我心中理想的语文教育—语文是人生最重要的课程

2021年1月24日发(作者：焚尽八荒txt下载)
我心中理想的语文教育—语文是人生最重要的课程


张健柏


题记：
语文教育是人生最重要的课程，远比数学和英语更重要，学起来也更困难。< br>语文
教育的成败，
几乎关系到孩子一生教育的成败，
也是孩子一生能否幸福和快 乐的基础！
因为
语文就是思维教育，
是文化教育，也是价值观教育，个性养成教育，是 一切教育手段中最重
要的教育！



很多家长很关心我对于语文的 学习有何方法。平常我很少介绍语文学习的原因，是因
为我的语文教育观念与现有的教育体制差距很大，
估计很多人难以接受。
我也需要时间和实
际教学结果来验证自己语文教育理念的有效性 ，
因此这两年的语文教育，
都是只做不说，
让
一些比较熟悉的家长还以为我只 关心数学和英语，不重视语文学习！


实际上我认为语文教育是人生最重要的课程，
远比数学和英语更重要，
学起来也更困难。
语文教育的成败，几乎关系到孩子一生教育 的成败，也是孩子一生能否幸福和快乐的基础！



语文不仅是思维教育， 也是文化教育，是价值观教育，是成长教育，是一切教育手段
中最重要的教育！决非“语言
+< br>文字”
=
语文那么简单。真正的语文，是“语
=
口能说”
-- --
能够流畅表达自己的思想。
“文
=
笔能写”
，能够用文字准确地 表达自己的思想。


作为思维训练，语文不仅仅是让孩子机械地认字组词（这是很容 易的）
，也不是死记硬
背，培养孩子的记忆能力，而是要培养孩子的思维能力。
同时， 还要培养孩子的理解能力和
阅读能力，而非有口无心地念书。进而让孩子养成良好的思维习惯，具备终身 学习的能力。


可惜大多数的老师和家长根本就没有意识到语文学习的重要性，不了 解语文学习的重
点，以为学语文就是认字组词，
就是写作文，
感觉上好像很容易。国内所谓重视语文教育的
父母，
无非就是鼓励孩子看一些课外书和文学作品，
上一 些作文训练班，
并无具体而系统的
语文教育理念。


我们国家的语 文教育系统，
基本上把语文作为字词训练，
很少考虑思维训练，
更缺乏文
化教 育和价值观教育。
其结果就是我国学生的语文教育水平的整体低下，
不少大学生连一篇
像样的文章都写不出来，只会写一些“学生腔八股文”
。一些大学教授呼吁要重视我国青年
人的 中文水平能力不断下降带来的危机。
更令人痛心的是：
由于语文教育的失败，
我们的年
轻一代在思维上，
文化上的缺失，
在价值观上的混乱，
已经给社会和家庭造成 了无数的恶果
（其中之一是网络成瘾现象）
，长此以往，应试教育体制下的语文教育可能造成没 有文化的
一代人！不能不让人担心。



另外，
语文学不 好，
其他课程也不太可能学好：
有些学生升到小学高年级后数学学习有
困难，
中学阶段的数理化学习有困难，究其根本原因，是语文基础不好，思维和理解能力不
过关。
现在 的很多大学生无法写出像样的论文，
缺乏收集信息的能力，
看不懂有一定深度的
文章和 书籍，其根本原因也在于少儿时的语文没有学好，理解力和思维能力比较差。


因此语文学习，实际上是初中及小学阶段的重中之重！


实际上，
西方国家在
k12
基础教育阶段中，
一贯强调的就是语言教育的重要性。
美国 高
考，三分之二的考试内容是语文（主要内容是阅读和写作）
，剩下的是数学（很浅，仅仅相< br>当于我国的初中程度）
。这种对语文的重视和有效的教育方法，为美国大学培养了非常优秀
的后备人才，
一大批思维良好的年轻人，
因为良好的语言教育，
准备好了向任何专业 发展的
可能性。可是美国即使到了大学，依然不强调“专业”
，依然强调思维和价值观教育。< br>

耶鲁的校长说过：
如果我们大学本科的毕业生，
居然成为了某一行 业的专业人士，
就是
耶鲁大学教育的失败。
说明美国的教育家们，
非常懂得什 么是真正的，
以及什么是最重要的
教育。



而中国：语 文教育十分失败。一方面是教育者，教育官员，家长们都不懂得什么才是
真正的语文教育，把语文当成字 词教育，强调“文学性”
，强调“字词之美”
，玩文字游戏。
几乎没有人注重语文的思 维功能，交流沟通的功能。同时，极为弱智的“英语教育”
，又占
用了中国孩子大量的时间，一 样采用“背单词，学语法”的“字词学习模式”
，没学好英语，
但严重影响我们孩子的母语能力 。网络上大量无厘头的语言，就出自我们这个“辉煌无比”
的教育体系栽培。

同时，我们在“数理化”学科上的重视，在“技术科学“上的重视，根本没有带来相应
的成果，只是 培养了一大批思维能力低下，只会死板地工作的打工仔。
因此，我们不能不自
己来把语文教好。



正因为非常重视孩子的语文学习，我才认为目前的小学语文教科书根本 就不符合要求，
特别是不能作为入门教材使用。小学六年
12
册课本，其核心任务就是 围绕两千多个汉字打
转，初中毕业，九年义务教育的结果，教纲要求也仅仅是“认识三千五百个汉字，会 写三千
个”的要求。这种语文学习的弊端很大，对儿童思维能力的培养不仅无益，反而有害。六年
语文学习的结果，仅仅是学会了一大堆汉字，
在思维品质上不但没有长进，
反而退步。
大多
数的学生，
思维的速度是随着年龄的增加而下降的。
所谓我国学生缺乏想象力，
缺乏创造力，
没有思想，缺乏思维品质等，都是小学语文教育不当的后果！



我在大学里遇到一些纯文科的学生，面临问题时根本不知道如何有序地分析和处理，
脑子乱成一团。所以社会上有人很尖刻地说“大学中文系的学生
90%
是废物”
。这句 话可能
有些偏激，但是它反映的就是我们的中文教育一定有严重的问题，破坏了学生的思维品质！


基于以上认识，
所以我认为不能直接采用统编小学语文课本给孩子学习。
只有在具备真
正的语文基础，
具备一定的思维能力后，
才可以使用我们的统编小学语 文教材略作了解，
以
快餐方式迅速地过一下！
而且在教学方法上，
也绝对不同 于普通小学课堂教育，
只能把课本
当作一种语文知识的系统整理，
在老师的辅导下学习 。绝对不能把
“国家语文教材”直接作
为语言教材使用，更不能把这套教材学六年，否则本来很 聪明的孩子就会被教傻了。


基于这种想法，
我在小儿的语文教材选取和教 学方法上，
完全采用自己的大语文教学理
念和方法，
自行选择合适的各类教材，
以大输入，
大信息量为原则，
以思维训练和文化教育，
价值观为主体，
经过 两年多的教学结果证明，
学习效果非常良好：
孩子的语言能力和思维能
力得到了极为明 显的提高，
文字理解能力也非常好，
词汇量明显超过同龄儿童的水平，
日常