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三年级作文之怎么样让三年级学生写好作文分段

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-24 20:32
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2021年1月24日发(作者:撒迦)
怎么样让三年级学生写好作文分段


【篇一:如何提高小学三年级学生的作文水平】


如何提高小学三年级学生的作文水平


作文是学生认识水平和语言文字表达 能力的体现。小学生作文就是
练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰
当的语言文字表达出来。我从自己的写作文经历和近一年多的教学
中,总结了几点关于小学三年级作文中 学生普遍存在的几个问题:


第一,写作思路打不开
,
经常是无话 可说,或者是重复啰嗦,内容也
缺乏新鲜感,让人

嚼之无味

。< br>

第二,层次不清,段落不分明,叙述一件事总是写不具体,不知如
何分段, 不能正确使用标点符号。


第三,手法不灵活,平铺直叙。遣词造句能力差,缺乏想象力。


第四,不善于表达个人的独特感受,缺乏写作的兴趣、自信心和创
新能力。

出现这样的原因是多方面的。主要是:学生生活空间小,
找不到可以让他乐于去写的材料,没有学会从观 察生活中积累材料。
有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了,但是因为没有写作
的经验, 在写作过程中不知从何入手。同时,三年级的孩子语言表
达能力比较弱,不会用抽象、美好、感性的词语 来进行描述,才导
致作文写得短,枯燥无味,写不具体。再有,识字量有限,阅读积
累的篇目少 ,使文章不够流畅。缺乏新意。


因此我尝试着用以下的方法来进行作文教学:


第二,作文非一日之功所能 成就的。在整个语文课程教学中,及班
级管理中,我都注重对学生语言表达能力的培养。首先,运用好词
说一句完整的话,是从一年级就开始训练的项目。逐渐到运用老师
给出的两个、三个
… …
好词,说一段话,循序渐进,提高学生表达
能力。同时,充分利用课上,课外资源,让学生抄 写好的句段,积
累语言素材,模拟表达方法,修辞方法。并坚持写积累摘抄和日记。
再者,给孩 子提供较为丰富的课外生活,丰富学生的阅历。培养学
生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物,言之 有理,言之有情,
言之有序。


第三,在课文的教学中培养学生的写作能力。比如在教学第十五课
《锡林郭

勒大草原》时,学到

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹
花,
……
散发着阵阵清香。

我就给出几个话题让学生仿写。例如:

农贸市 场的蔬菜可新鲜了。
————————”


操场上可热闹了。
—— ——————”
等等,学生兴趣很高,写出的片段都很精彩。再
如教学《珍贵的教科书》一课时 ,让学生根据


第二段

当时,我们的学习条件非常艰苦。
………”
,让学生通过对
比写出

今天,我们的学习条件非常好。
———————”
,学生既
练习了总分的写作方法,又能受到思想教育,所以效果也不错。

第四,增强学生写作成就感


在教学实践中,对学生作出 适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,
可增强学生内心的成功感,从而更好地激发学生积极学习的动机。
所以,我首先是对学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作
文中的某一长处常常给予夸奖 ,在眉批或总批中加以鼓励。在给成
绩时,我不以一把尺子量全体,而是针对不同层次学生的不同进步< br>进行衡量。其次,我认为教师应与学生共同参与习作实践,教师写


下水文< br>”
,做到与学生同写,教师在评改学生作文同时让学生评
改教师

下水 文

,做到与学生共评。我想:

下水文

水平可能是高< br>于学生,但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会,

下水文

在某< br>方面可能也不如学生的作文,这也给学生一种鼓励,一种自信,让
学生感觉到自己只要努力是完全 可以超过老师的,自己也有能力修
改老师的作文。再者,我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、< br>优秀词句挑选出来,在学校的

红领巾广播站

里读一读,学生的作< br>文被全校的学生都听了,在学生中也能引起强烈的反响,学生的写
作兴趣因此倍增,许多学生打消 了惧怕作文的疑虑,认为自己也有
能力写好,并经常主动交自己的习作请老师修改。


第五,关于学生不会使用标点的问题上,我是这样做的:(
1
)让学
生了解标 点符号的作用。(
2
)学习课文的时候有意识的提醒孩子们
注意标点运用的不同,在朗 读课文时重点指导读出逗号、句号、问
号、冒号、引号、叹号等符号的停顿时间与语气色彩
,< br>让这些常用符
号在孩子头脑中有鲜明的影子
,
以至在写作文运用时
,< br>它们跳出来不会
找错地方。
(3)
采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点符 号。如
断句练习,给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。提供一些
有错误标点的句子让孩 子们修改等。经过一段时间的练习孩子们乱
使用标点符号的情

况明显好转。关于分段也是这样慢慢引导。


因为这些直接体验,留给学生 新鲜感、深刻的印象以及探索后的满
足和快乐是无法比拟的,所以,学生作文能力明显提高。

【篇二:浅谈如何指导三年级学生写好作文】



浅谈如何指导三年级学生写好作文








永城市第一小学


李曼

浅谈如何指导三年级学生写好作文


永城市第一小学

李曼


在小学阶段,三年级是写好作文的关键时期。小学生一进入三年级,
就普遍感觉到写作文很难,主要是因为学生从写话到写段,字数有
所增加,还有从单纯的写话到 一定的描写,语言上还需要提高。有
不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要表现两< br>个方面:一是无话可说,二是无从下笔。其实写作文就是把自己看
到的、听到的、想到的内容和自 己亲身经历的事情,经过自己的语
言组织,用恰当的语言文字表达出来。我依据新课程标准的要求,结合学生的实际情况,在作文教学中做了以下几方面的尝试,学生
的写作能力有了很大的提高。

一、创设情境,激发兴趣。


在平时教学中,我从学生感 兴趣的事入手,创设情境,引导学生发
挥想象,激发学生表达的欲望。如:在写作文之前运用多媒体课件 、
投影等播放一些有关习作的图片,故事,格言,谜语,歇后语等,
引导学生看、听、想、说、 写等,调动学生学习写作的积极性,激
发学生的写作兴趣。导入形式要多样:

1
、故事式导入。


针对三年级学生爱听故事的特点,刚开始一上作文课, 我就告诉学
生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由我

先讲个小故事,学生听得 专心,笑得开心,然后让几个同学复述,
最后再写作,这样学生都感到较顺手。批改时,只要故事较完整 ,
错别字不多就批



等,学生尝到了成功的喜悦,就乐于写作文 。

2
、活动式导入。


根据三年级学生精力旺盛、好 奇心强的特点,我还选大家都喜欢做
的手工小制作、画鼻子游戏等,让大家参与,然后让学生小组内讨< br>论,再集体交流,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且
也有话可写,效果较好。


二、培养读书习惯,积累好词佳句。


我平时注重引导学生正确流利、绘声绘色地朗读课文。

课堂四十分
钟内不可 能每位学生都读一遍课文,只能找几位学生进行示范性朗
读,在读中指导学生正确发音,体会情感,读出 语气。我就发动家
长在家督促孩子多读书,在读中积累词汇,丰富语言。为了提高三
年级学生的 习作水平,我让每位学生准备一个

读书笔记

本,把自
己在平时课 堂教学中、课内外阅读中积累的好词佳句,优美段落,
名人名言,古诗词等摘抄下来,并定期进行交流、 展示。还开展了
读书交流会,朗诵比赛,成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自
觉积累的兴趣 和积极性,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。


日记也是一种积累的过程,从三年级起我就指导学生写

日记。把自己一天生活中有趣 的、开心的、有意义的事写下来。哪
怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记越< br>来越具体。积累是一个持续、长期的过程,只要注重积累,学生的
语言就会丰富,写作时就会下笔 如有神。


三、引导学生学会观察周围的事物。


三年 级的小学生,由于年龄还小,在观察上,常常不知从何下手,
所以在写作中普遍存在

无话可说

的现象。只有亲身去接触事物,
仔细观察事物,才能获得真实、深刻、细致 的第一手资料,写作时
才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,在作文的教学时,
我注 重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。我结合看
图作文和插图教给学生的观察方法。在具体 指导上,我先让学生明
确观察的内容。从观察静物入手,注意观察顺序和观察重点,培养
学生的 想象力。如:文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着,
扩大观察范围,从室内到室外,由静到动,从 颜色、形状、大小到
发展变化,从看、听、想等方面写动态片断。学生观察清楚了,就
得让学生 观察到的东西说出来,这常常是容易被忽视的环节。比如:
观察植物,我就指出观察植物的茎、叶、花、 果,注意大小、形状、
颜色、气味等;观察人物,就要从观察人物的身材、容貌、衣着、
表情等 入手。再让学生拟出观察提纲,然后根据观察观察提纲,逐
点观察,记录。观察时,我作深入细致地指导 ,让学生会自己边观


边思考。我还注重引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形 形色
色的人,观察生活中各种各样的物。


在具体指导时,要求学生

心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。

例如学习描写一种水果,让学生看关于 一些水果的资料图片,使学

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