施爱于生

2021年1月25日发(作者：肃杀之气)
施爱于生，做师德高尚的人民教师

摘

要：
自古以来， 爱就被认为是师生感情之源，也是教育之本。
爱是教育的源泉，教育是爱的共鸣，
是心和心的呼 应。教师只有热爱
学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。笔者就现
实中存在 的现实进行思考如何施爱于生，做师德高尚的人民教师。

关键词：
师德高尚

行为与准则

感悟与体验

探索与实践

正

文：

不久前，在报刊上读到这样一则报道：一小学五年级的 学生班，
因语文测验成绩不好，
被已从教
15
年的任课老师罚抄生字
（
40
个字，
170
个词）
60
遍，且第二天上课时必须交 。老师的理由是

“学生太
顽劣，实在是没有办法”
。这让笔者联想起在2003
年“
12.23
”井喷
和
2004
年“
9.4
”特大洪水灾难两次抢险救灾中，
重庆开县教师舍生
忘死、把学生安危放在第 一位。在危急时刻，教师们两次组织数千名
学生大转移，
两次创造了在校学生零伤亡的奇迹。< br>这两则事例一贬一
褒，着实令我心中不安。我想，我们每个“为人师者”都应当认真思
索
:
如何施爱于生，
做师德高尚的人民教师。这既是责任，也是使命；
既是党的 要求，也是人民的重托。

一、爱的行为与准则：

1991
年国家 教委颁布了《中小学教师职业道德规范》
，老教育家
韩作黎把这一教师行为准则归纳为
12
个字，即
:
“信念、职责、业
务、爱生、作风、仪表”
。从中 我们不难看出，贯穿于师德规范的一
条红线是
:
敬业、爱生、育人。其中“爱”是核心 ，爱教育事业、爱
孩子。

自古以来，爱就被认为是师生感情之源，也是教育之本。孔 子对
学生的热爱以
“仁爱”
为基础，
主要表现为以学生为出发点的
“ 不倦”
的“诲人”精神。
老子同样认为
“

以慈育人，
方可 成功”
。所谓
“慈”
在师德上也就体现为师之爱。
师之爱是无私的奉献。老子 指出“圣人
之于天下，既己为人己愈有，既己与人己愈多”
，
（
《道德经》第 八十
一章）
那么我们教师之于人民教育事业就应该象陶行知先生那样
“爱
满天 下”
，
“棒着一颗心来，不带半根草去”
。

我们祖国幅员辽阔，各 地经济文化发展悬殊很大，而从根本上说
无论何地要发生质的飞跃都必须教育先行，
但人们并没 有普遍自觉意
识到这一点，
这就需要我们教师发扬主人翁精神，
在平凡而伟大的事业上自觉劳动，无私奉献，而不能象雇工那样给多少报酬出多少力。
在教育的历史长河中，
曾涌现出干百万爱生如子、
惜生如命的人民教
育家。苏霍姆林斯基在《我把心献给儿童》一文中 写到
:
“什么是我
一生中最重要的，我将毫不犹豫地回答——倾注于对儿童的热爱。< br>”

关爱学生是基于教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感而产生
的最宝贵 的职业情感，
只有在爱的基础上，
教师才会在职业生涯中投
入他的全部力量。
因为关爱学生，
在灾难面前，
开县教师们挺身而出，
舍生忘死；
在危险面前， 他们身先士卒、义无反顾。他们的义举让人
感动，令人敬佩，他们用平凡的工作铸就了闪光的师魂。也正是因为
关爱学生，那些两鬓如霜的老教师，青春留在讲台，岁月带走红颜。
他们把一生 心血播撒在祖国教育事业这片沃土上，
培养出一批批栋梁
之材。

二、爱的感悟与体验：

苏霍姆林斯基说过
:
“教育技巧的全部奥秘 在于如何去爱护学
生。
”高尔基也说过
:
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩 子的人，他
才可以教育孩子”
。师爱是一种社会的、政治的、高级的情感，是教
师在教 书育人的过程中表现出来的一种对学生的关心、真诚、热情、
尊重、理解、信任和严格要求等师德行为。 它在我们的教育工作中，
有着极其神奇的作用与力量。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、
普 遍而持久的爱，是一种无私、高尚、
伟大的爱。这种爱是一种教育
爱，
在整个教育过程 中发挥着不可替代的重要作用。
这种爱是博大的，
惠及每一个学生。这种爱是神圣的，
是教师教育学生的感情基础，学
生一旦体会到这种感情，就会

“亲其师’
，
，从而“信其道’
，也正是
在这个过程中，
教育实现了其根本的功能。
我国近代教育家夏丐尊说
:
“教育之没有情感，没有爱，
如同池塘没有水一样，没有 水就不能称
其为池塘，没有爱，就没有教育。
”教师的爱是一种强大的力量，它
不仅能 够提高教育质量，
也会促进学生的成人和成才，
影响学生的身
心发展、人格形成、职业 选择和人生道路的拓展。

1
、师爱是自觉的爱，是教师高度责任感的反映。
师爱是一种具
有深刻社会内容的高级情感，
是出自教师对特定社会目标的期望和追
求，
而不是人的自然天性的本能表现，
不是由于某种私利的个人好恶
;
当他把教育 对象看成是祖国的未来、
事业的兴旺、
人类的希望的时候，
他就会毫无保留地把自己的 全部心血、
所有的精力、
知识和才能都倾
注在学生身上。
所以，
师爱 从本质上讲是一种崇高的敬业精神、
忘我
的牺牲精神和无私的奉献精神。


2
、师爱是理智的爱，是升华了的爱。
教师爱学生，不只是停留
在用慈祥、关 注的态度来庇护学生，
不仅仅在生活上关怀备至，
更主
要的是在思想上、政治上、心理 上关怀爱护学生。
师爱不同于溺爱和
宠爱，师爱是一种理智的爱、
冷静的爱。教师要通 过爱提高学生各方
面的素质，
让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感，
从而自觉
地成为自尊自强的人。


3
、师爱是全面的爱，更为集中地 反映了社会的要求。
教师对学
生的爱是全面的，不仅要关心学习，
还要关心他们的思想 成长、
身体
健康和心理卫生，甚至是课余生活和家庭生活。所以，教师的爱不能
只局限 于自己所教的学科和课内，还要渗透到学生生活的各个领域，
这时的师爱往往集中体现了党、国家、人民 和社会对学生的要求。


4
、

师爱是普遍的爱，是 高尚、无私的爱。
师爱必须面向全体受
教育者。
对所有的学生一视同仁、平等公正。无 论是成绩好的还是成
绩差的，
无论是听话的还是倔强的，
无论是富有的还是穷苦的，< br>无论
是漂亮的还是粗俗的，
教师都必须用同样的爱来对待他们，
这样才不
使差、苦、丑、翠的学生产生自卑感，不与同学、教师之间产生任何
隔阂与对立，
才乐于接受 教师的教育与引导，
达到转化、
成长的目的。


5
、师爱是持久的爱，是恒长的爱。
师爱要求教师在教育过程中
具有稳定性和持久性，
不 允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，
它要
求教师必须始终如一，
持之以恒地热爱学生 。
具有良好师德和心理素