(完整word版)小学语文三年级山行教案【三篇】

2021年1月22日发(作者：绝对权力txt下载)
小学语文三年级山行教案【三篇】


《山行》是一首色彩明丽、充满生气的 秋景诗
,
山路、人家、白云、
红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
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小编整理了小学语文三年
级山行教案【三篇】，希望对你有协助
!


一


古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗< br>人凭借高超的驾驭语言的水平，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情
感：或触景生情，或借景抒情 ，或缘情写景，或融情入景。由此可知
古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打 下
厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。

【教材简析】《古诗两 首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语
文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人 的作品，
且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》
中的第一首诗， 写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的
枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白 云”、“枫林”
等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首
诗中，作者 以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境
之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火 红枫叶的同时，感受
到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然
的热爱 和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本
册中接触到的第一首古诗，所以，学习方法 的指导十分必要。所以，
我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不但能培养学生的水平，
又 为本课第二首诗的教学打下基础。

【目标预设】

1
、学会本课生 字，理解由生字组成的词语
,
重点理解诗句中“远上”、
“斜”、“生处”、“坐”、 “爱”、“于”的意思。

2
、能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3
、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感
情
,< br>感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达水平。

【教学准备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】

理解诗 句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发
的感情
,
感受诗歌美的意境。
< br>【设计理念】唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、
意境优美、节奏明快、读起 来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出
“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导 ”为
主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先
试后导，先练后讲。力 求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背
中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育 真正落到
实处。所以我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景
图片，然后说一说 “秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”
的理解并引入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习 古诗的方法，
引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，
感受古诗的语 言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导学生收集
与秋天相关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他 们的语言积累。

【设计思路】

一、谈话激趣，导入新课。
1
、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生
所说）因为有了春、 夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的
大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节 。（欣赏秋
景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋
天的古诗
(
板书：《山行》
)
。

（意图：在导入新课时，让学生感知这是 一首写什么季节的诗，并且
让学生知道秋天不但是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。
让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的理解，为学习
古诗做好了铺垫。）

2
、释题：在山上行走。

3
、简介作者：

杜牧 字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）
人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜 牧诗在晚唐
成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1
、自由朗读，读到琅琅上口为止。
2
、请生朗读，互相评价。
3
、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗
文。有不理解的地方做上标记或 写下来。

（二）“扶”学第一句。

1
、先使用不同手段突破“远 上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的
意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用 “简
笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2
、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3
、总结学习方法： “先解字词，再串句意。”（设计意图：这个环节
中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“ 如何学”。好
的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，所以在总结学习经验的基
础上，小结出 学习古诗的方法，能够培养学生的自学水平。）

（三）“半扶半放”学第二句。
< br>1
、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云
______
的地< br>方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计
意图：这个词最容易写错。在 教学中教师要特别注意与“深”区分。）

2
、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）“放手”自学三、四 句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是
第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础 ，根
据学生的认知规律和心理特点，在这个环节中先让他们尝试学习，开
动脑子积极思维，理解 能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发
他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学 习。这首
诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”
中学懂的人不多 ，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”
学习所反映出来的疑难问题对学生实行“解字词， 明诗意”的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

（
1
）《山行》中的杜牧，他悠然自 得地背着双手，在欣赏着山中的哪
些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下< br>标记。

（
2
）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。
< br>（
3
）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的
学生还是 以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。
古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地 表现与学生眼前，在这个
环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利
用 图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了
诗句意思，从整体上感受全诗的意思。 ）

三、品味想象，欣赏意境。

1
、让学生通读全诗，说说哪些词 语用得好。这些词让你想到一个怎样
的画面
?(
提供“像、简直”等词协助学生描述。
)

2
、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些< br>美丽的景物
?
你有什么感想
?

3
、播放课件感受枫 林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境
是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，也是有感情 地朗读训练的
前提，是古诗教学的关键。通过这个环节的训练不但进一步强化了词
义、句意的理 解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味
词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的 熏陶和教育。）

四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的教学除了理 解诗句的意思之外，还应知道学生通过
诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能实行准确地 朗
读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且
“美读得其法”呢
?
我这样设计去引导学生：

1
、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗 人什么样的思想感情吗？
那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，
让生朗读，能够强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2
、风景这么美， 语句这么美，怎样才能读得美呢
?
让学生再来读读看，
获取体验。

3
、学生汇报，归纳方法：

(1)
带着赞美与热爱的感情去读。
(2)
划分节奏、读出节奏感。

4
、多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道： “书读百遍，其义自
见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读古
诗，感 受古诗的语言美，节奏美，意境美。）

五、课外拓展，丰富积累。

1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天相关的古诗，简单谈谈自己
知道了什么？）

秋词（唐

刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧
宵。

临平泊舟（元

黄庚）

客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花
香。

2
、收集与秋天相关的优美词语、句子、片断或诗。（设计意图：学生
趣味正浓时，教学不应戛不 过止，教师应趁着这股东风，协助学生学
习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习 。）

【板书设计】

3
、《古诗两首》

山

行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景

远近相融，热爱自然

我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领 略到
各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学
生的思想灵魂，为学生 的生命发展打好亮丽的底色。


二



一、教材简析



《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的 小诗，诗歌描绘
了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字
里行间流露 出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条
冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的 享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗
的意境 之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，
感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋 的赞歌，能够激发学生对大
自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在
以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们
在情境中发挥想像，引导孩子登寒山 ，仰望白云，欣赏火红的枫林，
真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。



二、设计理念



古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生
独特的心灵体验上，尊重学生自 身的知识构建以及多元理解是本节课
的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古
诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移使用，在更广泛的学习天地
中，丰富自身的文化积淀。 是对学生水平的提升。



三、教学目标：




1
、能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。




2
、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒
发的感情< br>,
感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达水
平。




3
、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的水平。



四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋
色和诗人抒发的感情。





教学难点：
,
感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的水平。



五、教学准备：多媒体课件。



六、教学过程



（一）、谈话激趣，引入课题。






师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？ （生自由
谈，并说理由。）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的
感受吗？






师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你 们想不想
看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）






师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看
到了他会怎么做 ？让诗人看到了
--
对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗
人，他在山中行走的时候，被那 深秋美景所吸引，触景生情，写下了
千古传颂的名诗
--
山行。这节课，我就和大家一 起来学这首诗。板书：
山行（杜牧）



（二）初读，感知诗意。






师 ：那么你们平时是怎么学古诗的？（由学生的方法自然
过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的 时候，要把字音读
准，诗句读通顺。






（生自由朗读。）






同桌互读。检查字音。






师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的
读音。



（三）再读，质疑解疑。






师 ：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还
有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学 生默读，思考，圈
画。）






师 ：同学们读书真仔细，现在请你告诉我，你都读懂了什
么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。 ）






那么谁有不理解的字词，说一说。






（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一
起讨论。）






师：下面我们来看看大家提出的问题。