古诗三首之《山行》教案

2021年1月22日发(作者：元秋老公)
古诗三首之《山行》教案

《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗
,< br>山路、人家、白云、红叶构
成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
下面就是小编给大家带来的 古诗三首之
《山行》
的教案，希望能帮助到大家！

古诗《山行》教案一

古诗是民族文化的瑰宝，
每首好诗都是“诗情”洋溢，
溢于纸上。
诗人凭借
高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感： 或触景生情，
或借景抒情，
或缘情写景，
或融情入景。
由此可知古诗的学习不 但能提升学生的
语文素养，
还能为学生的生命发展打下厚实的底色，
今天就让我们走进 古诗，
去
和古人握手谈心。

【教材简析】
《古诗两首》
(
《山行》
、
《枫桥夜泊》
)
是苏教版语文第五册第
一单元中 的一篇课文，
这两首古诗都是唐代诗人的作品，
且都是写景的，
均为传
诵千古 的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山
中小路上行走时所看到的深秋时 节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石
径”、
“白云”、
“枫林”等构成的山林 秋色图，
表达了诗人对大自然美景的热
爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写， 凝炼的语言使这首诗的
意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日
山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，
能够激发学生对大自然的热爱和 了解大自
然，
渴望走进大自然的愿望。
同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，
因
此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，
这不 仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

【目标预设】

1
、学会本课生字，理解由生字组成的词语
,
重点理解诗句中“远上”、
“斜 ”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2
、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3
、通过对诗句的 诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情
,
感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的 想象力和语言表达能力。

【教学准备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重 、
难点】
理解诗句的意思，
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情
,
感受诗歌美的意境。

【设计理念】
唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠，
它的语言精练、
意境
优美、
节奏明快、
读起来琅琅上口。
在教学设计 过程中，
我突出“词义句意理解”
和“意境欣赏”这两个训练点，
以“学法指导”为主 线，
注重智力与技能的培养，
发挥学生学习的主体性与参与性，
先试后导，
先 练后讲。
力求改变古诗教学中“讲
词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，
让语言文字训练和审美教
育真正落到实处。
因此我创设了如下的教学情境：
首先引导 学生欣赏美丽的秋景
图片，
然后说一说“秋”，
对秋天有一个整体的感知，
加 深对“秋”的认识并引
入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理< br>解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境
美。最后课外拓展 ，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰
富他们的语言积累。

【设计思路】

一、谈话激趣，导入新课。

1
、同学们， 一年四季，你最喜欢哪个季节
?
为什么
?(
教师肯定学生所说
)因
为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，
是一个多 姿多彩的季节，收获的季节。
(
欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。
)
今天， 我们就一起来学习一首描写秋天的古诗
(
板书：
《山行》
)
。

(
意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生
知道秋 天不仅是一个收获的季节，
更是一个风景如画的季节。
让学生对“秋”也
有了一个更具 体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。
)
2
、释题：在山上行走。

3
、
简介作者：
杜牧字 牧之，
唐代诗人。
京兆万年
(
今陕西省西安
)
人。
有
《樊
川文集》
。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫
为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

(
一
)
自主学习，合作探究

1
、自由朗读，读到 琅琅上口为止。
2
、请生朗读，互相评价。
3
、四人小组
合作，利用 文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的
地方做上标记或写下来。

(
二)“扶”学第一句。

1
、
先运用不同手段突破“远上 ”、
“斜”、
“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”：
用“联系实际，< br>展开想象”法。
“斜”：
用“简笔画演示”法。
“寒
山”：用学生“介 绍”法。
)
2
、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、
总结学习方法：
“先解字词，
再串句意。
”(设计意图：
这一 环节中“扶”
着学生，
其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
好的学习方法就 如一把
打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，
可以培养 学生的自学能力。
)
(
三)“半扶半放”学第二句。

1
、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云
______
的地方”
来突破 “生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。
(
设计意图：这个词最
容易写错。在 教学中教师要特别注意与“深”区分。
)
2
、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

(
四)“放手”自 学三、四句。
(
设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学
古诗，
他们已掌握 一定的学习方法，
形成了一定的基础，
根据学生的认知规律和
心理特点，
在这 一环节中先让他们尝试学习，
开动脑子积极思维，
理解能独立学
懂的知识，并发现疑难 。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被
动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻 词多，学生理解起来难度较大，
估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法， 针对
“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，
明诗意”的指导。
这< br>样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙
!)
(
五
)
以画为媒，加深理解。

(1)
《山行》中 的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色
?
我们读读古诗，看看诗中有没有这 些景色，如果有就做一下标记。

(2)
结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

( 3)
结合插图，你能试着说说全诗的意思吗
?(
设计意图：三年级的学生还是
以形象思维为主，
他们对直观可感的图片、
影像比较感兴趣。
古诗的插图恰恰将
诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图
画，
整体把握了 诗中所描写的景色，
又利用图片提供的生活情境完成了字义的选
择，还凭借插图基本上疏通了诗 句意思，从整体上感受全诗的意思。
)
三、品味想象，欣赏意境。

1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画
面
?(
提 供“像、简直”等词帮助学生描述。
)
2
、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下， 枫树林中，你看到了哪些美丽
的景物
?
你有什么感想
?
3
、
播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。
(
设计意图：
欣赏意境是学生< br>在理解诗意的基础上的进一步提高，
也是有感情地朗读训练的前提，
是古诗教学
的关键。
通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、
句意的理解，
强化了学生
对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，
想象漫游中体会大自然的美景，
受到了美的熏陶和教育。
)
四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，
还应知道学生通过诵读进
入诗中意境从而领悟诗人的 感情。
学生—般都能进行正确地朗读，
但往往读不出
意境，读不出美感。如何使学生“ 读得美”，且“美读得其法”呢
?
我这样设计
去引导学生：

1、
了解了整首诗的意思，
你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗
?
那 用
心读读好吗
?(
设计意图：
此时是在充分理解诗的意思的基础上，
让生朗读，
可以
强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
)
2
、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢
?
让学生再来读读看，获取
体验。< br>
3
、学生汇报，归纳方法：

(1)
带着赞美与热爱的感情去读。
(2)
划分节奏、读出节奏感。

4
、多种形式，反复诵读。
(
设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，
因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读
<
个别读，小组读，
分角色读，范读，配乐朗读等
>
古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。
)
五、课外拓展，丰富积累。

1
、
出示古诗：
(
让 学生读读这两首和秋天有关的古诗，
简单谈谈自己知道了
什么
?)
秋词
(
唐刘禹锡
)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟
(
元黄庚
)
客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2
、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
(
设计意图：学生趣味正
浓时，教学不应戛然而止，
教师应趁着这股东风，
帮助学生学习与课文相关的知
识，扩大 课堂知识的容量，教会学生纵向学习。
)
【板书设计】

3
、
《古诗两首》

山行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景

远近相融，热爱自然

我们应以文本中的古诗 为点，
让学生在古诗海的畅游中，
不但领略到各具形
态的美，
而且深悟到这种 美所引起的审美情趣，
以此来净化学生的思想灵魂，
为
学生的生命发展打好亮丽的底色 。

古诗《山行》教案二

一、教材简析

《山行》是晚唐 诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、
石径、
白云、
枫林构成的一 幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大
自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧 条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，
给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，
作 者以丰富的想象，
生动的描写，
凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观 赏胜于二月春花的火红枫
叶的同时，
感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，
能够激发学生对大
自然的热爱和了解大自然，
渴望走进大自然的愿望。
教学中 ，
我将在以诵读为重
点的基础上，
利用媒体图片给学生以直观的感受，
让他们 在情境中发挥想像，
引
导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热 爱生活
之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。

二、设计理念

古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，
它必须建立在每个学生独特的心灵
体验上，< br>尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，
古诗
文化博大 精深，
贵在积累，
让学生掌握一些古诗学习的基本方法，
使他们能在课
外迁移 运用，
在更广泛的学习天地中，
丰富自身的文化积淀。
是对学生能力的提
升。

三、教学目标：

1
、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2
、通过对诗句的 诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情
,
感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的 想象力和语言表达能力。

3
、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒
发的感情。

教学难点：
,
感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。

五、教学准备：多媒体课件。

六、教学过程

(
一
)
、谈话激趣，引入课题。

师：同学们，一年四季中 ，你最喜欢哪个季节
?(
生自由谈，并说理由。
)
现
在是什么季节< br>?
你能说说这个季节的景色和你的感受吗
?
师：
是呀，
到了 深秋，
满山遍野，
五颜六色，
你们想不想看看这样的景色
?(
出示秋景图让生欣赏。
)
师：你们感觉怎么样
?
师：这么美的景色，若是 让画家看到了他会怎么做
?
让诗人看到了
--
对，
唐代就有一位叫杜 牧的着名诗人，
他在山中行走的时候，
被
那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传 颂的名诗
--
山行。这节课，我就和
大家一起来学这首诗。板书：山行
(杜牧
)
(
二
)
初读，感知诗意。

师：那么 你们平时是怎么学古诗的
?(
由学生的方法自然过渡
)
那就请同学们
自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。