(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见

2021年1月22日发(作者：顶点中文网)




四年级语文作业布置与批改之我见





合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要
组成部 分。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步
提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯 。以下
是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法：

一、作业的设计

1
、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点，精心筛选、难易适度、总量控制，通过多种作业形式，努力
提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理 负担，达到以点带
面、举一反三的目的。

2
、作业的形式：
（1
）写字；
（
2
）写话、习作、口语交
际；
（
3
）课内外阅读及摘录、采集；
（
4
）语文实践作业：如
背诵、演讲 、社会调查、收集资料等；
（
5
）课堂作业及单元
检测。

3
、作业的要求：指导学生按时、认真、独立完成作业，
培养学生书写整洁、
独立思考 、
及时检查、
订正错误的习惯。
对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况 ，分
别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样
对待作业本。

4
、作业的布置

学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生
“吃不饱”
而基础差的学生又
“吃
不了”的现 象；我们可以根据学生个体情况和对其发展要求
的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知 识
掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习
能力薄弱、态度不够认真、知识掌 握不够牢固的，可适当增
加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间
和空间，让 所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育
面前人人平等”
。

5
、作业的批改

作业的批改要遵循以下原则：

（
1
）激励性原则：对于成绩较差的学生，在批改作业
时应该尽量地发现他们的闪光点，所有的 学生都希望得到赞
赏、
信任和鼓励。
教师应从日常批改作业的每一次评价入手，
更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。

（
2
）启发性原则：教师 在批改作业时不仅要注意学生
作业中的正误情况，更要注意适当地引导他们独立思考，积
极探索 ，帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。

（
3
）客观性原则：教师 的认识要与客观实际一致，不
能以定势的心理去评价学生的作业，更不能有所偏见。
，作
为教师不要主观臆断，轻易判断。

（
4
）严格性原则：在小学生的心目中 ，教师就是知识
和权威的象征，教师的言行对小学生的影响有着不可估量的

1 作用，所以，教师在批改作业的时候，要注意严格性原则，
防止错批，使学生对知识产生错误的认识 。

6
、作业批改的形式
:
(1)
面批：
主要通 过教师讲解来进行批改，
这是及时纠正
学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式 。
这样做，师生可以一起讨论作业中的问题，在交谈中，很容
易了解学生做错的关键在什么地方 ，因而教师也容易把握教
学难点，重点讲解。




（< br>2
）笔批：主要通过教师对学生的作业进行细批旁
注，让学生看到自己的作业到底错在哪 里，哪里需要更正。
这种批改作业的方式，针对的是学生字体的规范、用语的准
确性、做作业的 态度等，教师不需要太多的语言，重点是在
学生的作业本上勾画出学生需要改正及更正的地方，并做出< br>示范，批上批语等。




（
3
）自批： 当学生做完课堂作业后，由教师公布答
案，或由学习委员公布答案，学生自己评价、改错并分析错
误原因，
找到改错的方法，
把错误改正过来。
这种批改方式，
有利于学生更 直接地了解错误的原因，加深印象，提高学生
分析问题、解决问题和自我评价的能力。





（
4
）互批：在教师的指导下，让学生同 桌之间、
小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单
元测试等。具体做法是：在 批改作业之前，教师提出批改作

2