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小学作文指导:如何把作文中的句子写具体

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-24 20:24
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-教室布置标语

2021年1月24日发(作者:小说陆贞传奇)
小学作文指导:如何把作文中的句子写具体

文章要具体,
是小学语文大纲 对小学生的基本要求。
但怎样指导学生把文章
写具体,
是作文指导中的一大难题。许多教师在实践中为此进行了大量探索,

从指导观察入手,从学会模仿入手等。

作文基本功系列训练:把文章中的句子写具体

本人积三十余年教学经验,认为从思维 训练入手,指导学生把句子写具体,
是把文章写具体的重要而且有效的方法之一。
本文以如何从 思维的角度,
抓住句
子训练,作为重点。

作文是学生运用语言文字表达思想 观点的一种结果。
文章语言的好坏,
直接
受思维的制约。思维的有序,决定语言的条理 。思维的深度,决定语言的容量。
总之,语言是思维的直接现实。训练学生把文章写得具体、生动,就必 须从思维
训练的角度,给学生以具体方法的指导,才能收到事半功倍的效果。

一、通过观察和比较,使学生懂得什么是

具体


从具体 到抽象,
是人类认识事物的基本规律,
也是儿童学习作文、
写好句子
的基本规 律。教师无不要求学生

作文要具体

。其实,许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是

具体

,当然也就无从下手,不知向哪个方向 努力了。
为了解决这个问题,
我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式,
比较两种 文
章、两个句子的优缺,使学生在观察和比较中,先



出什么样 的文章、什么样
的句子才是

具体

的。

请比较下面这两篇文章
──

前天,我们学校的同学都来返校。歇了一个半月 ,同学们第一次见面,都很
激动。同学们一见面嘴就聊起来没完。王老师怎么说也没用。发书时,有两本 书
一样,
我们组的小排头张超只拿了一本。
结果老师对书时才发现我们组少了一本,< br>把王老师气坏了。
过了一会儿,
老师让带学杂费的同学交学杂费,
交完学杂费自
己登记。可李小阳交完钱就回去了。王老师收完发现不对,一问同学,李小阳才
发现自己犯错了 。看来,无论在什么时候,做事一定要认真,不然就会出错。

【例文2】第一天返校

前天,我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。歇了将近50天,同学
们第一次见面,激动得恨不能把什么全给忘喽。
同学们一见面嘴就说个不停,

七点半聊到八点多 ,王老师喊了几遍

坐直喽!

大家却还歪着身子聊电子宠物、
聊北 戴河的螃蟹
......

发书时,有两本书外皮上都画着小孩搭积木,只是一本写着

语文练习册


一本写着

数学练习册

。我们组的小排头张超只注意了外皮上的

小孩


“< br>积


,光拿了

语文练习册

。结果老师 对书时别人都有八本,只有我们组每人七
本,气得王老师冲张超一个劲儿摇头:

哼! 你呀,你呀,什么事你都干不好!

二十多分钟过后,老师对大家说:

好, 现在从一组开始,谁带学杂费了就上前
头交给我,然后自己把名字写在边上这张牛皮纸上。
”< br>可李小阳把50元钱放到
老师手里,转身就走回了自己的座位。王老师收完钱对着牛皮纸一数交费 人数,
发现多了50元钱,连忙抬起头问:

你们谁交完钱没写名字呀?
”< br>李小阳一听,
才想起刚才只把钱交给了老师,
赶快站了起来。
回到家,
我在日记本上写下了下
面的话:无论在什么时候,做事一定要认真,不然就会出错。

相比之下我们不难看出,
例文1与例文2的内容完全一样,
但例文1与例文
2给我们的 感觉却不相同。
例文1肯定不能算作成功,
而例文2让人读后却有另
外一番感觉。原因何在?原因就在于例文1句子干干瘪瘪,
例文2的句子让人读
过之后,
却能够 给人一种身临其境的感觉。
一篇文章是这样,
文章中的句子同样
道理。请对比下列这些 组句子
──

第一组

前天,我们学校的同学都来返校。

前天,我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。

第二组

歇了一个半月,同学们第一次见面,都很激动。

歇了将近50天,同学们第一次见面,激动得恨不能把什么全给忘喽。

第三组

同学们一见面嘴就聊起来没完。

同学们一见面嘴就说个不停,从七点半聊到八点多,还继续聊。

第四组

王老师怎么说也没用。

王老师喊了五遍

坐直喽!
大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃

......

第五组

发书时,有两本书一样,我们组的小排头张超只拿了一本。

发书时,有两本书外皮上都画着小孩搭积木,只是一本写着

语文练习册


一本写着

数学练习册

。我们组的小排头张超只注意了外皮上的

小孩






,光拿了< br>“
语文练习册



这五组句子,
虽然每组的内容一 样,
但是每组的前一句不具体、
而后一句具
体却是不争的事实。
给学生明确具 体句与非具体句的区别,
是教师一板一眼传授
句子具体写法的前提。什么叫具体句?能让读者看 得见、听得清、摸得着、嗅得
出来的句子,就叫具体句。什么叫不具体句?不能让读者看得见、听得清、 摸得
着、嗅得出来的句子,就叫不具体句。


二、通过比较和分类,使学 生懂得把句子

写具体

要因描写对象而异

世界上的事物 千差万别,认识事物的重要方法之一,就是对事物进行分类、
比较。文章中的语句,按其描写对象说,大 致可以分为两类:

第一个句子:两本书书皮的图案一样。

第二个句子:李小阳走进了教室。

在上面这两个句子中,第一个句子是事物句,因为 它所表现的对象是事物,
准确地说,它所表现的对象是

两本书书皮的图案

;而第二个句子是人物句,因

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