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浅谈如何进行小学语文作文教学

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-24 20:40
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-崩裂前声嘶力竭

2021年1月24日发(作者:致命冲动)
浅谈如何进行小学语文作文教学


作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:
学生要留心周围事
物,
乐于书面表达,
增强作文的自 信心;
要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写 ,没有灵感,找不到素材,绞尽
脑汁也不知道该写什么,
对作文失去信心,
不乐于写作 文,
我觉得造成这种局面
与教师的教学思想、
教学态度、
教学方法有着直接的 关系。
作为语文教师的我深
感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何进行小学语文作文的教学 ?

联系我
的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手:

一、指导学生作文
,
激发学生习作的兴趣

指导学生作文,
首先要帮助学生解决写什么的问题。
假如学生想写又没有东
西可写,
而老师硬要他写,
这样是写不出好作文的,
帮助学生解决写什么的问题,
是重要的一环。
学生开 始作文写什么呢?一般说来是写自己熟悉的生活,
即写身
边的人,身边的事,自已所干、所见、 所闻、所感的东西.

(

)
做过什么,写什么。学生写自己做 过的事易写。我有目的地引导学生
亲自参加实践,
自觉地从中接受教育。
学生有了真实 的感受和体验,
才能把亲身
经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体,为他人 多做好事,
然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题,学生就
会感 到有内容可写。

(

)
看了什么,
写什么。
学 生写自己所看到的东西不会感到难。
我就做有心
人,引导学生关心集休,多留心周围的事情,多 观察,多分析。需要写的时候,
手头有东西可写。
如要学生写某一景物或建筑物或某一现象,< br>先要引导学生进行
观察或参观,我在观察或参观过程中指导,启发思路,帮助学生构思。这样写出
的文章就会具休充实。

(

)
听到什么,写什 么。学生写自己亲闻的人和事,也感到容易写。我经常
引导学生留意日常与人交往,
把所听到的 有趣的有意义的人和事记述下来,
做生
活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、 爷爷奶奶的童年等,作
文时要学生写这类题材,学生就有事可写了。

(
)
想到什么,写什么。要学生写自已心里所想到的东西,也是较容易的。
因学生 生活阅历不深,虽对生活有观察,注往会停留在感性认识阶段.因此,我
在学生观察基础上,
引 导他们从现象到本质去认识,
去思索问题。
这样学生对某
一问题有所分析,他也就有所 想,把所想的东西写下来,也就成了文章。或写自
己的打算,自己的理想,自己的决心,自己的回忆等。 如让学生写“我长大了想
干什么”
,
“老师日夜辛勘地工作为了什么”
,< br>“你生活中有过哪些有趣的事”

“你最喜欢读的书是什么”

一这样 写起文章来,
思想就会长上翅膀,
自由飞翔,
学生写出来的文章也就千姿百态。

(

)
读了什么,写什么。要学生写自己读过的东西,也是较易的。学 生读了
什么,组织他们写什么,主要是指读了什么“习作例文”
,组织他们写什么习作。
当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
我经常指导他们进行仿写,
仿其结构
写法 ,
也可仿其与自已生活实际相似的内容特色,
还可仿其词语句子的运用。
仿
写 的关键在一个“活,字,即要仿得“活”
.不要原封不动生搬硬套,或者改头
换面。使学生写起 来就有样可依,有事可写,有话可说,有情可抒。


二、精心创设情景,激发学生表达的欲望

作文教学难,首先难在学生没有原 始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和
兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”
,觉得没有什么可 写。所以激发学生的表达
欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
(一)心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一个哲学
家也曾经说过:
“当我们顺应人的天性来做事的时候,
一切将变得非常简单。


此作文教学 要联系儿童的生活实际,
将作文表达回归到有趣好玩的活动中,
或让
学生走进生活,去 感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有
了感受,有了材料,这样才会变“要我写” 为“我要写”
,想写的问题就会迎刃
而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前 “无所作为”
,而临
到“写”

时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

(二)
不要轻易规定作文命题 ,
束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体,
不同的个体有不同的喜好,
又 有不同的表达方式,
这就决定了学生会选择不同题
材、
不同的表达方式去反映自己眼中 的世界,
也就会形成儿童写作能创造出他们
眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动,
如果教师对学生的束缚太多,
会产生
语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的 趣味性。所以作文教学要尊重
学生的个性差异,
遵循儿童的学习心理特征,
创新作文形 式,
让不同智力发展水
平的学生都能自由抒发自己的情感,
表达自己的所见所闻所思,
在抒写表达中体
验作文的快乐。

(三)紧密结合学生现实生活,调动学生作 文的积极性。生活世界是一个取
之不尽,
用之不竭的资源宝库,
如果把写作活动当做是 多彩生活的一个延续,

么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:
“生活如源泉 ,文章如溪水,源
泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他 们
的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。

三、重视阅读训练与作文教学相结合

,提高学生习作的能力


阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉
猎书海,不断接受文化 熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,< br>知识心理就发育不全,
很难激发作
文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:
“读 书破万卷,下笔如有神。
”一个人如
果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅 盾先生曾说:
“一个
作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、
剪裁、
塑 造形象的好处,
并且每
读一遍会有新的心得,
这就意味着他的欣赏力在一步步提高;< br>而欣赏力的步步提
高反过来会提高表现能力。


实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,
阅读
其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野 ,
扩宽知识面,
又可以引发学生
的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语 言、词汇、写作素材,领
会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝,
酌理以富才。

小学生阅读能力的
培养与提高,
是一项时间长,
见效相对缓慢的工 作,
需要师生双方的长期共同合
作,积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文 教学中,我们还
应认真运用好每篇课文的写作方法,
指导学生学会仿写,
从而帮助学生 打开写作
思路。
当然,
在对学生进行范文指导的过程中,
我们应教育学生避免 机械地照搬
照抄。仿写是指仿其文
(
仿范文部分精言、警句
)
,仿其 格
(
仿范文布局、格式、
结构、写作思路
)
,仿其法
(仿范文观察方法、思路方法
)
。学生经过反复多次的
仿写练习,
掌握了一 定的基本方法后,
就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同
一中心的题材,
发展求异思 维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容

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