怎样提高小学生的写作水平复习过程

2021年1月24日发(作者：青楼七十二房)




怎
样
提
高
小
学
生
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水
平

写
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怎样提高小学生的写作水平



培养学生的听、说、读、写能力是 语文教学的重点。而作文教学是语文教
学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而 生畏的科
目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从
何下笔， 无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实
感。师生都付出许多努力，但常常收效 甚微。那么如何提高小学生的写作水平
呢？通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验 ，我总结出
以下几个方面。



一、通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感



在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，
文章结构，逻辑修辞等 作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要，
但并不是中心任务，中心任务应该是
灵感

的训练。灵感来源于生活、灵感来
源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵 感来源于全时性的思考，灵感来源
于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱……



以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义
意的事》、 《论勤奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦
思冥想、生搬硬套来完成任务。新课程 改革以来，我们的作文题目也有了很大
的变化，如

你在生活中有什么发现，请你把你的 发现写成篇日记，再与同学们
交流

；又如

你曾到过哪一个风景优美的 地方，请你把它写来

。面对场景，学
生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵 感。这些有个性化的文题
目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看< br>到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下
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来，这时如果马上动笔写，就能写得很好， 很流畅。如果不及时写不来，这种
灵感就带不来

习作

欲望，灵感就消 失无踪了。



老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生 充分的习作时
间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。总之，如果我们的课
堂把 灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，
因为灵感会全面启动学生的思维 ，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新
的话语，积累的作用将面面展现。可以说个人的写作才华， 是在活动的过程中
锻炼出来的。在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可
以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促
进和辅导作用。让学生在活 动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创
新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不 同的活动中激励评价学
生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。



二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用



1
、根据课文内容来积累



《新课标》提出要

重视文本

。很多课文的思考题中都有

背诵自己喜欢的
自然段 ，摘抄好词好句

这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学
生掌握了一些好 词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，
有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课 后，我让学生学习文中描写秋天美
丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景 物做了
铺垫。



２、通过学习优秀作品进行积累

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单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、
报刊，杂志，扩大知识 面，充实写作材料，

读书破万卷，下笔如有神。读万卷
书，行万里路。

正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应
手。我充分利用学校图书室和学生手中的各 种资料，每周抽出一节课，让学生
自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材 ，学习
多种写作上的技巧。

指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生
在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美
感。



３、通过写日记来积累



坚持写日记是积 累材料得最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写
一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到 的、想到的。总之，自己的喜
怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间， 也
能写出真情实感。



三、学会观察，吸收素材



生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多
彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活
动。社会上，繁荣的市场经济 ，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔
细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学 生随机观察，随机注
意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕
捉生活素材的能力不断增强。作文时便会

文思泉涌，得心应手

。同时，
教师
帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的
能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要
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求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际 过程中的喜怒哀乐之情。学生通
过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。



四、多种方法对学生进行习作练习



１、语言技能训练法



每堂语文课前
5
分钟， 学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准
备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体 的片断训练等等，细水
长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。



２、专题训练法



在一段时间里，集中训练一个专题 。如写景专题，以空间、时间或逻辑为
顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可 以采用这种
方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。



３、提纲训练法



此法目的是增加训练密度，节约训练时间。例 如训练记叙文时，教师可启
发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在
雨中》等等，在众多的题目里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，
此法要求学生在有 限的时间多角度进行立意训练，既培养了学生的快速思维，
同时在写作益上收到了事半功倍的效果。


总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教< br>学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学
生作文水平的平时， 让广大学生学会做人

“
如何提高习作教学实效性”教学研讨活动

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