中文系学生见习报告

2021年1月25日发(作者：绝世战魂)






中文系教育见习报告



学生姓名：







林豪鹏














专业班级：




11
中文本四
B










学号：





















指导教师：







黄淑琴




































见习时间

2013
年
4
月
28
日
14:30

见习地点

广东第二师范学院花都校区艺术楼报告厅

授课教师

东莞市东城区花园小学语文教师白琼

授课对象

花都区红棉小学四年（
1
）班学生








一、导入


在进行导入之前， 由于白琼老师面对的是陌生的学
生，所以白琼老师先是跟学生进行一些能够拉近与学生
距离的对 话。白琼老师先是对学生进行了表扬：老师今
天呢，一见到你们，就喜欢上你们了。第一个是因为你们来的早；第二个是因为你们啊，非常得有纪律。然后
白琼老师进行了自我介绍，并引导个别学生进 行自我介
授课经过

绍，消除学生在陌生的环境下的紧张心情。之后白老师
（
不
够
可
加
告诉学生，今天自己是来找宝贝和送宝贝的。找到的宝页）

贝是这些孩子，送的宝贝是“爱”
（正式进入导入部分）
。
通过展示“爱”的视频，让同学们走入一个充满爱的学
习氛围。

二、上课

导入完了以后，就进入了上课的环节了。教师先展
示课文标题：精彩极了和糟糕透了，并在黑板 上进行书
写，从字形结构入手，先引导学生认读标题中的“精彩”
和“糟糕”
，并且引 导学生认识到它们是一对反义词，然
后介绍到“极了”和“透了”是一对同义词，都是表示
“极 点”的意思。最后要学生们两两合作的方式对课文
标题进行认读。

对标题认读完毕之 后，白琼老师就开始引导学生对
“慈祥”
、
“谨慎”等重点生字词进行认读，并预留了 充
分的时间给学生进行自学。

接下来，白琼老师引导学生进行初读课文，先整体把握文意，并且带着问题“这个故事讲了”什么进行自
由朗读。当学生读完进行汇报交流的时候教师 进行了及
时的指导和鼓励。

然后就引导学生对课文中母亲和父亲的对话进行研
读，让学生体会父亲和母亲所表达的意思的不同。接下
来，是白琼教师这一整节课的重点内容：提示语 的重要
性。
首先，
白琼老师利用多媒体展示了母亲的第一句话：
“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊，精彩极了。
”在引
导学生进行感知读，同时也让学生们找出父亲的话， 进
行了师生合作读，进而引导学生发现父亲和母亲的话语
前面的一句话，并且告诉学生它们都是 提示语，最后让
学生们找出文本中其他的提示语，用师生互动、共同阅
读的方式，让学生对提示 语进行细读，深读，从而学会
提示语的用法及写法。

趁热打铁，白琼老师让学生就“ 提示语”的要求进
行一个小练笔：描述成长过程中，父母对我们说过的话
语中，印象最深的一句 话。要求还原当时情境，并且给
人物的对话增添提示语（神态、动作、语气等）
。学生们
写得差不多了之后，
白琼老师让学生们对自己的
“作品”
进行展示，并且指出不足及 值得赞赏之处。

最后，整堂课到了这里就结束了，白琼老师根据上
课学生们的所学内 容，布置下了
2
个作业，提高学生对
生字词认知及提示语的运用能力。







《
“精彩极了”和“糟糕透 了”
》是人教版五年级上
册第六单元的一篇精读课文，本单元的训练重点是：把
握文章 的主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言
评课情况

和动作的描写表现父母之爱 的。根据本单元的训练重点
（
不
够
可
加
和文本特点，白琼老 师对课堂进行了精心的设计，为我
页）

们呈现了一节朴素又高效的课堂。白老师的教 学有很多
亮点。
白老师的设计从
“学语习文”
的角度出发，
以
“写
作本位”为价值取向。注重学生对言语形式的理解和运
用，让学生经历“立题
-
立文
-
立言
-
立写”的追“言”寻
“意”的阅读教学过程。

一、立题，走进文本：

1
、课前谈话，揭示课题，了解标题中所包含的各种信息

2
、认读标题中的生字词，整体把握文章主旨





在导入方面，白老师准备地非常充分，课前谈话拉
近了与学生的距离，进而避免了上 课时引起不必要的尴
尬。白老师在引导学生对标题进行研读时，也做的很到
位，不仅解释清楚了 标题中的一对近义词一对反义词，
还成功得让学生捕捉到了文章的主旨。

二、立文，轻叩文本

1.
生字检测，扫清障碍

2.
初读全文，整体把握





在认 读生字词这一点上白老师做得非常扎实，各有
侧重地关注了字音、字形、字义。在整体把握课文内容上，白老师舍得花时间，让学生先读再写，以写带读。
这一块内容很好地实现了“读通”
， 就是把字读正确，扫
清生字词障碍，这是阅读的基础。

在扫清了生字障碍的基础上， 白老师及时的提出让学生
认认真真地通读全文。白老师在这里尊重了学生的主体
地位，让学生自 己朗读课文，并且与同学之间相互讨论
交流，最后得出课文大意。

三、立言，研读表达