小学生作文审题技巧

2021年1月24日发(作者：高官无弹窗)
小学生作文审题技巧


审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的 过程。
要想写出
好的作文，
作文前的审题是非常关键的。
那么，
看到 一个作文题目，
应当
怎样一步步审题呢？



一、
把题目默念几遍，
想一想题目字面上的意思是什么。
如
《暑假中
的一件事》 ，是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件
事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事 ，也不是一般的好事；时间是
“暑假中”，它既不是发生在暑假“前”，也不是发生在暑假“后”，而< br>是“中”；地点也不可能在学校。这些，在默看题目是，都要一字一字地
想清楚。



二、看一看题目对文章写作对象和体裁有什么要求。如《我的同学
xxx
》和《我和同学
xxx
》，两个题目都是记人，但前者是记同学
xxx
一
个人，后者却是写“我”和同学
xxx
两个人。又如《我的好伙伴》，可以
写人，
如要好的同学、
小朋友等；
也可以写物，
如和自己有亲密关系的字< br>典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题
目的写作对象。
确定好写作对象后，
要看一看写作体裁是什么，
是写记叙
文还是其他体裁。



三、
审一审进一步明确题目的选材范围。
文章的写作范围表现在 时间、
地点、
数量和内容等方面。
如
《课间十分钟》
是要你写正在发 生的事；
《童
年趣事》是要你写已经发生过的事。又如《校园新貌》写的是“校园”，
《有趣的课外活动》，地点可以在校内，也可以在校外。因此，要仔细审
清选材范围。



四、
要抓住题目中的题眼，
也就是揭示思想意义或表现感情色彩 的词
语。如《我敬佩的一个人》，
“敬佩”就是这个题目的题眼。要重点写出
为什么“ 敬佩”。再如《记一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了
文章的中心，它就是“题眼”，如果去写 这位老师如何“生活朴素”
“关
心同学”的事，那就离题了。



审题时还有一个关键的问题，那就是要让学生打开思路、放开眼光。
每一个作文题目对写作文总 会有一些限制，
但千万不要被这些限制框住了
思路、
捆住了手脚。
审题时，< br>既要看到题目中限制了什么，
又要看到没有
限制什么，
从而使学生的思路既在限 制的范围内，
又能发现可供自由驰骋
的广阔空间。



作 文前，
审题训练是很有必要的，
也是非常关键的，
只有全面、
细致
地 审题，
才能把握文章地中心，
写出好的作文来。
因此，
要让学生养成认
真审题的好习惯，
多训练，
多实践，
作文水平就会不断地提高，
为以后写< br>作能力打下好的基础。


如何指导小学生作文审题

写作文 是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生
就感 觉无从下笔，不知道如何写、写什么。因此，教师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，
下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进行作文审
题方面的一点感受。





写作文是小学生最 为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生
就感觉无从下笔 ，不知道如何写、写什么。因此，教师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，
下笔千言 ，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进行作文审
题 方面的一点感受。





一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。




审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记< br>一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”
、
“论”< br>，属议论文；说明文的提示词
有时就是“说明”
、
“介绍”等词语，像《电脑简 介》等。像《夏天的晚上》
、
《上学路上》等文题，虽然不像上面
的文题对体裁有明显 的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。





学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什 么样的人和什么样的事。
可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如《我》
；写别人如《记一 个人》
（写一个人）
；
《几位好邻居》
（写几个
人）
；写自 己和别人等。这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。





二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。





确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。教师可以教学生抓住题目中表明范 围的词，仔细
分析，确定其写作范围。如《难忘的早晨》
、
《难忘的时刻》
、
《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，
可抓住这些词来确定写作范围。再如《我的 妈妈》只写“妈妈”
；
《我爱妈妈》
：既要写“爱”
，还要写“为什么爱”< br>，
“怎样爱”
；
《我和妈妈》
，既要写“妈妈”
，也要写“我 ”
，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。





另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就 意
味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中“动脑 筋”就是
题眼，即是此文所作出的重点。
《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”
，文 章要抓住和突出这个重点，在写校园
秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。





三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。





有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。有的 题目，人称没有明确规定，如《家乡
添光彩》
、
《放学路上》可以写“我”
、
“我们”
，也可以写“他”
、
“他们”
，到底采用哪种人称，这要根 据自己选择
的材料和要表达的中心思想来决定。





此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书 写
等方面提出一些具体要求的限定。
这些实际上是在告诉我们怎样去写好这篇文章。
可 教学生在审题时要认真推敲，
努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的×××》
，要求：通 过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写
完整，
写具体。
如果学生不看
“要求”
，
不按要求去写。
《我的妈妈》这个题目就很可能被写成
《我的铅笔 盒》
、
《我
的仙人球》等。即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得 着力去反映一个人物的思想品质，也
难得去完整地写好一件事。如果没能写人，没能通过一件事去写人， 而是写了物，或是写了两件事，并且没能把