初三作文之初中作文批改范例

2021年1月22日发(作者：贩)

初三作文之初中作文批改范例


初中作文批改范例


【篇一：作文修改案例】


【摘要】都说
“
兴 趣是最好的老师
”
，但凡教师都会努力培养、提高
学生的写作兴趣，让学生愿写、乐写 。可写出来的文章词不达意，没
有条理，更无中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。


【关键词】

作文


自主修改方法能力


常言道：
“
文章不厌百回改
”
，好文章要经过反复的修改方可脱稿。
传统的作文教学模式是
“
学生写，教 师改
”
，细看学生的习作本，上面
老师有眉批、有旁批、有总批，可谓用心良苦。然而 教师费时、伤脑
筋的工作却收效甚微，往往学生只看分数了事。都说
“
兴趣是最好的< br>老师
”
，但凡教师都会努力培养、提高学生的写作兴趣，让学生愿写、
乐写。可 写出来的文章词不达意，没有条理，更无中心可言，修改的
必要性就毋庸置疑了。课程标准对小学生作文 修改的训练提出明确要
求
:
能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句 通顺，
行款正确，书写规范、整洁。因此，到了高年级段的作文教学中，培
养学生修改作文的能 力便成了刻不容缓的工作。苏教版教材还在第十
册第二单元的习作课文中，
专门安排了题为《拔河》
的修改作文练习，
将修改作文作为一次习惯培养的实践来进行。


如何在教学实践中培养小学生作文修改能力，把修改作文的权利还
给学生，让学生有 所收获呢？让学生不光愿意写作文，还能写出好的
作文呢？本人结合自身教学实践，综合多位教师的做法 ，根据学生情
况，从以下三方面寻求解决培养学生自主修改作文能力的策略：


一、明确意义、激发兴趣


多数学生对写作文总有畏难情绪，搜肠刮肚、东 拼西凑地好不容易
才写完了，只想着上交了事。老师再三要求写完后要修改，可是真正
能认真修 改的学生没有几个。怎么做才能让学生明白修改的重要意

义，激发他们修改作文的兴趣呢？首 先可以就地取材：出示学生没经
过修改的作文，让学生边读边挑毛病，集体修改过后再读，前后进行比较，让学生明了修改的重要。其次，教师还可借课文范例让学生明
确修改作文的意义，小学教材中 的《泊船瓜洲》作者王安石的
“
春风
又绿江南岸
”
中的
“< br>绿
”
字前后用过
“
吹
”“
过
”“
到
”
等字眼，经过反复比
较后才决定用
“
绿
”
字。我 国唐代诗人贾岛
“
推敲
”
的典故，学生也已读
过，他们都是学生学习 的榜样。使学生懂得好文章不厌百回改，从而
激发学生修改作文的兴趣。

二、授之以渔、掌握方法


要在教学实践中培养小学生作文修改能力、把修 改作文的权利还给
学生、首先要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过
程中，逐 步养成修改作文的习惯，可按以下步骤进行：


（一）范文示例，共同修改


学生不会修改作文，主要是不知从何下手，找不出自己存在的问题，
教师不能急功近 利。要明确学生修改作文是从修改句子入手的，修改
的要求逐步提高。将学生已有知识，修改病句的符号 用到修改作文当
中来，教师要做好示范，由易到难，手把手地教给他们方法，这可以
减少学生的 畏难情绪。先出示有问题的一段话，一同修改，用上修改
符号。
学生掌握方法后，
再做 同样的练习。
这样的练习学生都掌握后，
再来学习修改一篇文章。
同样，
先出 示教师修改过的范文
(
五年级第二
单元的习作有现成的修改范文
)
， 让学生一起边读边改。从大处着手，
大到文章中心、内容、结构安排，小到错别字、标点符号的运用，教
师要让学生掌握什么地方有什么问题，该如何修改。改后再读，发现
问题，再做修改。如此反复 ，可亲身体会
“
文章不厌百回改
”
，前后对
比，及时鼓励，让学生获 得成功的喜悦。激发学生修改作文的兴趣，
帮助他们树立自主修改作文的信心。


（二）归纳方法，分步修改



在共同修改作文的过程中，学生不 知不觉在通过朗读，认真推敲，
揣摩文章中的段落、句、词、字、标点等的同时掌握了修改作文的方法。
接下来便可水到渠成地一起来小结修改方法，
依据师生动手实践，
可归纳出以 下几点：
1
、审清作文题目要求，再通读全文，判断文章
内容是否符合题意；
2
、再读全文，看看各段落内容的安排是否合理；
学生作文在结构上常见的毛病有条理不清、层 次不明、不分段或分段
不恰当、情节不完整等。同时引导学生注意开头与结尾照应、适当的
时候 用上过渡句，使文章结构更趋完整。
3
、逐段细读，认真揣摩文
章中的句、词、字、标 点。语言是表达思想的工具，作文语言需要准
确、简洁、生动，必须反复推敲、修改。主要方法是写好后 反复阅读，
看句子是否通顺、连贯，词语用得是否

恰当，有无错别字，标点符号使用 是否恰当。鼓励学生运用学过的范
文中的好词佳句，使自己的文章生动、具体。

< br>修改作文时要求学生一定要读出声音来，边读边修改，让自己的耳
朵当
“
老师< br>”
，以读促改。凡是读起来绕口
,
听起来别扭的地方
,
就仔细
查找问题
,
进行修改。使习作达到文从字顺，语句连贯，条理清楚。学
生掌握 方法，自己修改过后，老师进行修改，效果会明显提高。


三、反复实践、提高能力


指导学生掌握修改作文的方法，不仅以
“
改
”
促进
“
写
”
，培养学生掌
握修改作 文的方法，不仅能促进
“
写
”
，还能培养学生对作文的兴趣，
发展智 力，增强写作能力。


在高年级段的作文教学中，我不断尝试在学生完成作文草稿后 ，让
学生自己修改作文，让学生通过自改作文、自我实践、自我欣赏、自
我反馈，发现并解决遇 到的问题，这样既有利于学生养成良好的写作
习惯，又有利于提高学生的写作能力。


叶圣陶先生曾指出：
“
教师只给些引点和指导，该怎么改，让学生自
己去改，
学生不就处于主动地位了吗？养成自改能力
,
这是终身受用。
”
< br>这与
“
授之以鱼，不如授之以渔
”
，
“
教是为了不教
”
有异曲同工之效，
也应当是我们教师不断追求、不停探索的目标。


参考资料：


1
《把习作点评课上成习作欣赏课更有效》马晓红


发布于

2007-04


2
《学生修改作文的方法指导》泸县福集镇青龙中心校


徐辉

2008-10-22 3
《课堂打磨

蒋军晶小学语文典型课例》

北京师范大学
出版社

蒋军晶

2009-3 4
《新课程

教学问题解决实践研究》
中央民族
大学出版社


主编

彭昕

5
《有效教学

和谐课堂》


光明日报出版社

主编吕炳君

何兰芝


6
《如何提高小学生修改作文能力》国专第二中心小学李炎堂

2008-06-18

【篇二：初中作文修改教学案例】



初中作文修改教学案例


荣成实验中学


吕红阳

叶圣陶先生说：
“
修改文章不是什么雕虫小
技，其 实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。
”
《语文课程标
准》也明确指出：
“
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提
高写作能力。
”
修改功夫 的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。
从教学论观点来看，学生作文的过程，也是一个认识事物和 表达对事
物认识的过程，这两个方面都反映在
“
写
”
和
“< br>改
”
这两个过程中，这才
是完整的作文过程。


但 当前作文教学存在着学生
“
写
”
与
“
改
”
严重脱节的现象。大部分教
师还未意识到学生是作文的主人
,
也是修改作文的主人。仍 被以往的
“
重学生写
,
轻学生改
”
或学生交换修改的观念所 禁锢。
老师把大量时间
耗在学生作文批改上或指导学生写评语上
,
而换来的却 是
“
学生当拿到
教师或他人批改过的作文
,
匆匆看一眼分数和批语< br>,
就扔进书桌
,
根本没
花时间去了解不足的地方和思考教师提出的修改 意见
”
。有的学生错

别字给他指出也懒得改正
,
何况其他 问题
,
这样造就了学生的依赖性

,
认为改作文就是教师的责任。
久而久之
,
学生也渐渐养成了依赖心理，失去了
”
改的主动性
”
。


在这里我给大家一个引导学生修改作文的案例。


明确目标


适时引导



这学期的第一篇作文是《暑假记事》。原 以为学生们刚刚渡过了近
两个月的暑假，一定发生了很多有趣或有意义的事。他们一定有话可
说 ，有事可写。可是等作文收上来才发现，他们大多还是东拉西扯，
毫无重点。看来他们初一时，教给他们 的叙事要明确中心，突出重点
等等作文知识，又被他们扔到脑后了。


以往 的作文讲评课我会在大屏幕展示优秀例文，让学生们大声朗读，
然后交流例文的优点，修改自己的不足。 看来老师教，他们不一定乐
意学，这次我想让他们自己去学习如何写好作文，如何改好作文。于
是这次讲评课我决定尝试着拿出一篇作文做修改范例，想引导他们自
己学习修改自己的作文。


这次作文讲评课上我把于孟的作文展示在大屏幕上。


暑假记事


每年都会有夏天，每个夏天都会有漫长的暑假。在今年的暑假中发
生了一件难忘的事。


今年我们舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。去的时候是坐轮船，我
们站在船舱上，看 到天空有好多海鸥。海鸥在我们的头上飞来飞去。
偶尔海面上也会有一两只海鸥。


到达韩国的时候，我们非常兴奋地飞奔下了船。结果发现韩国的街
上并不像老师所说的熙熙攘攘 。车倒是超乎我们想象的多，应该是我
们那的好几倍吧！


到那的前几天， 我们只是参观游玩韩国。我虽然听不懂韩国话，但是
很喜欢听他们说话。终于要比赛了，我们异常兴奋。


第三天，比赛开始了。我们信心满怀。因为我们知道我们是我们是
全威海 最有名的舞蹈团。没想到，别的地方的舞蹈令我们目瞪口呆。
我发现，
他们的舞蹈不仅力度大，
还非常有劲，
舞蹈的步伐非常到位。
这才知道我们不应该太骄傲了。我们虽然没有取得 很好的成绩，但我
们知道了应该虚心，不能骄傲自大。


我们没有满载而归，也没有不高兴的回来，因为我们学到了很多东
西。

这次韩国之行让我明白了一个道理；做什么事都应该虚心，不
能骄傲自大。

同学们疑惑地睁大眼睛，我知道他们已经发现问题了。
“
平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作 文。这篇作文好像不怎么
样？
”
我已听到了学生们的小声议论。


课前我和于孟同学交流过，她同意班级集体修改她的作文。课堂上
我请她站起来大声念一遍她的 作文。


她念完之后，我请其他同学举手发言。要求是先说出这篇作文的优
点，再指出不足。


甲：我觉得这篇作文写的事情比较新鲜，但是没有重点。


乙：我觉得她的语言比较流畅，但是像流水账，也没什么细节描写。

丙：这篇作文思路还算清楚，就是不知道她想写什么，我也觉得没重
点。

??


根据大多数同学反映这篇作文没有重点，我请学生们讨论：你觉得< br>这篇作文应该重点写什么？


甲：第一次到韩国肯定印象深刻，重点写写在韩国的所见所闻。


乙：我觉得只写所见所闻，没有什么意义。重点应该是写这次比赛。



于孟：我主要想写的也是这次比赛，从文章的结尾可以看出这个应
该是重点。

既然知道了这篇作文的重点，那么要如何修改呢？我见
学生们能够找出问题，便继续引导他们。


同学们踊跃发言，各抒己见，课堂气氛非常活跃。


甲：前 面写到韩国看到什么要略写，详写比赛的场景。（这位同学
已经掌握叙事要详略得当）


乙：写比赛应该有心理描写，最好还能加上其他一些细节描写。


丙：写她们团没有取得好成绩时，也可以加一些细节描写。


丁：写她跳舞时，也可加一些心理或者动作的描写。


??


没想到他们说的这么好，几乎把这篇作文该补充完善的都想到了。


接着我又用大屏幕展示了作文修改的几种方法：


（一）推敲词语。就是把 用得不准确的词语改准确。依据常常应用
的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语 搭配
是否合适。


（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时 要逐句逐
句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残
缺或是语法上的毛 病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠
倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲 什么，应遵循
其规律修改的过程中要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观
事实，并逐步 掌握句子的不同表达方法。


（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方 法：一是句
子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中
之一；二是描述 同一事物

的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自
己认为 已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。



（四）增添完善。就 是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
对于主干成分不完整的句子，应仔细查阅，发现缺漏，宜补 则补；意
思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于对所
描写的事物展开合 理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面
语言，尽量能够做到传情达意。


（五）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。
断句，这里指的是将作文中 的长句用逗号断开，把长句改成短句。


我建议学生首先是认真阅读自己的初稿，文 题对照，看作文是否突
出写一件难以忘怀的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地
方讲 得不清楚，叙述中心不突出。接着以
“
仔细阅读、推敲词语、理
顺语句、删改重复、增 添完善、纠正错别字、断句标点
”
为修改自己
作文的方法，
把认为需要修改的 地方先作上记号，
然后逐一加以修改。


之后的
10
分钟 时间里，学生们各自埋头修改自己的作文。修改完之
后又同桌互相交换修改。


这是于孟修改后的作文：


暑假记事


每年都 会有夏天，每年的夏天都会有一个漫长的暑假，每个暑假里
都会发生一些有趣或难忘的事情。在今年的暑 假里，就发生了一件令
我印象深刻的事。


今年我们的舞蹈团要到韩国去参 加舞蹈大赛。我
们是坐轮船到韩国的。站在船舱上，我看到有许许多多的海鸥，在天
空上飞来飞 去，或飞向高空，或掠过水面。海面上偶尔也会出现一两
只天鹅，轻轻地掠过水面，向远处飞去。


第三天，是我们参加比赛的日子。我像揣了只兔子似的非常紧张。
看看其他队员 ，她们有的紧紧咬住下嘴唇，有的两只手不停地搓来搓
去，有的紧紧捏住衣角。带队老师发现我们都很紧 张，告诉我们不要
紧张，要相信自己的实力。她带着我们做了几个基本动作。慢慢地，
我感觉不 是很紧张了。但当看到其他舞蹈团所表演的舞蹈时，我简直

是目瞪口呆了。她们的舞蹈不仅力 度大，还非常有劲，而且舞蹈的步
伐非常到位。心里暗自赞叹：她们真的很棒！

< br>当轮到我们团上场的时候，老师笑着对我们说：
“
只要把平时老师教
给你们的动 作要领做好，你们就是最棒的！
”
本来想打退堂鼓的我心
中暗自鼓劲：
我一定 要要超常发挥。
我和队员们互相打气，
相互鼓励。
比赛时我非常投入，面带笑容，非常 优美的做好了每一个动作。当公
布成绩的那一瞬间，我还是落泪了。我看到了我们与其他舞蹈团的差距。老师鼓励我们说，只要我们努力，对自己有信心，我们就一定能
超过她们。


这次去韩国比赛让我明白了一个道理：做什么事都应该虚心向别人
请教，不骄傲自大，但也不要 灰心。这就跟我们平时学习一样，要看
清与别人的差距，努力迎头赶上。


我欣喜地看到学生们这次修改后的作文，都有了不同程度的进步。


最后我 以
“
同学们我们知道写文章，不管是什么体裁的文章，写作的
全过程一般是：确立中心 ，谋篇布局，动笔行文，检查修改。修改是
写作全过程的一个组成部分，也是文章写得好的必不可少的最 后一道
“
工序
”
。因此，可以说，只有具备了一定的
“
写< br>”
和
“
改
”
的能力，才算
得上具备了完整的作文能力 。
”
这段话结束了这节课。

看到孩子们那满足的眼神，我知道我的这次不同 以往的作文讲评课是
有一定进步的。这节课提高了学生们自己修改作文的兴趣，又让他们
学到了 自己修改作文的方法，并及时运用到对自己作文的修改中。我
认为这节课是成功的。我在以后的作文教学 中还要重视培养学生自己
修改作文的能力。


通过这次作文讲评课，我总结 了经验，课后又查阅了相关资料。我
认为一堂好的作文讲评课，要注意以下两点：


1.
目标要少而精。作文讲评课的目标要少而精，切忌面面俱到、多而
杂。这样有利于 学生修改自己的作文时做到目标明确，从而提高修改
效果。目标可以围绕每次作文的训练目标制定，也可 围绕学生作文中

出现的通病进行制定。我的这次讲评课目标还是不够明确

,
以后要把
学生作文中的通病展示让学生改正
,
这样他们进步会更大。


2.
讲评要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是
“
教 师讲，学
生听
”
，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的
得失，或是推敲有疑义的词句，我们教师都不能简单的把结论灌输给
学生，而是要引导学生充分发表意见 ，让学生自己品出味道来、看出
得失来、推敲出结果来，以此促进学生修改能力的提高。我认为这节课课堂气氛非常活跃
,
学生积极性挺高
,
评论文章也比较到位。

【篇三：初中生作文批改评语范例】



初中生作文批改评语范例


高丘一中

李帅整理


一、字

迹


a
、书写清秀、整洁， 犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏
??
端
端正正的字迹，让人看了真舒服
??
你的字像印的一样漂亮
??


b
、随随便便，字哪 能不像猫掏的似的
??
字不在格子中间，当然看起
来不顺眼
??
你的 字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的
??
我不相信你的字写不好，
永远就这 么潦草
??
认真耐心地写，
你会写的
比我还要棒
??


二、内

容


a
、
这般丰富 的内容，
简直和作家写出来的差不多呀
??
你的习作有血
有肉，读起来真是一 大享受
??
你的作文内容具体，我读的十分过瘾


1.
内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。


2.
脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。