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部编版语文教材如何构建小学作文教学体系

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-24 20:55
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-世界真奇妙作文

2021年1月24日发(作者:重生之都市仙尊洛尘)
部编小学语文教科书习作编排特点


1.
能力序列化

在编写之初,编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位,不要求习作紧紧依附于
阅读单元。 这个定位给习作松了绑,不再受制于单元主题和文体,为习作自成体系提供了
根本保障。比如,三年级上 册第七单元是一个以记叙文为主的单元,而习作是

我有一个
想法

,让学生针对生活中的一些现象或者问题发表意见,类似小小议论文。习作自成体
系,不代表习作完全与 阅读脱钩。在大部分单元,可能的情况下,习作还是尽量与阅读进
行配合。比如,三年级上册第三单元是 童话单元,习作是

我来编童话

;
第四单元是预测
单元, 习作安排的是

续写故事



习作难教、难学是公认的, 如何改变这种状况,让习作便教利学,编写组这次下了些
功夫,在具体编写开始之前,就制定了一个能力 培养的序列。习作涉及的观察、想象、修
改等基本能力,都在关注之列。哪个点哪个年级重点培养什么, 以课程标准为主要依据,
结合多年来的教学成果,制定能力培养序列。比如,观察能力是习作的根本能力 之一,对
观察能力的培养贯穿习作训练始终。为了培养这种能力,三年级上册第五单元
--全套教材
的第一个习作单元,即让学生

体会作者是怎样留心观察周围事物的
,并通过

仔细观
察,把观察所得写下来

。除此之 外,三年级的多次习作都以

观察

为训练重点,比如
上册的

猜猜他是谁
”“
这儿真美

,下册的

我的植 物朋友
”“
看图画,写作文
”“

做了一项小实验
”“身边那些有特点的人

,之后的教材也将多有涉及。全套教材期望通
过反复的训练 ,帮助学生打好观察的底子。

为了化解习作上的难点,同时也为了凸显习作的独立地位,部编 教材从三年级开始每
册编排一个习作单元。三年级上册训练

观察

,三年级下册练习

想象

,四五年级重
点帮助学生了解写人记事等 不同类习作方法,六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进
行培养。
习作单元的编排,
完全从培养习作能力出发,
引导学生体会作者是如何写文章的,
并设置了一系列训练,保证学 生在某项重要习作能力上形成突破,获得提升。

虽然部编教材努力构建一个相对科学的习作训 练序列,但是对这个序列,我们要有清
醒的认识。首先,不能把它与其他学科的序列等同,尤其是理科的 知识能力序列。比如数
学的知识能力序列是非常严密的,语文学科的性质决定习作的序列做不到像数学那 样,目
前的序列是多年习作教学经验的总结,还有进一步探讨的空间。其次,习作序列在某册排
布了一个点,不代表学过这个点之后,学生就高枕无忧了,更多地意味着一种开始,意味
着在今后的习作 中要重视这个点的训练。比如,三年级的习作单元学习了观察的方法,倡
导养成观察的习惯,在之后册次 中还安排了多次以观察为训练重点的习作练习。习作水平
只有在反复的练习中才能提高,由量变到质变, 需要一个很长的过程,非一日可得。



2.
编排立体化

单元习作每学期八次,撑起了习作学习的骨架。叶圣陶先生强调要提高习 作水平,需
要多多练习。每学期八次习作,数量上还不够,学生

吃不饱
”< br>,达不到习作教学的年段
目标。
怎么办
?
为此,
教材设计了小 练笔,
三年级上、
下册各十次左右。
小练笔多位于课后,
也有部分位于语文园 地的

词句段运用

。小练笔分为以下几类
:

( 1)
一部分小练笔直接依托课文的语言材料。比如,三年级上册《秋天的雨》课后题
:

想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢
?
照样子写一写。

它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

这个题目提供了课文中的句子作为支架,要求学生发挥想象模仿例子写几句话。题目
提供了形式和素材, 降低了学生学习的难度。

(2)
还有一部分小练笔,没有给出直接模仿的语段,而是 提示学生模仿课文进行表达。
比如,三年级上册《美丽的小兴安岭》课后题
:

你的家乡哪个季节最美
?
为什么
?
仿照课文写一段话。
< br>课文
《美丽的小兴安岭》
描写了小兴安岭的四季,
为学生描写家乡的四季打开了 思路,
可以作为学生练笔的范例。

(3)
还有少部分小练笔,
没有 提供模仿的对象。
比如,
三年级上册第六单元语文园地


句段运用

第二个题目
:

用下面的句子开头,试着说一段话。

车站的人可真多
……

我喜欢夏天的夜晚
……

这 个单元的习作训练重点是

试着围绕一个意思写

,这个题目就是为落实单元 习作
要求而设置的练习。

(4)
还有一些小练笔是应用文。比如,三年级下 册第二单元语文园地

学写通知

,第
七单元语文园地
“< br>学写寻物启事

。全套教材对常见的应用文进行了统筹安排,体量较大


日记
”“
书信

等安排在单元习作中,而

通 知

这类体量较小的应用文以小练笔的
形式呈现。

除了单元习作、
小练笔,
教科书中还有一些习作单项练习,内容涵盖标点符号的用法、
习作修改、语言 积累等多个方面,是部编教材习作训练的有机组成部分。比如,三年级上
册第三单元语文园地

关注修改符号的使用

、第四单元语文园地

关注引号的用法



部编教科书中习作单元、单元习作、小练笔、单项练习相互配合,形成一个训 练提升
学生习作能力的网络。



3.
题材生活化

一般的写作规律告诉我们,写作都是心中有所感悟,有表达的欲望,才提 起笔进行表
达。但是指望全部学生自觉习作,提升自己的习作能力,恐怕是不现实的。因此,教材中还得出些题目让学生去做去练。怎么解决习作表达主动性这个问题呢
?

对于这个 问题,叶圣陶先生谈道
:

定期命题作文是不得已的办法,
……
教师 命题的时候
必须排除自己的成见与偏好
;
唯据平时对于学生的观察,测知他们胸中该当 积蓄些什么,而
就在这范围之内拟定题目。

部编教材遵从了叶老的教诲,编制习作题 目时十分注意,不
是来自学生经验的题目,一律不要
;
习作题材一定要覆盖绝大多数学 生的生活经验,让他们
一看这个题目就能唤醒已有的生活经验,从而达到

我手写我心

的效果。翻看三年级的
单元习作,

猜猜他是谁
”“我们眼中的缤纷世界
”“
我有一个想法
”“
身边那些有特点
的人

等,都是基于学生生活经验出的题目。还有一部分题目,让学生先做再写,比如
“< br>我
的植物朋友
”“
我做了一项小实验

。还有一小部分题目, 距离学生略远,比如

国宝大
熊猫

,为此,教材中提供了有关熊猫 的一些基本资料。假如学生没有机会和能力去查找
更多资料,把书上的资料整合一下,也可以完成本次习 作。

总之,本次部编教材习作题材的选择,
原则就是绝不让学生无话可写。
在实际教学中,
要让学生懂得,

作文不过是用笔来说话,用明白晓畅的语言写自己熟 悉的事情和真实的
思想感情




4.
指导具体化

以往各套教科书的习作指导偏于题材范围的解说,
对如何写的指 导不足。
针对这一点,
部编教材做了努力,每次习作都力争提供一定的写法上的支持。有的是直 接提供例文,更
多的是进行写作思路的指导。比如,三年级上册第一次习作

猜猜他是 谁

,习作的重点
是要写出

印象深刻

的地方, 可以从哪些方面来想
?
教材给出了一个例子,用泡泡的形式
从外表、习惯、爱好、典型 事例四个方面描述一个人,给学生思路上的启发,同时提示写
的时候不必面面俱到,

选择一两点写下来

就可以。

部编教材中的习作单元,更是习作指导具体化 思想的集中体现。比如,三年级上册

观察单元,为了帮助学生学会观察,先安排了两篇精读课 文《搭船的鸟》
《金色的草地》,
为学生展示了作者是如何观察的。接下来是两个小板块
:

交流平台
”“
初试身手



交< br>流平台


借助之前学过的两篇文章,
对如何观察进行小结,
指出要留心观察和细致观察。

初试身手

,是一个练习环节,要求学生把平 时观察到的写一写,片段即可。再是两篇
习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。习作例文比较短 小,旁边有批注,引导学
生进一步体会如何把观察到的事物写下来。最后是单元习作练习,写作的范围很 开放,写
一个事物或者一个场景都可以,可以说是对整个单元学习成果的应用和检验。整个单元围
绕训练学生的观察能力组织,步步深入,帮助学生提高观察能力,养成观察习惯。


部编版教材如何构建作文教学体系












作文类别



























































































































































































































































































































































































,写







。)




























































,还










。)
< br>国








熊< br>猫








么< br>地








猫< br>。






































































































































































































































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,分










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,写







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,向









,重









。)















































































































































































































































































































































































































































































































































































,拟


,选































































































































仿






















































































, 将














。)


















































































































































































































































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