批注式阅读教学论文

2021年1月25日发(作者：竹马翻译官第二部)
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批注式阅读教学论文






前言



《义务教育语文课程标准
2011
年版 》
在关于阅读的教学建议中指出：
“
阅读是
运用语言文字获取信息、认识世界 、发
展思维、获得审美体验的重要途径。阅
读教学是学生、教师、教科书编者、文
本之 间对话的过程。
”
①在现代
“
以人为
本
”
思想和构 建主义、
对话教学理论的基
础上，主张对学生和教师重新定位，即
重视学生在阅读过程 中的主体地位，重
视学生在阅读中的独特感受和体验。这
就是要求教师应当成为在阅读中与学生
平等的对话双方之一，与此同时也要承
担阅读活动的组织者和促进者的责任。



一、阅读教学与批注式阅读教学的
内涵



阅读是一个人依靠脑中的原有知
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识，主动获得资讯，从中构建意义的过
程 。黄汉清、黄麟生在《中学语文教育
学》中是这样给阅读教学定义的：阅读
教学就是指语文教师 指导学生通过视觉
认识书写的文字符号，从中获得阅读技
能和思想的程序。其实质就是对书面信
息进行理解的复杂过程。我们知道，在
课堂中只有那种
“
师生相互作



用
”
的课堂才是有生机有活力的课
堂，
教师< br>“
导
”
的到位，
学生
“
动
”
的“
有理、
有力、有节
”
，这样师生才能配合默契，
彼此间的语言 交流就能时时碰撞出火
花。否则，如果只注重了教师的
“
教
”
或只注重学生的
“
学
”
，即使单方面的力量
再大，也会因为少了另 一方的回应而使
整个课堂如同一潭死水。



“
批注”
源自中华文化中的
“
评点
”
文
化，它影响了明清两代 以至民国以后的
几百年间的读者。批注式阅读教学使学
生成为主体，关注主体的期待视野、审< br>美体验和创新感悟生成，给学生提供动
脑、动口、动手的全方位的阅读空间，
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全面提升学生的语文素养。



二、批注式阅读教学案例



教学实例：丑小鸭
/
安徒生


< br>教学设想：
《义务教育语文课程标准
（
2011
年版）
》明确指出：
学习知识是为
了运用。因此，应该打破过去脱离阅读
实践、片面追求学 科知识系统传授的思
路，努力创造条件、促成学生把与阅读
有关的语文知识转化为真正有用的实 际
阅读能力。批注式阅读正是这样的一种
有效性、简便性的实践，也是语文课堂
阅读教 学中应该让学生知道并掌握的一
种阅读方法。
《丑小鸭》一文的作者安徒
生以极富感情 色彩的语言把丑小鸭的经
历描写得令人关注，且耐读、值得挖掘
之处有很多，正好可以用批注法 引导学
生学习。



教学目标：



1.
掌握批注法阅读的基本方法。



2.
通过语言描写赏析丑小鸭在逆境
中与命运抗争的顽强精神。



课时安排：
1
课时

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