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部编语文三上教学反思(每一课都有,全)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-22 07:06
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-关于自然现象的谚语

2021年1月22日发(作者:弗兰泰尔战记)
部编版语文三年级上册教学反思


一、大青树下的小学教学反思


《大青树下小学》》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学,
反映了孩子们幸福 的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团
结。在教学过程中,我通过以下方法来吸引学生的注意力 。






一、拓展资源,引发兴趣






我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活 动环节。我
搜集了体现少数民族风情的图片让同学们观察:
学生们兴趣很高,

道在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,和睦相处,共同生
活,
了解了不同民族的风 俗人情。
不同民族的孩子们也在一所美丽的
学校共同学习。






二、以想促悟,激发兴趣






学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时,让学生充分读
书,谈读书感 受,充分来唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保
持学生注意力,以达到理解文本的目的。






例如对于边疆的民族小学学生上课的情况,课文中并没有写
具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。我抓住
这一空 白点,
让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。
孩子们
有的说:“他们听得目不 转睛。”有的说:“他们听得津津有味。”
有的说:“他们读的书声朗朗。“有的说:“他们积极举手发 言,还
受到了老师的表扬。”




三、朗读生情,提高兴趣

朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力,
它是任何一个
没有语言障碍的人都应具备的一种能力,
一堂没有琅琅读书声的语文
课 无疑是充满遗憾的,
因此,
培养学生通过朗读形成一定的语感一直
是我们语文教师课堂 教学的重要任务之一。


在这一节语文课的教学中
,
如何引导学生 用自豪、赞美的感情来朗
读是理解课文内容的关键。刚开始,我用提问的形式问学生:
“大青< br>树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样
的感情来读?”由于学生的生活 阅历较浅
,
加上生活区域与时空和课
文所写的内容有差距
,
因此对课 文所写内容没有多少感受,所以朗读
起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢?看到一名学生 带来的一
套白族服装,我灵机一动,
马上在她耳边耳语了一番,请她套上这套
服装。当 她再次出现在全班同学面前时,立刻传来一片赞叹声,我看
到,自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提 议:
“你能用现在的心
情来朗读课文的片段吗?”
她有了新的朗读体会,
果然 读得声情并茂。

接着,
我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课< br>文,他们也读得入情入境。由此我感悟到,指导朗读,除了可以创设
一种情境,再现教材的有关形 象,引导学生理解教材所描写的事物,
激发学生和作者产生情感的共鸣,
能读出文章的意境外,
还可以巧用

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