更清楚、更准确、使文章更具科学性。

四、写作实践：


写作实践一：阅读“中国古代桥梁之最”的材料，填写 相应的表格，并说说制
作图表的好处。

写作实践二：
你用过电脑和智能手机 吗？你对它们的功能和使用方法知道多少？
为其中一种产品写一篇说明文，让家里的老人也了解它并学会 使用，不少于
500
字。


第五单元

学会说点道理

一、教材内容分析

写作部分讲解了在叙事、写景的文章中适当的说点道理，表明作者的看法。

二、学情分析

在叙事、
写景中讲点道理这种写作手法，
学生在平时 写作中已经不知觉的采用过，
但怎样写才更精炼，更恰当还需进一步的练习。

三、学习目标

1
、学习在经过充分的描写和叙述之后，在文章结尾处，说 几句话点明文章主旨
的写作手法。

2
、学习随文夹叙夹议，分层说道理的写作手法，

3
、学习写景状物文章的托物言志的写作手法。

四、写作实践：

写作实践一：阅读描写冬雪中腊梅的一段文字，并补写一个说理性的结尾。

写作实践 二：自拟题目，写一篇关于灯的作文，谈一谈你感悟到的道理，不少于
500
字。
< br>写作实践三：自拟标题，记叙一件印象深刻的事，穿插一些议论，不少于
500
字。
第六单元

多角度描写景物

一、教材内容分析

写作部分告诉我们为了让景物描写更加生动，
写作时要多角度的描写景物。
我们
可以采用定点观察，移步换景，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同方法观察景
物，可以采用动静结合 ，虚实结合等方法进行描写，写出景物不同特点，让人有
身临其境之感。

二、学情分析

大部分学生已经可以采用多种修辞来描写景物，
但一般描写角 度变化较少，
景物
特点不能充分展现，难以给人以深刻印象。

三、学习目标

1
．学习采用定点观察、移步换景的方法来描写景物。

2
、学习观察描写景物，调动多种感官、虚实结合、动静结合的方法。

四、写作实践：

写作实践一：从不同角度观察周围景物并写下自己的观察结果，字数不限。

写作实践 二：找出自己以前写景的作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修
改，尽量多增加一些角度，丰富文 章内容。

写作实践三：从多个角度去描写“家乡的秋天”，不少于
500
字。


八年级下册


第一单元

记叙的线索

一、教材内容分析：

写作部分讲了什么叫记叙文的线 索，
它是指贯穿全文，
使文章成为一个有机整体
的人、事、物、情感等。写作时，可以 设计明、暗两条线索，不仅可以营造，动
人的情景，还可以打造精巧的结构，丰富故事的内容。

二、学情分析

大学生已经可以流利的记叙一件事，
但还不会特意的为文章设 置一定的线索，
安
排精巧的结构。

三、学习目标：

（
1
）理解什么叫做线索，以及线索设置的作用。

（
2
）学习在叙事性作品中设置线索，打造精巧的结构，丰富故事内涵

四、写作实践

记叙的线索

实践一：

以小组为 单位，每位组员提交一篇自己比较满意的记叙文组内交流，
说说文章的线索是什么。
通过互相讨 论，
评价，
每小组选出一篇作文在全班展示。