初中语文片段教学教案

2021年1月25日发(作者：大圣传sodu)






【篇一】初中语文片段教学教案《爱莲说》片段教学设计




《爱莲说》片段教学




教学起点学生已经预习课文。




教学重点通过学习第一自然段，了解莲的品格，即作者为何“爱莲”
。

教学
方法朗读法、提问法




教学时间约
14
分钟




教学流程




1
、导入同学们已经预习了课文，那么告诉我这篇课文主要写的是什么？




【莲】对，是莲。我相信同学们都见过莲花，那么，在生活中的莲花是怎样
的呢？同学们举手告诉我（莲长在水里，它的花是一大朵一大朵的，有红的、白
的等颜色；它的莲子可 以吃；叶子是大片大片的，还可以用来当雨伞用。
）
{1
分
30
秒< br>}



2
、再看题目，我们知道了本课写的是莲，那么这 个“说”怎样理解？老师
来告诉你们，同学们要做好笔记。
【说，是一种议论性的古代文体，大 多就一事、
一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜
起伏 ，篇幅一般不太长，跟现代杂文颇为相似。
】
{1
分钟
}



3
、
师读第一段，
同学们找出认为重要的或容易记错的 字词句。
【有
(
音、
形义
)
蕃

fan
、濯
zhuo
、亵
xie

；
（ 词义）李唐、染、妖、中通外直；
（译句）
“予独
爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净
植”

】
{2
分钟
}



4
、要求同学们再读一遍，读准字音，把握好节奏。
{20
秒
}



5
、
?
既然是写莲，那么找出写莲的句子有 哪些（学生齐声读出来）
；




?
那么告诉我这些句子都写了莲的哪些方面。
【生长环境、形态、气味】




?
既然后文说莲是花中的君子，那么从我们刚刚分析的莲的各 个方面可以看出莲的
那些品质？（要求同学再读写莲的部分）
【高洁、正直、不慕名利、洁身自 好】
{5
分钟
}



6
、
?
同学们再看这一段除了写莲，还写了哪两种花？→对，还有菊和牡
丹。





?
喜爱菊的是谁？【晋代的陶渊明】


有谁知道陶渊明是怎样一个人？




【老师补充陶渊明 因为厌弃官场的黑暗、污浊而选择了辞官归隐，以坚持自
己的真性情，保持自己高洁的品质。
】 一个“独”字，说明喜爱菊花的人很少，唯
独他一人。



?
那么，自李唐以来，世人盛爱牡丹，一个“盛”字，说明了喜爱牡丹的人之
多。牡丹的花 朵开得很繁盛，它是富贵之花，说明了大多的人都崇尚追名逐利。



< br>④本文是写莲，为何又写了菊和牡丹？这里运用了什么写作手法？【衬托】
写菊是正面衬托，因为 莲也有菊的品质，但是又更甚之；写牡丹是反面衬托，莲
的品质和牡丹是完全相反的。
{3分钟
}



7
、学生再读本段，想想自己就是作者 周敦颐，我们就是在借莲表达自己的
志趣。
{20
秒
}



板书设计




爱

莲

说




周敦颐




莲环境、形态、气味




高洁、正直、不慕名利、洁身自好




菊

“独”


正衬




衬托




牡丹

“盛”

反衬




【篇二】初中语文片段教学教案初中语文教学活动设计
(
三个活动片断
)



初中语文教学活动设计
(
三个活动片断）




作者

李华宁




发表日期

2011-01-05 10:44:05



综合性学习青春随想




一、指导思想




1
．通过本次综合性学习， 多侧面了解青春，进一步感受青春的滋力、青春
的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中 陶冶情操，提高语文素
养；




2
．培养学生 搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的语言进行表达
的能力；




3
．提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。




二、课前准备




1
．教师在了解 学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，
确定学习小组长，明确学习小组长的职责；< br>



2
．全班进行关于“青春”的问卷调查，统计归纳出 问卷结果；并依此设计
出班级活动计划表和班级活动评价表




3
．课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。




①音像图片组搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料；




②文学沙龙组从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗
歌、戏剧；




③活动设计组组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流
程表；




④学习评价组按语文课标的要求制定本次综合性学习活动的评价细则， 并征
求全班同学的意见，以求达成共识。




4
．推荐资料




电影电视《青春之歌》《花季雨季》
《青春万岁》
《激情燃烧的岁月》
；




歌曲《青春啊青春》
《让我们荡起双桨》
《青春舞曲》
《青春进行 曲》
；




书籍《青春之歌》
《花季雨季》< br>（青春万岁》
《无怨的青春》
《年轻的思绪》
《青
春》
《青春 的梦幻》
《青春的童话》
。




5
．网址
http//


http//



http//



三、教学步骤




（一）引入




以< br>《青春进行曲》
为背景音乐，
由学生推选的男女主持人配乐朗诵散文诗
《青春随想》
。




（二）青春驿站




主持人引入我们是十五六岁的少年，我们正值人生的花季。青春的血液 在奔
流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，
畅想明天， 青春的岁月如火如花！




请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线！




“青春随想”第一站感悟英雄的青春




1
．请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人。



< br>2
．同学们一定会有很多感受，请把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅
画，奉献给你 崇敬的人，好吗？




3
．活动小组通过互相交流，自 主评价，选出最佳诗文和最优秀图画，选代
表朗读和展示。




“青春随想”第二站歌颂火热的青春




主持人引入青 春如花似火，灿烂热烈。青春，是我们人生交响曲中最灿烂辉
煌的序章。青春让我们充满热情，充满朝气 ，充满希望！来吧！让我们诵诗、唱
歌、舞蹈，自由奔放地歌颂青春吧！




1
．青春寄语（朗诵组）
《无怨的青春》
《十八岁宣言》
《烈火青春》
《年轻的
思绪》
《诉说青春》
《我为少男少女们歌唱》




2
．青春放歌（合唱组）
《青春啊青春》
《 共青团之歌》
《花样年华》
《让我们
荡起双桨》
《在希望的田野上》




3
．青春节拍（舞蹈组）
《青春舞曲》
《白 衣飘飘的年代》
《青春你好》
《英雄
儿女》




4
．各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评价细则自主评
价打分。评 选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家。




“青春随想”第三站谱写壮丽的青春




主持人引入飞 扬的青春，
飞扬的神采。
青春就在那里，
闪着光，向我们微笑。
抓住她，跟随 她的光芒，那么等待我们的将是奇迹。我们的足迹将化作一个个音
符，我们要谱写壮丽的青春之歌！



1
．青春写真集（分活动小组展示青春真实的我们）




青春时尚展

青春的校园




青春论坛赛

青春大批拼




2
．春风采集（分活动小组展示青春的风采）




3
．青春的未来（分活动小组演讲比赛）




《青春的对话》
《我的未来不是梦》
《相会在明天》
《青春座右铭》
《奋斗青 春
成功》




（三）学生自主评价综合性学习（分自评、互评）
。




（四）
、拓展学习




1
．通过拓展 阅读和学习，不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感
染。




2
．走入网络，走近荧屏，走进图书馆，走向生活，搜集资料，并进行筛选、
分类、编排，装帧设计，制作成小组手抄报，进行比赛，评出优秀者。




课后写作训练（自定文体，自主立意，写出真情实感）




题目青春无悔




班队活动设计找“春”综合实践活动个案




目的与要求




1
、进行课程整合，把阅读、作文和班队活动、口语交际结合起来。




2
、进行美学教育，培养学生爱春、赞春、惜春的美好情操。




3
、扩大知识面，提高文学素养，培育学生自主学习和探究性学习能力。




4
、培养学生团结协作精神，提高其综合素质。




教学思路

引导学生由课内向课外延伸，到大自然中找“

春”
，到书本中找
“春”
。




具体做法

一

、
宣传发动

结合语文教 学，
引导学生讨论，
畅谈如何开展找
“春”
活动。
（训练口语交际能 力，围绕

一个中心发表自己的意见，最后形成决议，指
导学生写建议书，这样又和作 文教学结合起来）




二、

搜集汇编

1
、全班发动，个个出马，以小组为单位，从书中﹑电脑（网上）搜寻含“春”的成语，和“春”有联系的好词佳句。谚语名人名句﹑古诗、
散文等。
（ 团结协作）
（扩大知识面）

2
、把全班同学搜集到的资料，按小组分类负责整理，再进行汇总、打印、设计封面、写前言、装订成册。




三、办报、评报

1
、指导学生自办以“春”为主题的艺术小报，把对春天喜
爱，赞美之情融入报中。

2
、在小组中评选（
2-3
）份 优秀手抄报，到全班交流、
参评、
介绍自己的办报意图及内容

构思、
独特之处。
然后在让同学评选最佳手抄
报，
并说明理由。

（学会 有条理地说话，
学会有条理地观察事物，
并描述其特点，
还要把自己的感情融进字词句 中。
）

3
、写作文《夸夸我的手抄报》或者《我最
喜欢的一张手抄报》
。




四．举行主题会

以班队活动的形式汇报、展示找“春”的成果，对找“春”
活动进行总结。

1
、用获奖的手抄报布置教室，营造“春”的氛围。

2
、开头唱
“春天在那里”
。

3
、演出以《春之韵》小集子的内容编排的节目

“春”字成语
猜谜 ，巧填空；限时背古诗竞赛，根据意思说成语；小组轮流对诗句；抢背谚语
和名人名句；集体朗诵朱自清 的散文《春》
；展示优秀作文等。

4
、结尾唱“少
年，少年，祖国的春天”
。

（写找“春” 活动的体验日记，写作文记一次
XXX
主
题会，突出场面描写）

活动后记

经过实践，效果很好。同学们在活动中增长了
知识，提高了

素养，锻炼了各 方面的能力，加深了对“春”的理解和感悟，他们
不仅从自然界，从书本中感受到了春的魅力，而且认识 到春光可贵，认识到他们
就是祖国的春天，决心用实际行动珍惜春光，多学科学知识，长大了要为祖国更
好的春天增光添彩。




《综合性学习·好读书

读好书》设计




综合性学习·写作·口语交际好读书

读好书




一、活动目标




1
．提高对读书 的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习
惯。




2
．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和
读好书的习惯。




3
．寻找适合自己的读书方式和读书方法。




4
．学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书
水平。




5
．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。




二、教师准备




1
． 向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，联系饱读诗书的学
者，让学生去阅读、检索和访问。




2
．按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组， 由各组选出负责人，向负
责人布置任务、提出要求。




3
．设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写。表格内容包括活动项
目、内容、方式、 时间、地点、参加人员等。




三、活动指导




本次综合性学习包括四项活动内容，多数活动又包括若干小项，不要求 每项
都做，可以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一
项。




1
．关于“看名人怎样读书”
。这一活动主题包 括三项具体内容。第一项是编
辑《名人读书名言》
。首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。要 求学生动手，参
与全过程。第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。上边是关于读书名言的，
这里是关于读书经验的，内容不一样。学生搜集，还要写出对读书经验的评析和
体会，这就要求学生联系 自己的实际，有现实意义。第三项是“名人读书故事”
大家讲。首先也是搜集，其次才是分头讲，锻炼口 头表达能力。上述三项，都涉
及名人，目的是让学生通过活动向名人学习，追随名人踏入读书的殿堂。< br>



2
．
关于
“你说我说说读书”。
前一大项使学生认识读书的作用、
读书的方法、
读书的动人事迹，这一大项则是 就当前有关读书的热点问题，让学生讨论，以提
高认识。第一个问题怎样处理读流行作品与读经典名著的 关系？教科书上的两种
看法各有一定道理，但对于初中生来说，读书是为了给一生的做人和运用语文打< br>下底子，当然应该以读名著为主。针对中学生中出现的“琼瑶热”
“金庸热”
，应
该泼点冷水。对所谓“韩流”
“哈日族”更应保持距离。不是说不能沾一点流行文
化，但一定 要适量，而且一定要选择其中的精华。教师要引导学生畅所欲言，但
要有正确导向。第二个问题怎样看待 “读图时代”？教科书上两种意见也是各有
道理，
但对于初中生来说，
需要提高的主要 是阅读书面文字的能力。
“读图”
有它
的好处，但毕竟是第二位的。因此，无论如何， 初中生要以读文为主。学生也可
以各说各的，但教师要加以正确引导。第三个问题“下边的阅读模式好不 好？为
什么？”一般来说，作为一种阅读方法，阅读某些体裁的文章，例如议论文、说
明文，适 当运用它是无可厚非的。问题是，作为一种模式，统治我国语文教学几
十年，一切课文都毫无例外地运用 它，就成为一种灾难了。对待它的正确态度，
一是让它与时俱进，渗透新的阅读理念；二是限制它的应用 范围，只限于某些体
裁的文章。这样大概没有什么大的偏颇了。希望在教师指导下，学生在讨论中，能够达到这个共识，使我们的阅读教学出现新局面。




3
．关于“
‘网上阅读’大家谈”
。与书本阅读相比，网上阅读有如下特点第
一 ，网上提供了丰富、及时的信息资源，这远不是摊在面前的一两本书可以比拟
的，它可以满足学生对信息 的需求。更重要的是，学生可以根据自己的情况自由
地选择信息。第二，网上提供了富有想像力的、变化 多端的交流功能。凭借这些
功能，学生可以访问许多人，与他们对话，获取信息。第三，网络具有交互性 ，
使学生积极参与。书本阅读是与作者、作品对话，但限制不少。网上却可以真正
与作家对话， 对作品发表评论。第四，网络可以即时反馈。书本阅读中的对话，
学生发表了见解，很难立刻得到反馈， 网上却能做到。这使学生当时就知道自己
认识的深浅正误，并由此获得了体验。然而，网上也有色情暴力 ，游戏赌博，垃
圾信息，侵犯性行为，
“交互网瘾”等问题，需要学生自律，正确对待。对上述 这
些，希望教师指导学生在讨论中达到共识。




4< br>．关于“与书籍结伴而行”
。这些活动都很有意义，但轻重大小不一，不妨
区别对待。像 举办“读书沙龙”
、
“给朋友推荐一些好书”
、
“轮流当小‘书探’
”
，
相对比较简单，组织起来比较容易，布置学生活动起来就可以了。制订自己的读
书 计划、撰写关于读书的作文，需要教师多作指导，读书计划力求切实可行，读
书作文力求个性化、有创意 。对同学的读书情况作调查采访是比较大的活动，需
要重点指导。不妨分成若干小组，选出组长，分配组 员任务，编写采访提纲，最
后把得来的材料整理成书面报告，力求能客观地反映事实真相。至于定期召开 读
书报告会，
只要有了一次成功经验，
然后形成为制度，
以后再开展起来就不 难了。




5
．关于写作与口语交际。
（1
）口语交际。四大项活动都要求进行口语交际，
教师要指导学生随时大胆发言，充分表达 自己的意见，以便锻炼口语交际能力。
（
2
）写作。这次活动中作文有好多次写一则关 于书的格言，就名人读书经验写
评析和学习体会，整理关于“网上阅读”讨论的记录，写读书报告，制< br>



定读书计划，写关于读书的作文，写关于同学们读书情况的调 查报告，给朋
友写一封推荐好书的信。除关于读书的作文外，其余的基本上都是应用文。写作
前 ，可以对这些应用文的格式和要求，作一简单介绍，或者介绍适宜的书，让学
生阅读，以便写起来心中有 数。至于关于读书的作文，可以写成故事，也可以写
成议论文，写起来难度大些，指导务必到位。




四、活动建议




1
．读书是全社会关注的话题之一。在当前，要营造“读书社会”
。在这次活
动之前 ，不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲，以激起同学们参与这次
活动的兴趣。初中语文片段教学 教案




2
．可以举办一次关于读书的讲座。请当地学 者、作家讲，学校语文老师和
其他老师也可以讲。




3
．本次活动内容丰富，形式多样，应要求学生做好活动记录，作为活动评
价的依据之一。



五、活动评价



1
．不仅要评价参与活动的结果，而且要评价参与活动的过程。注意评价学
生对活动的参与 程度，是否全过程都是积极、主动地参与。也要评价学生的合作
精神，是否积极与同学交流。平时就注意 读书，这次活动又很积极的学生当然要
表扬，对平时读书少，但这次活动中有进步的学生也勿忘给予鼓励 。初中语文片
段教学教案




2
．要引导学生 进行自我评价和相互评价。不妨用自我小结、自我反思来进
行自我评价，用小组交流、全班讨论来相互评 价。




【篇三】初中语文片段教学教案《伤仲永》教学设计
(
十分钟片段教学
)



《伤仲永》教学设计（十分钟片段教学）




教学目标




1
、理解 作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成
才的重要性。




2
、训练学生的思维能力。




教学过程




一、导入




我们学了《伤仲永》
，这篇文章讲了一个什么故事？




（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才
的悲剧。
）




二、探究




（一）我们一起来看一个等式天才
=
人才？




你认为这个等式成不成立？




从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。




同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？




当然 是。
他五岁还不认识书写工具时就能写诗，
并
“自为其名”
，
他才思 敏捷，
“指物作诗立就”
，而且诗的“文理皆有可观者”
。




不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，
“不能称前时之闻”
；七年后“泯
然众人矣！
”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。




（二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？）




1
、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”
。




（他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定 要想
办法来生活啊。
）




2
、是他 同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永
的诗”
。
（都是金钱 惹的祸，做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日，也能前程
似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗 ，他父亲也不会那么去做。这也是当
时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。
）




反对宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？




3
、是方仲永自己的错，因为他没有极力的吵他的父亲送他上学。




（方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他父亲
强迫他去的，并不是他自己想去。
）




追问假如他 极力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲
永再怎么反抗也是徒劳的。封建社会中有 很多的贫困子弟如果能接受教育，都能
够成才，可事实上他们都读不起书啊！
）




4
、作者、作者的舅舅错了。




他们应该劝仲永的父亲送他去上学。




追问那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父




【篇四】初中语文片段教学教案初中语文教学活动设计
(
三个活动片断
)



初中语文教学活动设计
(
三个活动片断）




作者

李华宁初中语文片段教学教案




发表日期

2011-01-05 10:44:05



综合性学习青春随想




一、指导思想