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（
5
）
具
有自我控制、自我调适的能力；
第四，具有教育独创性。在教学活动中不断学习，不断进步，不
断创造。
能根据学生的生理 、
心理和社会性特点富有创造性地理解教
材，选择教学方法，设计教学环节，使用教学语言，布 置作业等。
第五，
在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分
地控制情绪。
由于教师劳动和服务的对象是人，
因此情绪健康对于教
师而言尤为重要。 具体表现在：
（
1
）
保
持乐观积极的心态；
（
2
）
不
将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；
（
3
）
能
冷静地处理课堂情境中的不良事件；
（
4
）
克
制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；
（
5
）
不
将工作中的不良情绪带入家庭。
二、
教师心理问题和表现
研究表明，
导致教师心理不健 康的因素是复杂多样的，
教师心理
行为问题形成的途径也各异，
因此，
教师心 理不健康的表现也是多种
多样的。
心理学家俞国良教授在研究中，
总结出了教师心理问题的四大症
状。
1
．生理一心理症状
从人的主观心理体验上看，教师心理不健康主要表现为：
(1)
抑郁
通常表现为情绪的衰竭、
长期的精神不振或疲乏，
对外界事物失
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本文更新与2021-01-24 16:48，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/180972.html