2019年高考作文模拟题及范文之七：中小学和教师是否应该拥有“惩戒权”

2021年1月22日发(作者：野苹果园)

2019
年高考作文模拟题及范文之七：
中小学和教师是否
应该拥 有“惩戒权”

2019
年高考作文模拟题及范文

作文题目

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于
800
字的文章 。（
60
分）

2017
年
2
月
15日，青岛市政府出台《青岛市中小学校管理
办法》，其中规定中小学校对影响教育教学秩序的学生， 可进行
适当惩戒，且应将惩戒规定向学生公开。

此消息一出，迅速引起广泛讨论。赞 成方认为，中小学和教师
应该拥有“惩戒权”，小惩大戒对孩子成长有积极意义。反对方
则认为 ，中小学和教师不应拥有“惩戒权”，惩戒容易助长体罚
学生的风气，不利于学生的身心健康。态度中立 方认为，学生犯
错应该惩戒，但须明确惩戒的范围和方式，把握好惩戒尺度。

对于这一问题，
你是怎么看的？请结合材料和现实阐述你的看
法和理由。
< br>要求：
选好角度，确定立意，
明确文体，
自拟标题；
不要套作，
不得抄袭。

审

题

立

意

这是一道任务驱动型新材料作文。写作任务是很明确，就是
对材料的争论焦点“中小学和教师是 否应该拥有惩戒权”发表自
己的看法——我的观点、立场是什么，持这种观点、立场的理由
< br>是什么。我认为这道作文材料最佳立意是取“态度中立方”的观
点，它严谨、全面；而赞成方失之 粗糙，反对方则因噎废食。

角度一：适当惩戒有章可依，应支持。

青岛出 台的规章中明确了中小学可以适当惩戒学生，
从文本字
面含义而言包括以下内容，其一，学校拥 有对影响教育教学秩序
学生的批评教育权、惩戒权、处分权；其二，学校对学生的惩戒
规定应该 公开。实际上，关于学生惩戒的问题一直是社会关注的
话题，教育部出台的《中小学班主任工作规定》中 也明确规定班
主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教
育的权利。可立意 为：没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适
当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”。

角度二：学校和教师不应该拥有“惩戒权”

现在老师主要是采取批评教育为主，手段也就是写个检查。
没
有老师会体罚学生，老师也要学会自我保护。因为现在学生都知< br>道老师不能体罚学生，所以经常以此‘威胁’老师，不服管教。
对于“惩戒”出现在当地法规中， 会在学生的心理上产生影响。
本办法对于“惩戒”没有明确的规定，不便于执行。可立意为：
学 校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导
致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害 孩子们的身心健康。

角度三：应明确惩戒范围和方式

《教师法》中明确规 定教师不能体罚或变相体罚学生。因此，
在实际教学中，如果没有一个制度化的规定，惩戒与体罚将处于

一种模糊状态，既不利于教师履行教育管理职责，也不利于维护
学生的身心健康。
< br>惩戒权是教师职业所固有的一种权利，
也是由青少年身心发展
特点所决定的一种教育方式 。学生正处于世界观形成时期，可塑
性较强，
教师正面的教育引导和相应惩戒，
有助于 增强教育效果。
但同时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反相关法律
的禁止性规定。 所以亟需明确惩戒范围和方式。

可立意为：学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力
的范围和行使权力的方式进行规范和监督，避免滥用惩戒权。

角度四：从教育角度来看，惩戒本身不是目的，对学生合法的
惩戒是有必要的。
惩戒对集体管理来说有必要，
在班集体中适当运用惩戒方式教
育，对多数孩子也是一种保护 ，它可以起到威慑作用。青岛用政
府规章的形式，明确学校对学生有适当惩戒的权利在全国开了先
河，
它可以帮助学校和老师更好地履行教师的职责、
责任和使命，
是一件好事。
可立意为：学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法
律法规的形式确立下来都不 是最要紧的，如何采取最有效的措施
降低孩子犯错的可能性，
帮助孩子规避或改正错误才是最重 要的。

范


文

01
“惩戒学生”具有破冰意义

徐大发


惩戒 教育应该成为合法行为，不过，规定应该再细一些，教师
惩戒权限应该再大一些，
只要不滑入体 罚与变相体罚的深渊就行。
因此，当务之急，应该是迅速制定更多的标准，让教师明白适当
惩戒 究竟允许如何惩戒，从而保证教师能够更有效的展开教育工
作。

对学生实行惩罚的呼 唤日盛，
但纠结也日久矣。
教师法以及诸
多的教育法规都明确规定不允许体罚与变相体 罚学生，一旦有老
师责罚学生就更能误入“禁区”的罪名而受到查处或家长的质问
和投诉。作为 老师而言，高处不胜寒，都宁可不触犯“红线”以
求自保。

结果是显而易见的。一是 学生抓住了老师的“软肋”，越发接
受不了老师的“教育”，被教育宠着的孩子显得日益“放荡不羁”< br>而难以成才。二是教师成了“弱势群体”，谁都可以指责，难以
独立施教，
甚至出现一些 倒行逆施学生或家长向老师行凶的案例。
老师的教学压力越来越大，“问题孩子”越来越多，长此以往教
育将不教育，花朵也不是“花朵”了。

其实教育惩罚不等同于教育体罚，
奖 励与惩罚都是必不可少的
教育手段，甚至惩罚教育更能让学生快速成才也符合教育规律。
说白了 ，惩戒学生就是对学生施行挫折教育、纠错教育、适应教
育，让学生“长记性”，受磨练，有鉴别。光只 捧着呵着，犹如
温室里的花朵，难以经受现实的风雨。古时私塾里的教鞭，父母
的棍棒教育，其 实也是很起作用的。凭心而问，没有哪个老师或

父母会把孩子往死里惩罚，只会怀着善意与教育之心去责罚孩子
望子成龙罢了。
在孩子被宠着的教育语境里，
将惩罚教育以立法的形式首次提
出来具有破冰意义。虽说目前 只是青岛实行，相信很快会在全国
通行。眼下要做的是：明确惩教育戒的操作细则，界定惩罚体罚
的模糊区间。并且能很快出台一部全国通行的教育惩戒法。

其实国外早就施行教育惩戒法了 。
比如韩国通过了
《教育处罚
法》
，
准许使用长度不超过
1 00
厘米，
厚度不超过
1
厘米的戒尺，
如对女生打小腿
5< br>下，打男生小腿
10
下等，规定十分详细而明
确。美国如果学生不努力读书，要 判刑入狱，曾有
7
名学生因学
业成绩差，被判刑坐牢两个月。美国教师的惩戒权包括： 言语责
备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除等。还
有日本、瑞士、新加坡等 国都有相应的教育惩戒法，效果很好，
都值得我们借鉴。

02
有尺有度，惩戒未尝不可

（蔡兴展）

在传统教育中 ，
先生用来惩罚学生的尺子称为戒尺。
在现代教
育中，老师适当惩戒影响教育秩序的学 生，如果遵从一定的管理
办法，在有尺有度的前提下，未尝不可。适当的惩戒，从长远的
角度看 ，有利于学生的成长以及日后更好的融入社会。因此，我
赞成有明确惩戒范围和方式的惩戒权。