语文人教版三年级上册写人作文教学设计

2021年1月25日发(作者：穿越之逍遥都市)
以写人为主的记叙文写作

陈诗

教学目标：

1
、知识与技能目标

A.
对以写人为主的作文的整体构思，理清写作的思路，清楚要写什么，怎么写。

B.
学会将好词好句运用到自己的作文当中，
“提亮”自己的文章。

C. 培养他们的发散思维，鼓励多观察多思考身边的人和事，教会孩子将这种思维运用到写
作中。
（需要一个过程）

2
、过程与方法目标：

通过
PPT
演示与我生动举例相结合的方法进行授课，鼓励他们发散思维围绕课题自由发言，
举最贴近孩子 生活的例子，用活泼生动的形象进行授课。

3
、情感态度与价值观目标：

A.
用生动有趣的方式改变枯燥的学习模式，将课堂的学习变成一件有趣的事，让害怕写作< br>的孩子喜欢上写作，让基础较差的孩子一步一步从兴趣引入，从头学起。

B.
探讨人与人之间感情的真谛，深化孩子对爱的感悟以及对生活的认识。


学习者分析：

中年级（三年级为主）的孩子，作文学习处于起步阶段，孩子的基础也 参差不齐，对写作的
热情程度也不一样，
抗拒乏味的写作课堂。
脑海没有成形的写作思 路，
需要教师从兴趣入手
进行指引，先培养学习的兴趣，多鼓励孩子自我思考学习，再进行方法 教学。


教学重点：

1
、掌握写人作文的顺序与结构，理清写人作文的方法与思路。

2
、学习通过具体叙述典型事件表现人物的性格特点。


教学方法：

A.
情境教学法，将教学内容情境化，便于孩子更好地融入到学习中。

B.
问题教学法，通过提问的方式鼓励孩子积极思考，积极参与到课堂教学当中。

C.
练习法，边学边练，在确保孩子掌握吸收知识点后，让孩子将课堂所学马上运用到实践
当中。< br>
教学课时：
两课时


教学过程：

一、课前谈话

1
、故事导入：
【
3-5
分钟】

分享我亲身的故 事，
我小时候因为小事与妈妈发生小争执，
无处排解情绪于是通过写作
的方式将这件事 记录了下来，阴差阳错拿去投稿结果获得大奖。
（以此鼓励孩子多观察生活
的小事，多思考多记 录。
）

【口述故事】
（老师小的时候呢，有一次花了很长时间精心为自己的 妈妈准备了一份生
日礼物，
当我兴高采烈回家把礼物藏在身后准备给妈妈一个惊喜的时候，妈妈拿着家校通的
短信态度很严肃地问我：
“你到底怎么学习的？退步这么严重？”我大惊 ，心里想，明明就
是进步了阿！肯定是老师搞错了，于是和妈妈说：
“妈，肯定是老师搞错了… …”结果我话
没说完，我妈妈更火了，继续教训我说“老师发的每科成绩，还说要争取进步！怎会有错？
平时让你少玩点电脑……”
噼里啪啦地说一通，
我当时心里委屈得呀，
想着自 己辛苦准备考
试明明就进步了还要挨批，
还有精心为妈妈准备生日礼物的热情都被这莫明其妙的 误会浇灭
了，我当时也倔，不解释，
默默地把测验卷和礼物放下就回房间关门，门外妈妈的声音 越来
越小……或许妈妈看见我的试卷和礼物，
知道她是真的误会了我吧。
我在房间哭着 哭着就睡
着了，
醒来发现已经很晚了，打开房门发现妈妈在帮我重新热饭菜，妈妈走过来抱住我 ，轻
轻地说了声“对不起”
，于是我抱着妈妈哭得更厉害了……晚上想着今晚的事，于是以习作
的方式记录了下来，希望能够留个纪念，不久后的一天看到网上有关于“我和母亲的故事”
征文 比赛，在妈妈的鼓励下我尝试投稿，结果真的获得了“最佳故事文本奖”
！
）

【小段总结语】
所以呢，
这个故事说明了什么呀？生活中从来都不缺乏写作的素材，
只
要善于观察，学会积累，我们每天在学校，在家里发生的小事，都可以最佳的写作素材。

2
、提问导入：
【
3
分钟】





鼓励、引导孩子说出更多形容人物形象特点的词语，记录板书，提醒他们做笔记。
从而引出今天的课题——“我的家人”的写作。
【看谁能说出更多漂亮的词语】
【过渡语】
我们今天的写作课的主题，是学习写人，在开始之前，我们先来比赛一下，
让老 师看看谁能说出更多形容人物的漂亮的词语！