2020年最新八年级语文教学计划

2021年1月25日发(作者：停车暂借问)


在如今新课改的情况下，语文学科的重要性更加凸显。下面是

为大家精心准备的
2020
年最新八年级语文教学计划，希望对您有帮助！




一、学情分析




本 年级学生大部分学习积极性较强，有少部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作
能力有待提高，发言 不够活跃。




学习心理方面，有少部分学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差。




从上学期期终测试情况来看，各班级相比较，学生的进步较大。但学生仍然存在成 绩悬
殊的情况，
优秀率不高，
差生较多，
需要我们不断探求提高学生学习积极 性和主动性的方法。




二、教材分析




八年级下册四个现代文单元、
两个文言文单元，
课文的选编主要是从

的难易程度，
以及
课程目标这两个方面来考虑的。




第一单元，是以人生为主题组织单元，且均

大家名家之手。
《藤 野先生》记录了鲁迅在
日本留学的一段人生思想转变历程；
《我的母亲》
节选胡适自传 ，
叙述了母亲对自己人生的深
远影响；
《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追 述，表明了读书对人生的意义；
《列
夫托尔斯泰》
为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的
“肖像画”
，
揭示出其深邃而卓越的精神世
界；
《我的童年》向我们 记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对
母亲，奶奶，儿时伙伴等的真挚感情 。
“写作”也围绕着我们的生活，注重记叙的线索。




第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映
了作者的心灵之 声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，
“写作”是给
我们强调了借物抒 情的方法和注意的问题。综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具
有诗化、抒情性的活动。




第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作 品，以不同题材、不
同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
“写作”是引导合理安排说 明的顺序。




第四单元，以民间文化为主题编写。
《 云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；
《端
午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣， 发现诗意；
《吆喝》写的是趣味良多的“生活交
响曲”
；
《春酒》描绘了故乡 的风土人情；
《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。
“写作”
是注意记叙中的描写 和抒情。
“综合性学习”也是围绕以民风民俗为主题设计。




第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：




（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的 背诵
量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》
、
《五柳先生传》
、
《马说》
、
《送东阳马生序》
、诗
词曲五首、
《小石潭记》
、
《岳阳楼记》
、
《醉翁亭记》
。




（二）
倡导探究式的学习，
着力培养学生自主领悟的能力。
“写作 ”
是学习写书信和游记。
口语交际综合性学习”
是一次小型的综合性学习活动，
要求学生对学过的古诗词作一番梳理，
激发学生学习优秀古诗词的兴趣。
“背起行囊走四方”
的实践活动，
主要是培养学生留心观察
自然风光、
名胜古迹及其楹联的兴趣和 习惯，
培养在观赏过程中勤于记录，
乐于考证的意识。




三、教学目标




课程目标根据知识和能力 、
过程和方法、
情感态度和价值观三个维度设计。
各单元的
“单
元说 明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使
他们掌握一定的方 法方面设计的学习目标如下：




1
、
要注意 把握叙事性作品中的人物和事件，
对作品中感人肺腑的形象、
惊心动魄的情景
和各具特 色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。




2
、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意
课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周
密的语言。




3
、默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。



< br>4
、
要先借助注释和工具书读懂课文大意，
然后在反复诵读中领会它们丰富的内 涵和精练
的语言，并积累一些常用的文言词语。




5
、要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体
会作品的 语言特色。




四、教学措施




1
、根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程 中，
提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。




2
、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以 及知
识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提
高。




3
、重视学生思维能力的发展。在语文教学的 过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等
方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤 其要重视培养学生的创造性思
维。




4
、< br>教学过程应突出学生的实践活动，
指导学生主动地获取知识，
科学地训练技能，
全面
提高语文能力。
每堂课教师根据学生实际精心备课，
尤其要备好学生，
改 变繁琐的教学方式，
突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探 究性的
学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。



< br>5
、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠
道，增加学生语文实践的机会。




6
、作文教学，贴 近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔
记，尝试互批共批，以改促写，有 效提高作文水平。




7
、
实行分层目标教学 ，
根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
利用课外实行培
优辅差。




8
、
引导鼓励学生成立课外学习小组，
培养 合作精神，
开展互助互帮，
实行一帮一学习语
文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。< br>



9
、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理， 加强课代表，小组长的模范带头作用
和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。




10
、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。




11
、开展

络辅助教学，多进多媒体教室上课。




一、教材教本分析




人教版《义务教育课程标准实验 教科书语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、
散文诗、
人与自然和民俗风情为专题内容 ，
其中以记叙类

为主，
第三单元与传统说明文单元
相比，
在语文与科学的

上有突破性的进展，
拓宽了语文学习和运用的领域，
注重跨学科的学
习和现代科技手段 的运用。
两个文言文单元课文的选编主要是从

的难易程度以及课程目标这
两个方面来考虑的。




第一单元是以人生为主题组元，且都

大家、名家之手。
《藤野先生》记录了 鲁迅在曰本
留学的一段经历；
《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深 远影响；
《我的第一本书》
里诗人牛汉通过对一本书的追述，
表明了读书对人生的意义 ；
《列夫托尔斯
泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”
，揭示出其深邃而 卓越的精神世界；
《再
塑生命》
向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人 生的一小部分。
“综合性学习
写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设 计。




第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散 文诗单元。所选的课文都反映了
作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此 外，
“写作口语交际
综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动 。




第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学 文艺作品，以不同的题材，从
不同角度，
表达了人们对生存环境的忧患与思考。
“综合性学习写作口语交际”
是
“科海泛舟”
，
这是一次跨学科的综合性学 习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语
交际。




第四单元以民间文化为主题编写。
五篇课文中，
《云南的歌会》
描 绘了三个场合中唱歌的