小学生想象作文写作技巧

2021年1月24日发(作者：铁血大秦txt)
小学生想象作文写作技巧




一、存在的问题




小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文 字表达出来。一篇作文从本质
上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作 文练习视为畏途，教师把作文
教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他 们觉得培养学生作文能力的做
法是：按照
“
记叙
——
说明
— —
议论
”
的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，
没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及
学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求
“
蛮练
”
， 奉
“
功到自然成
”
为玉律，所以收
效甚微。




根据对学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。




1
、对教师的状况




（
1
）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生 作文枯
燥、乏味，缺乏应有的童趣。




（
2
）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。




（
3
）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。




2
、对学生的状况




（
1
）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。




（
2
）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。




在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结 果，而忽略了写作
的过程。
只有善于培养学生写作综合能力
,
包括观察力、< br>思维分析能力、
想象力等，
才能真正提高作文水平。




我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图 画。漓
江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临 其境，
这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：
“
想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括
着世界的一切，
推进着进步，
并且是知识进步的源泉。”
由此可见，
培养和发展学生的想象力是何等的重要。




小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事 物，就
需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些 合理的
推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。




基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以
“
小学想象作文教学”
的研究为切入口，有意识地在小学阶段培
养好学生的想象力，让学生
“
敢想象、会想象、善想象
”
。在全新的作文教学中体现
“
求新、求趣、求美< br>”
。




二、如何充分发挥想象力



（一）

在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。




小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导 孩子写想象作文时，我们通常
强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是 创造性想象，来表达自己的体
验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱 来的，在发挥他们的想象力，
指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。 为接下来的一系列写作打下基
础。




1
、在实践活动中发挥想象力。




（
1
）

创造性观看电影、电视节目。




在一些生动、活泼、孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目中，锻炼学生的想象力。比 如《猫和老鼠》、
《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴 趣的一个片段，消
去声音后，再看一遍，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它 比较逼真的模仿或
者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。




（
2
）

从参观、访问中寻找灵感。




参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想 象力，最为重要。在历次的参
观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，同学们要写 好参观笔记，把印象最深刻的
详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实 际。在访问军营基地时，同学
们要积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走 走，回校后能模仿解放军叔叔
的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发写作的灵 感。




（
3
）

在劳动、活动中进行创造。




独具匠心的课外劳动， 能使同学们在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛
——
钉纽扣。在为卡纸娃
娃美化的 同时，学会了钉纽扣，并且使同学们在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的
眼睛像黑 黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们
的想象也 是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，同学们可以几人一组，用一些可搭筑的条条块块，进行
有创意性 地搭建。



2
、阅读文学作品，积累素材。


文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是
形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇
在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学
生读好书，多读书，巧读书。




（二）

凭借想象手法，进行想象片段训练




想象作文的训练 ，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象
——
已有的
生 活和知识基础。以
“
合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出 具体、生
动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起 着抛砖引
玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进 行有序地
指导。




1
、

关于想象手法的训练




（
1
）形象地讲明每种手法的特点




关于比喻想象




比喻想象，是指在写甲事物的时候， 想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在
事物的相似的基础上产生的，因此着重让 学生明白
“
相似
”
是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、
声音、气氛、作用等。如
“
池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符
”
，这是形状 的相似。
“
吱悠吱悠、叮儿叮儿
的响声，像一支支快乐的乡间小曲
”
，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个
事物的相似点，在比喻中可以表明 ，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了
“
红
”
的这个相似点。




关于比拟想象




比拟想象分拟人和拟物。
拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，< br>就把物当作人来写，
直接移用写人的词写物。如
“
一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春 天的甘露
”
，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅
的。拟物想象是指在写人的时候想到他 的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。
如：
“
东郭先生再也 混不下去了，夹着尾巴逃走了，
”
用写狗的
“
夹着尾巴
”
来 写人的狼狈相。




关于猜测想象




猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙 述。如：《威尼斯
小艇》中
“
去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”
，就是对
“
商人夹着一大包货物
”
、
“
小孩 有
保姆伴着
”
、
“
庄严的老人夹了圣经
”
的有关问 题
——
去做什么
——
的猜测。




关于对比想象