如何指导小学生修改作文

2021年1月24日发(作者：夜宴暗潮)

如何指导小学生修改作文
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作文教学论文


如何指导小学生修改作文






广东


黄兴杰





【摘

要】
传统的小学作文教学向来是“学生作文教师改”，
学生的 学习活
动处于被动的地位，
基本上是“奉命作文”，
长此以往，
他们的写作能 力很难得
到提高。“好文章不嫌千遍改”。古今中外
,
试问有哪一篇名作不是经过反 复修
改出来的呢？所以，
在小学作文教学中应指导学生绞尽脑汁、
千锤百炼，
进而提
高写作水平。






关键词

小学作文

修改指导

培养能力





世界短篇小说师、
俄国作家契诃夫曾说过一句意味 深长的话：
“写作的技巧，
其实是将写得不好的地方删去的技巧。”修改是作文过程中最后一个 重要的环
节。
古今中外，
凡是著名的诗人、
出色的作家，
写文章时同 样会反复修改、
斟酌、
琢磨字句，最后才能定稿。传说著名诗人王安石在作《泊船瓜洲》“春风 又绿江
南岸”这
句诗
时想
了又
想，
改
了十
多
次，最后
才确定
用
“
绿”
字来
取代
“到 ”“过”“入”“满”等字眼。
而不少小学生在写作文时，
提笔就写，
敷衍
了 事，杂乱无章，往往只注意过程，却忽视了成文后的修改，失去了通过修改而
提高作文质量的机会。他们虽然写过多篇作文，
常常锻炼写作，
但由于对写作出
现的错误熟视无睹，因此 ，进步不快。作为教师，必须注意这点并及时做好学生
修改作文的指导工作，
使学生养成一种写 作后会修改作文的良好习惯。
那么，
应
该怎样指导学生修改自己的作文呢？我从以下几 方面入手：





一、检查文意，紧扣中心





中心是文章的灵魂。
材料的取舍要由中心来决定，
因此，
围绕文章的中心来


选择材料是作文的关键。
而部 分小学生上作文课时，
刚听完老师读题目，
却未等
老师讲解题目、提出作文要求，就心 急火燎提笔即写，往往就会犯“下笔千言，
离题万里”的毛病。教师必须要及时提醒学生，一般来说，以 写人为主的作文，
要根据中心思想选取最能反映人物思想品质的材料；
以记事为主的作文，要根据
中心思想选取最能揭示事情意义的事例；
以写景为主的作文，
要根据中心思 想选
取最能体现景物特点的内容；
以状物为主的作文，
要根据中心思想选取最能显示< br>事物特征的素材。





若学生写成文后，首先要求他们认真看文意是否切题。
如果选用的材料偏题、
离题，或内容不完善、材料毫无 新意，那么，教师要耐心辅导学生，鼓起学生的
勇气、
信心，
重写一篇，
切忌 批评学生。
一次，
我让学生写一篇周记，
题目是
《一
件有意义的事》
。事先，我没有给学生解题，也没有提出什么要求，只是让他们
回家自由选择材料来写。
事后，
我把学生的作文收上来批改，
却发现有一部分学
生的作文内容偏题了，
还有个别学生完全没有写出事情的“意义”来。
原因是学
生对“意义”一词的理解含糊不清。
于是，
我在课堂上和学生再次去审题。
我先
让学生去查字典，
说说“ 意义”一词的意思，
然后，
我详细向学生解释“有意义”
的内涵：“这些都必须是积级 向上的，有一定的代表性、典型性和积极意义，而
不是指偶然的、极个别的阴暗面……”经过我一番详细 的解释分析后，学生才恍
然大悟，不等我吩咐，他们又疾笔地写起了作文。





其次，让学生反复读自己的作文，检查文路是否畅通。如果作文开头、 结尾
牵强附会、段落语序混淆不清、过渡含糊不自然，虽然选对了材料，但教师也要
学生重新组 织材料另写一篇，让文章像雨后的空气清新自然。





二、修改字词句，追求完美