四年级作文之怎样教四年级孩子写作文

2021年1月24日发(作者：战术天才)
怎样教四年级孩子写作文


【篇一：四年级的孩子如何写作文】


四年级的孩子如何写作文

(
一
)


孩子的认知水平有一定的度，不如大人那么广，且发散性强。（这
种情况，我大胆猜测，您孩子 的数学似乎也不很理想，或者没有完
全发挥出全部实力。）发散性，是学习能力中很重要的一点，我们< br>常说举一反三，就是这种能力。作文也讲求逻辑和发散性。对同一
个命题能给出多种思路，再挑出 好的去写，是培养的关键。

首先，
我提出多看。收录同龄人作文的作文书绝对少不了 ，不会写但会改
吧。把别人的骨架保留，加进去自己的血肉，就是全新的作文啊。

其 次，多想
——
分析。我当时也是流水账式的作文，去补习班，老
师每次会拿不同的东西 让我们写，如小狗存钱罐，他会让我们先观
察外部特征，大家七嘴八舌的说出它是狗，它的五官，色彩， 姿态；
然后是功能
——
存钱。把硬币放在嘴边，它就会伸出舌头
“
吃
”
下去。
这些是主体。开头可以稍写存钱罐是怎么来的，结尾写，有了存钱
罐 ，
“
我
”
不再乱花钱了，零用钱可以攒下，可以捐，这由家长引导，
但主要引导孩子分清主次，不可喧宾夺主。详细的描写主体，字数
上绝对够。

四年级 ，拿到作文应该让他学会分析，找到突破口，从
写提纲开始练习，熟了后可以不写。分析到位，自然有话 写。无话
可说，谁都编不出来。

最后，多练。小学阶段，作文主要培养孩子
对各种修辞手法的应用。有多少用多少，不要怕用错，多用才能掌
握。初中阶段才对它的应用提出具体要 求，如太多会影响整篇文章。
但那时会自然的改掉。排比，拟人，比喻。这三种最常用，而且可
以多码字。


（二）


写作文从说作文开始


小学生虽然经常在老师的要求下写作文，但他们心里其实对
“
作文
”
并没有明确的概念，往往拿着笔不知道从何下手。别说小学生了，
大人拿着一个题目要马上写 出一篇文章来，往往也是很难的。尽管
老师平时已经教了很多写作的技巧，比如如何开头，如何结尾，中
间采用什么叙事方法等等，但孩子往往只是机械地背下来了，无论
遇到什么题目，都到现成的格 式中照搬。但照搬又不一定完全套得
上，于是拿着一个题目，脑子里一片空白，不知从何下手。
“
怎么开
头啊？怎么开头啊？
”
一开头就卡了壳，接下去就更没法写了。其实 ，
一篇文章最重要的是你到底要写什么，你到底想表达什么意思。这
个
“
意思
”
，说深沉点就是思想、观点，说浅显点就是感觉、感受、
感情、感想，就是对一件事 的看法和评价。所以，最重要的是讲清
楚这件事，同时表达清楚自己的看法。但是，孩子们往往是在并不
知道自己想要写一件什么事，想要表达什么看法的情况下，就提起
笔准备写了
——当然是写不出来。所以，不要急于下笔去写，写之
前先要想好写什么。大多数孩子都没有打提纲的习 惯，这不要紧，
可以先说，写作文从说作文开始，把要写的内容说清楚了再落笔。
第一遍说的时 候，肯定有不完善、不清楚的地方，不要紧，大人要
做的工作不是去批评他，指正他，或者急于替他完善 ，而是让他放
开了说，只有放开了说，才能进行充分的探讨，最后差不多对要写
的东西已经心中 有数了，再让他自己去写。这样经过一段时间的训
练，就可以发展到让孩子自己去打提纲，自己去修改完 善了。


（三）


低年级的孩子，开始多看同步作文， 可以进行仿写。锻炼孩子讲故
事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。一定要勤练笔。
1
、好的文
章源于生活，写你的所见、所闻 ；写你的亲身体会；写出你的真情
实感，这样的文章，才会生动感人。
2
、写作并非 一朝一夕就能成功
之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时
多背一些好 的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3
、多读书，
用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4
、确立新
颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5
、坚持写日记，
既能练笔，又积累了素材。
6
、学会引用名人名言，引用仙人的诗词
歌赋，使你的文章更加有说服力。
7
、好词好句的用法，好词好句用
在文章中，能给你的文章增添色彩，并使

文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8
、
学会套用，即变通的能力，以不变应万变

。
9
、接近大自然，节假
期走出去，见多才能识广。
10
、接近大自然还能使您收集的素材更
加丰富多彩。


（四）


小学作文指导思路探微

[
内容摘要
]:
小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直受到人
们的 广泛关注。针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小
学作文指导思路，从五个方面阐述这一主题 ，使学生脑海中有一条
清晰的作文思路。从选材上练广度，培养思路的开阔性；从围绕中
心的多 角度，培养思路的多向性；从细节的深入，培养思路的细致
性；从训练学生认识客观事物水平
,
来培养思路的深刻性；从构思谋
篇限定时间，来培养思路的敏捷性；从写真事抒真情，来培养学 生
思路的人文性。


关键词
:
小学、作文、指导、思路、人文性


前言：《九 年制义务教育小学语文教育大纲》指出：小学作文教学
主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地 理解和运用祖国
语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会
主义思想品德 教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品
质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展 。

然而当今小
学作文仍然存在着片面追求以文载道，极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。翻开作文簿，字里行间流动的几乎是人云亦云的复
制型思维，无新颖超拔之意。寻觅 学生的优点，放大学生的胆量，
拓展学生的思路，可以越雷池，信笔走马，解放学生的心灵和语言，产生
“
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
”
之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。

以下谨从
小学作文思路训练上谈谈自己的体会：


一、练广度，培养思路的开阔性

作文内容要丰富，选材要广泛，思
路就要开 阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。他们的思
考的心理是急于想
“
我写什么
”
，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。
针对学生这一思维特点，训练选材的广度，培 养学生思维的开阔性，
即引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一
点时间 ，拓开选材范围，展开思路，并借用坐标形式，注上信息点，
然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的 材料。

以《令人高兴的
一件事》为例，选材思路构想可以是这样的：

获奖当好学生春游学
校

家里

街上

……
事件范围

人物范围

地点范围

时间范围

高兴


上图箭头指向是一个学生最后确定的写 作内容：他于六
?
一节在学校
里参加作文比赛获奖的事，表达了他高兴的心情。从上图 可见这一
命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情
上考虑选材，小学生 一般对自我亲身经历的事体验比较深，因此我
着重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的回忆，一般 来讲留
在脑中的，总是美好的深刻的，值得去写下来的。在暑假游泳、赶
海，和小伙伴一起捉迷 藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩泥
巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打开了思路
?< br>学生便觉得有话可
说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。而抓
耳挠 腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再出现。如图这样一摆，
学生一目了然，时空感增强了，选择的余 地就大了，然后再凭借此
坐标，启发思路往往可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度
训练 。在具体习作时，还须进行思维外延式训练，即通常说的进行
联想和想象能力的训练，使文思扩展延伸。 如眼下五月份母亲节快
到了，要求学生写孝亲的作文，可以由平时为母亲做的点点滴滴的
小事， 细节动作生发开去，替妈妈拿碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈
妈捶捶背，因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留 在这些小事中，在和
他们的交流中，有的同学流露出：等长大了想要为妈妈做些小时侯
做不到的 事。于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅
膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对 母亲的孝敬。例如
我班学生这样写：如果妈妈不在意，长大了想做大厨烧好吃的饭菜，
让妈妈吃 得营养又能保持苗条的身材；如果妈妈不在意，愿意做

按摩师；做一名服装设计师等。孩子丰 富的情感，深情的爱意都在
字里行间洋溢。孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是
有 爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯
基在担任校长期间，在开学第一天，校门 口高高挂起的鲜红标语：
要爱自己的妈妈！多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在学生心
间， 我想学生看了以后必然是终生难忘的，一个优秀民族的素质就
是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的 。从交上来的一篇篇习
作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。生活是
写实、 更是想象、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习
作设计体现了以生活引发想象，以情感促进表 达的教学理念。


二、练角度，培养思维的多向性。

作文是客观 事物的反映，它是一
种复杂的思维活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是
仰拍，还 是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选择最
佳角度的思维活动。写作文何尝不是如此！怎样 练角度，培养写作
思路的多向性呢？
1
、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌 、
神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练
从静态、色泽形状、高低大 小、全景局部等角度来描述；写事情强
调点面结合、见事见人。强化这种训练，可以培养习作思路的多向
性，避免单一性。
2
、多角度立意。同一件事，可以训练学生从多角
度立意 ，强化思路的多向性。以《拔河》为例，既可以说明胜不骄，
败不馁，也可以表达
“
团 结就是力量
”
这一主题思想，还可以表现
“
拔
河也要讲究技巧
”
这一主题思想。这种训练，不仅培养了习作思维的
多向性，而且有利于培养学生认识事物的 能力，诱发学生的创造精
神。
3
、变换角度想。变换角度的写作思路训练饶有趣味， 因而能刺
激学生写作思路的积极性，使思路变得活跃起来，于是在写作中常
有些生动的语言：< br>“
当我把小树扶起来固定好后高兴极了，小树在风
中摇曳着，叶子沙沙作响，啊，它在向 我点头，向我微笑呢！
”
那只
小鸟叽叽地叫着，仿佛在说：
“
我是你 们的朋友，可是为什么有人举
枪打我们！
”
我望着受伤的小鸟，抚摸着那还在不住颤抖 的翅膀，心
也在颤抖：
“
啊，为什么要伤害这无辜的小生灵！
”
小鸟 歪着小脑袋，
停止了叫声，黑豆般的小眼睛湿润润的，不知是难过呢，还是感激
我。小学生生活 中所涉及的题材多数都比较小，较平常。换言之，
没有什么重大的材料。由于小学生对生活的认识能力有 限，或认识
偏差，或者认识模糊，或者认识肤浅，甚至错误，在习作时，立意
就会不准确，不深 刻。俗话说，登高才能望远，高屋才能建瓴。因
此，要训练高度，即要训练学生站在一定高度上能较深刻 地认识客
观事物，使立意能力逐步提高。
4
、提升高度想。从某种意义上说，
练立意的高度，即是练学生的胸怀，练学生的思想素质，培养学生
的认识能力。同样写黑板报，两个学 生对此事的认识或者说对此事
的看法在文章的结尾分别是这样写的：甲

“
经 过两个多小时的努力，
黑板报终于办完了。我想，明天同学和老师看到我们办的黑板报，
一定会 交口称赞的！
”
乙

“
望着好容易才办完的黑板报，有说不出的高兴。因为我们用自己的双手，让同学们看到美妙的画面，听到许
多高尚的人在谈话
…… ”
显而易见，后一个学生对办黑板报的认识要
比前一位深刻鲜明。不难看出，学生对事物认识的 高度不同，文章
的意境也迥然不同。培养习作思路的深刻性，除了注意引导学生学
习课文中作者 对认识事物的方法外，还要不断加强正面的思想教育，
提高鉴别能力，提高对周围事物的认识水平。

三、练深度，培养写作思路的细致性。

老师们常反映学生作文写不
具体。比如写大扫除中擦玻璃吧，只是讲擦呀，擦呀，擦完了这一
块，又擦另一块，把每一块都 擦得干干净净，老师夸我擦得好。写
跳高，就是写我第一次没跳过，第二次也没跳过，老师鼓励我要跳< br>过去，我一狠心，第三次一跳跳过去了，如此等等，主要是没有词
汇吗？不是的，而是学生还不会
“
钻进去想
”
，因而
“
写不出来
”
，即< br>没有细致而深刻的思路。

可以借电影形象表现手法来说明这一点：
电影中常用 推近镜头来展现事物的细节或人物表情的局部，如远镜
→
中镜
→
近镜
→
特写镜头，虽然随着镜头越推越近，画面里的景物
容纳越来越小，然而观众对特写镜头看得最 清楚，印象最深刻。有
时为了表达需要，连眼里含着泪水都拍得很清楚，连嘴唇的颤动微

小的变化都看得一清二楚，人物的内心感情全融在这不言不语的细
致神情动作之中。

习作时，道理也是如此。我们要求学生不仅只会
写事物的轮廓
——
写个大概而 已，而应当训练学生会深入地写细节。
方法是，安排一定时间训练描写细节片断，这种片断训练的命题要
求越小越好。如细致描写一个人焦急的神情，细致描写一个人打羽
毛球时的动作，细致描写一个 人专心看书的神态，描写一种花的局
部样子。这种训练方法有利于改变学生习作思路中不良因素（如不< br>细致，不深入，浮于表面等）。随着习作思路细致性的训练，学生
会自觉或不自觉地在习作中运用 细致描绘事物的方法，此时，空洞
的习作就少了


四、练速度，培养思路的敏捷性

当今社会，信息交流是相当快的，
这就要求 写作要有一定的速度。练速度，就是要培养思维的敏捷性。
这不仅是作文的需要，也是学习其他学科的需 要，更是交流信息的
需要。

1
、练构思谋篇的速度，一是在阅读故事时渗透 构思篇章训练。
服装、桥梁、楼堂设计师因为头脑里储存众多的服装、桥梁、楼堂
的式样，方能 随心所欲地根据需要设计出各种施工用纸。同样，学
生也要掌握各种结构方式，在独立习作时才能较快地 因文而异地设
计出不同的写作构思图。课本中不少段落的结构可供学生习作时借
鉴，我们在阅读 故事中要充分发挥课本的例子作用。如总分式结构
（《北大荒的秋天》中的第三自然段），总分总结构（ 《东方之
珠》），还有诸如分总式、递进式、承接式和并列式等。
2
、是训练
主体构思的速度。关于篇的构思可以借助立体写作思路图，使写作
思路立体起来。从整体出发，围绕中 心（用中间的圆圈表示）安排
情节或事例，组织段落层次。例：

健康成长

爸爸妈妈

夸一夸

关心
爱护我的事

感动

做真人

写真事

说真话

抒真情

这种构思图不仅立体
感强，而且更形象地形成在学生脑海里，做到心 中有谱，并且更有
利于提高学生写作的速度。
3
、每次习作都要限定时间。为了培养 写
作的速度，在写作的时间上给予一定的限制，比如一节
40
分钟的习
作课要 完成一篇四五百字的短文，开始是有困难的，但经常训练，
思维的敏捷性提高了，写作的速度也随之提高 。


五、抒真情
,
培养思路的人文性
.
以我向 全体语文老师上的一堂作文
指导公开课为例。听课的老师们被课堂上那种感情氛围所吸引，被
学 生活跃的思维和充满感情的语言表达所感染，被我的下水文朗诵
所感动。好多老师听着听着两眼湿润了。 这堂课，我的学生经历了
一个感情教育历程，学生对来自父母的关爱，由熟视无睹、麻木享
受、 认为理所当然到心存感激这样一个转化过程，是很不容易的。
因为有位哲人说：感情淡漠是一种罪恶。通 过努力，这堂课达到了
我预期的效果。创设情境引导、激发，开阔学生思路，让学生自然
而自由 地表达，使学生欲吐为快，畅所欲言。

我国古代作文大家刘
勰在他的文学评论《文心 雕龙》中说过
“
情动而辞发
”
，这确是经验
之谈。假如对周围事物漫 不关心，无动于衷，没有写作的情感和欲
望是写不出好作文来的。把学生置于情感氛围中，吸引学生的注 意
力，激发写作情绪，深化对生活的感受，这是提高写作水平的一条
捷径。九年义务教育全日制 小学语言教学大纲试用修订版指出关于
作文的注意点：激发学生对生活的热爱，写熟悉的人、事、景、物 ，
做到说真话，表达真情实感，不说空话、假话。习作指导要有利于
学生开阔思路，自由表达。 鲁迅说过文章不是教出来的，文章到底
应该怎么写，说不出来，但凡是有感而发，多看和练习，此外并无
心得或方法。平时只有加强语言的点滴积累，读诵和感悟，多开展
适当的语文课外活动，丰富学 生思想，让他们在头脑中再现生活，
认识生活、回忆生活和表述生活，使学生不知不觉，自自然然融入< br>浓浓的感情氛围，心有所感，情有所动。这节作文指导课，我是想
“
开源引流
”
引导学生说真话、写真事、抒真情和做真人，让学生感
受息息关爱，学会感激，做个感情丰富的 人。


小学五年级作文指导教案

第一讲回味无穷
——
忆中写


一、习作指导


同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。
在记忆的长河里， 哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪
件事曾经给你留下深刻的印象？


如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。


作家孙云晓在 一次谈作文时说道：
“
作文的成功在于一个
?
真
?
字，失败在于一个
?
假
?
字。
”
同学们写作文时首先要求实 、求真、求新。
既不能抄编套，也不能落俗套。


要想写出好作文，必须坚 持与生活结合。生活是写作的源泉，在一
定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文 。
谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作