浅谈如何进行小学语文作文教学论文

2021年1月24日发(作者：张之明)
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浅谈如何进行小学语文作文教学论文



作文教学是语文教学的重 点和难点。语文课程标准指出：
学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；
要懂 得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉
到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到 素材，绞
尽脑汁也不知道该写什么，
对作文失去信心，
不乐于写作文，
我觉得 造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方
法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学 工作的
艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我
的教学经历和实践我觉得应从 以下六个方面入手：



指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题 。假
如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不
出好作文的，帮助学生解决写什 么的问题，是重要的一环。
学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即
写身边的 人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东
西．



(一
)
做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我
有目的地引导学生亲自参加 实践，自觉地从中接受教育。学
生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写
下来 。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，
然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件 有意义的
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事”的文题，学生就会感到有内容可写。



(
二
)
看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不 会
感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的
事情，多观察，多分析。需要写的 时候，手头有东西可写。
如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进
行观察或参 观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮
助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。



(
三
)
听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事， 也
感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到
的有趣的有意义的人和事记述下来 ，做生活的有心人。如听
了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，
作文时要学 生写这类题材，学生就有事可写了。



(
四
)
想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东
西，
也是较容易的。
因学生生活阅历 不深，
虽对生活有观察，
注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，
引 导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某
一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西 写下来，也
就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，
自己的回忆等。如让学生 写“我长大了想干什么”
,
“老师
日夜辛勘地工作为了什么”
,
“你 生活中有过哪些有趣的事”
，
“你最喜欢读的书是什么”
，一这样写起文章来，思想就 会
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长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。



(< br>五
)
读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也
是较易的。学生读了什么 ，组织他们写什么，主要是指读了
什么“习作例文”
，组织他们写什么习作。当然也可以写自< br>己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其
结构写法，也可仿其与自已生活实际相 似的内容特色，还可
仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿
得“活”
．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生
写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒 。



作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、
爱它 的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”
，
觉得没有什么可写。所以激发学生的表达 欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。



心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天
性。一个哲学家也曾经说过：
“当我们 顺应人的天性来做事
的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童
的生活 实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学
生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和 生活之
中，
有了激情，
有了感受，
有了材料，
这样才会变
“ 要我写”
为“我要写”
，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视
作文前的指导，极 力反对那种作文前“无所作为”
，而临到
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“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。



不要轻易 规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富
有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达
方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去
反映自己眼中的世界，也就会形成儿 童写作能创造出他们眼
中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的
束缚太多，会 产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺
乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵
循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水
平的学生都能自由抒发自己的情感， 表达自己的所见所闻所
思，在抒写表达中体验作文的快乐。



紧 密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活
世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把 写作活
动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷
的动力。叶圣陶说过：
“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰
富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内 容
一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样
才能真正调动学生作文的积极性。



阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能
力是指 学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审
美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏 阅读能
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力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作
文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：
“读书破万卷，下
笔如有神。
”一个 人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写
作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：
“一个作家阅读古 今中
外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并
且每读一遍会有新的心得，这就 意味着他的欣赏力在一步步
提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”
。实 践
告诉我们，
大量阅读古今中外文学名著，
阅读其他相关书籍。
既可以继续扩 大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发
学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语
言、
词汇、
写作素材，
领会和掌握一些基本的写作规律。
“积
学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，
是一项时间长，见效相对缓慢的工 作，需要师生双方的长期
共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学
生。在作文 教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方
法，
指导学生学会仿写，
从而帮助学生 打开写作思路。
当然，
在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械
地照 搬照抄。仿写是指仿其文
(
仿范文部分精言、警句
)
，仿
其格
(
仿范文布局、格式、结构、写作思路
)
，仿其法
(
仿范
文观察方法、思路方法
)
。学生经过反复多次的仿写练习，
掌握了一定的基本方法后， 就要鼓励他们采取不同的表现手
法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去
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选材表现同一中心的题材内容



安排可“先分后总”或“先总后 分”
，还可按“顺序”
、
“插叙”
、
“倒叙”去进行一题多练。先扶 后放，从仿到创，
是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。



让学生感受观察给习作带来的乐趣培养学生的观察力，
对于教师而言，就要在习作教学中积极引导学生 观察生活，
很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少
实际的指导。对于不同的 学生有不同的个性，他们对生活的
感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去
细 心观察和描摹生活，
启发和激活学生的感官、
经验和思路。
对观察的指导不能单纯靠空 洞的理论说教，离开具体的生活，
教师的指导就没有着落。要把知道落到实处，应该有计划地
积 极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，
怎么观察。
生活，
唯有生活 才能给我们提供更多的观察元素。
中年段的学生要学会留心周围的事物，也就是说，他们的意
识 逐渐从关注自我，转换到关注周围，在关注范围扩大的同
时，对本身已经存在事物的发现，会让他们迫不 及待地想交
流、想表达。所以，开发这方面的观察资源，实在是提供给
学生一种全新的体验。< br>


观察是对周围世界事物和现象的有意识、有计划的察看、
了解。 写作的观察不同于一般的随意“观看”
，它需要观察
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