浅谈如何培养小学生良好阅读习惯

2021年1月24日发(作者：李继迁)
浅谈如何培养小学生良好阅读习惯



作为一个教育工作者，要培 养学生
“
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的
积累，形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情
操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的 精神世界。
”
这是新课程标准对我们的要求，同时
也是我们的责任和义务。
“
新课标
”
同时还提出：养成谈书看报的习惯，利用图书馆、网络等
信息渠道尝 试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，
小学生六年课外阅读总量
150
万字 左右。
而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。
因此，
培养学生良好 的阅读习惯，
提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。

一、

目前小学生的阅读现状及问题

作为农村一名教师，
我不得不承认我们的阅读 现状不容乐观。
一张语文试卷上，
总少不
了课内阅读和课外阅读，
回答问题，
更会令他们头痛；有些同学一提到写作文就头疼，
写起
来那些素材更是捉襟见肘。通过 调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，
不具有良好的阅读习惯。其原因大致有以下几 点：

（一）家庭教育的影响

在农村，
由于观念较落后，
有些家长严重地被应试教育束缚了思想。
应试教育也使得有
些家长过于关注学生的考试成绩，< br>而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。
甚至课外阅
读也被认为是看
“闲书
”
，
是对学习无益的事情，
不少学生因为课外阅读一些文学作品而受 到
家长的批评或指责，当然也不可否认农村落后经济的限制。

（二）适合学生阅读的优秀读物稀少


在西洞庭，学生获得图书的途 径只有购买和学校图书馆借阅，受应试教育和功利主义思
想的影响，
我们提供给学生的读物多以 各种作文选及各种辅导书为主，
盗版、
垃圾书刊在市
场上更是比比皆是，甚至四大名著 新编、篡改让我们的孩子茫然。

（三）阅读习惯不完善


虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，开始尝试在素质教育改革中
摸索，
但 由于缺乏深入细致的研究，
无论是对课外阅读的指导方法还是对课外阅读的评价手
段，都没有形 成一套完整的体系，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力
有待提高等现象，使学生良 好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

（四）硬件设施简陋

由于农业经济发 展缓慢，
农村财政紧张，
各种经费特别是义务教育经费严重不足，
从而
导致农 村学校的持续发展难以实现。
农村学校的环境相当艰难。
从硬件来看，
农村学校教学< br>和办公环境、教学仪器、
试验设备、
图书资料和城市相比有天壤之别，
甚至有些 学校根本就
没有看见过电脑，
更没有图书室，
有也只是聊胜于无。
这样造成了 农村学校阅读环境与城市
之间存在较大的差距。

以上种种原因造成了学生无书可读、
无处可读、
无时可读的现状和窘境，
所以培养学生
良好的阅读习惯是个艰巨而 且势在必行的任务。因为教育的很多问题都是由不读书引起的。

二、学生良好阅读习惯的培养策略

阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益 于明史。培养阅读兴趣，养成阅读习
惯，
对于正在成长的小学生非常重要。
在此，我就如何培养小学生良好阅读习惯谈谈自己的
看法。

俗话说，
“
兴趣是最好的老师
”
，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。

（一）故事激趣法

小学生最爱听有趣的故事，由此，老师可选择益智、有趣、充满幻 想等符合少儿年龄、
心理等的故事作生动形象的讲述，
例如白雪公主、
灰姑娘等有趣的 童话故事，
在学生听得津
津有味之时，引导他们自己去思索、
去探索，
从而能 够沉浸其中。
这样就能达到较好的阅读
效果，事半功倍。

（二）创设读书氛围法

笔者不但带领学生们到校图书馆看书，
班里图书角也 要充分利用起来。
学生们捐到班里
来的图书都要夹进自制书卡，
并且每人为自己设计一 个精美的书证，
由两位学生负责图书整
理与借阅。
一批图书看完了，再换一批新书。< br>有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角流
动起来。
便于学生课下有时间也看看书，< br>整体上创设读书氛围。
进入三年级以来笔者又利用
活动课时间大力开展语文实践活动，例 如：
“课本剧表演”
“朗诵大赛”等。


广泛开展以上活动，读书就必然成为学生一种需要。
这种需要长期得到满足后，
读书兴
趣自然而生。学 生在需要基

础上读书，并不感到是一种负担。相反，会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在 读中
乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻
炼了口语表达能力，可谓一举三得。

（三）课文引趣法

在课堂教学中，< br>有意识地向学生介绍名作家及其代表作、
有关的奇闻逸事，
激发学生的
阅读兴趣 ，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如，在上《晏子使楚》课时，通过向学生介
绍当时国情，
人物特点等各方面的内容，
让他们产生一种想要一探究竟的欲望，
置身于书本
当中，不 可自拔。

（四）榜样激励法

榜样能使学生产生向上心理。
学生有 了明确的学习目标、
学习榜样的时候，
就会自然而
然地想要向他人去学习。
平 时，
教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教
育。如向学生介绍名人们热爱阅 读的一些故事。除此之外，教师还可以在习作训练中，
及时
表扬班里喜爱阅读、
写作进 步较大的同学，
请他们谈谈阅读的收获，
以激发学生的阅读兴趣。

（五）及时奖励法

恰到好处的精神奖励以及小物质奖励是激励学生好好阅读的一个重 要的因素。
在平时的
学习生活中，
教师有意识地去观察发现学生中间有着良好阅读习惯 的学生，
并及时地在其他
学生面前进行表扬，
这样可以诱导其余学生喜欢阅读。
小学生都有一种想要表现的心理，
难
得的一次小物质奖励，如本子、贴星星等会使得他们更加 努力。

小学生的思维发展非常迅速，
是从具体形象思维向抽象思维发展。
低 年级学生喜欢阅读
一些带图画的形象生动的图画故事、
寓言故事、
成语故事。
中年级比较喜欢读一些短小的科
普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高 年级学生则喜欢思
辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同 。教
师应该根据具体实际采用各种可施行的方法。

（六）指导阅读方法
< br>儿童是用形式、
声音、
色彩和感受来思维的，
这一阶段他们有着黄金般的阅读心 理和阅
读年龄。
但由于学生课外阅读要求面广量大，
面对无限的知识海洋，
他 们不知道该如何涉取。
有的学生急于写好作文而只看些作文书，
有的据家长反映总是翻翻这本，
看看那本，
没有常
心，甚至有的是为了老师要求完成的读书笔记而去胡乱抄一气。所以 ，
老师要及时发现、及
时指导。首先是书的选择，要让学生明白，不要单看一种书，酿得百花方 成蜜，除了小孩子
喜欢看的童话、寓言故事，还应多看些天文、地理、自然、科技等各方面的书。其次是 看书