中学生优秀作文网初一语文学习总结作文

2021年1月25日发(作者：怪物军团)
初一语文学习总结作文


【篇一：初中语文的学习总结范文】


初中语文的学习总结范文


初三学生在初中阶段的学习已是最后 一年了。在这一年中怎样学习
语文，才能取得最大效益
?
这确实是一个值得探讨的问题 。


首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。


那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中
该巩固的巩固、该发扬的发扬
;
那些平时学得较为牵强的部分，那些
至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简 单摘录，以便逐个
予以攻克。


语文和其他学科的不同之处，在于它的知识 点和对阅读材料的理解、
分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。这也就
意味 着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥
补和解决的机会。你的疏理工作做得越是全 面细致，缺陷补救、能
力提升的可能性就越大。


对大部分同学来说，语段 阅读方面那些属于语文基础部分的内容，
比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的 辨
认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句
子的搜寻等等，是大多数学 生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较
容易解决。但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或
者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼和表达，
对议论文的论证或者说明文的 说明过程的分析等，就不那么容易透
彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软< br>肋，需要化大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自
己的弱点，并在初三阶段进行有 有针对性的训练，就必然可以事半
功倍。


其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思。


第一，是指语文 学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感
的体验和分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时 一点一滴吸
收，逐渐内化为自己之物。久而久之，这些积累的东西就会反复在
脑海中萦回激荡， 进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极
为重要的一块
——
写作，其材料就只有 靠自己时时注重生活中和阅
读时的积累。因为，只有材料的不断丰厚，才能使思

想也 丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。所以，积累的重要
性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得 心应手，真正地做到阅
读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一
气呵成 。


第二，是指积累的面要广一些。语文学习必需的积累，包括课文学
习中 的积累，也包括我们补充阅读和自主课外阅读时对书、报、杂
志中的一些内容所做的积累。广义地说，甚 至可以包括许多其他的
内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词
等等， 举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意
地作一些积累。积累的面广些，理解、分析时 心中可以比照的人、
事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然
你的理解 、分析水平和表达能力也就会有更大的提升。


语文是一门知识性、认知性和社会综 合性都很强的学科，它十分重
视对观察和思维能力的训练。有人说
“
语文的外延和生活 相等
”
，这
句话的本质是指语文和生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上
都和学生对社会生活的认识相关。初三学生学习语文已达八年之久，
应该认同上述论断。对社会现象，尤 其是那些与中学生的生活有较
多联系的事和物，能否做到仔细观察
;
对社会和生活中一 些问题的思
考和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水
平。如果将之转移 到语文学习上，无疑会对你的阅读理解和表达水
平产生极大的影响。所以，如果生活中勤于观察，善于用 正确的思
想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的
语文程度很有帮助。

【篇二：初中语文作文学习体会】



参加
“
初中语文作文序列化教学结题会
”
后的心得体会


元月
7
日至
9
日，作为
“
初中语文作 文序列化教学
”
课


题实验学校的代表，我在襄阳四中义教部参加 了
“
襄阳初中语文作文
序列化教学结题会
”
，在报告会上，来自襄阳 高新区的教研员王霞，
枣阳市教研员王凯，南漳县中学教师等发表了精彩的演讲
-------
下面，
作为课题实验人员，结合我校实际和初一语文的教学工作，我谈谈
自己的体会。


一、作文教学现状及对策


《新课程标准》对七——
九年级学段的学生提出了在文体上的写作
要求
“
写记叙文，做到内容 具体
”
。随着年级的增长，阅读水平的提
高，学生的作文能力也在不断得到相应提高。 因此对于
“
做到内容具
体
”
这一要求，也自然会
“
水涨船高
”
，从小学毕业的简单记叙文，到
九年级结束初中生活时写出的复杂记叙文， 这其中必然会表现出学
生作文水平的发展、变化。对于语文老师来说，心中要有一条
“
记叙
文
”
训练序列，具体操作方法可以可以以学期为时间单位，以单元
“板块
”
教学引导出作文训练的
“
学期主题
”
，逐一突破 作文训练要点。


在整个初中写作中，首先要考虑从小学的写实作文到初中的写实作
文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的
过程进行各个专题的写作教学 指导。

初一阶段：言之有物


初一学生的作文教学务必明确教学 重点并非在文章的结构、记叙的
要素或是表达的中心
,
而是在于打破原来小学作文教学 的套路
,
使初一
学生言之有物
,
写自己想写的东西。可以做以下三方 面的训练：

1
、
“
观察、写实
”


教师借助于学生身边的生活，选择新奇、有趣的观察对象，引导学
生自觉观察，记录身边的事。 任何事情都有个起因、经过和结果，
所以学生写作是一定要求学生写清楚事件发生的时间、地点、人物、
原因、经过和结果。最初的要求是只要能把自己见到的事向别人表
达明白。在此期间我们练习过 下面的题目：《教室里的一件事》、
《一件难忘的事》、《那天，我真
----
》等等 。

2
、放飞想象


想象联想的训练方法：引导学生描 绘画面，不仅把有形的东西描绘
在纸上，还要想象画面上没有但在当时的情况之下该有的东西填出
来；连词训练，给学生几组不相关的词语让学生进行创作；创作想
象，引导学生对文章进行改写、扩写 或补写并结合合适的文章进行
剧本和课本剧的训练。

3
、精彩场面


场面描写主要想给平淡的记叙着点亮色。场面是由人、事、 景、物
组合起来的综合画面，怎样有条不紊、主次分明的叙述全景是本阶
段训练的重点。


初二阶段：言之有味

这一阶段主要采用
“
两点两段 训练
”,
通过点和面的训练，解决学生会
写文章的问题。两段：写人训练和叙事训练。 两点：局部训练和全
面整合。


写人的文章主要训练人物的语言、动作、外 貌、特定环境下的心理
描写；叙事的文章主要从细节描写入手把文章写活，和学生结合一
定的例 文，分析总结怎样在记叙文中穿插描写、怎样融情于景，怎
样抓事物的特征以及怎样把自己对某件事情的 看法巧妙地表达出来。
零碎的训练后怎样把人物融入到具体的事件中，怎样通过具体的事
件展现 人物。


初三阶段：言之有序


这一阶段主要通过五步教学让学生写好文章。


第一步：审题


审题有两个要求：审出
“
题眼
”
；
“
破 题
”
要深。


审出
“
题眼
”
： 比如以
“
我终于读懂了父亲
”
为题，题眼是
“
终于读懂”
，
题眼就是应该详细写的内容，那就应该详细写如何读懂的。再琢磨
“
终于
”
的含义，可有两种理解：一是
“
不容易，二是
“
以前 有误会
”
，
要写出情感的起伏变化。


“
破题< br>”
要深：主要是针对一些以某种事物为话题来命题的作文，不
要拘泥于事物的表层意思。 如，以镜子风景为话题，不能仅写现实
生活中的镜子和风景，那样行文会失之肤浅。需得挖掘出镜子的本
质特点
--
能反映出自身美丑或优缺点的事物，都可以是一面镜子：如
一句名 言、一条能让自己愧疚的红丝带，等等。

第二步：立意

1
、立意要高远


立意高远，就应切中社会、国家的热点时事。与本话题相 关的热点
时事如：伊拉克战争、美国袭击阿富汗、恐怖主义行动、印尼海啸
等，无不与生命相关 ，值得深思。

2
、立意不能消极


考场作文应遵循健 康、积极、向上的立意原则，这一点是众所周知
的。虽然我们不会提出
“
我体验骗人真 爽
”
的歪论，有时却会因抒发
真情实感，而误入了
“
消极
”
的圈套。


立意除了应做到积极之外，还应尽量反映时代社会的风貌而力求新
颖。


第三步：选材


中心思想一旦确定，文章就有了
“
统帅< br>”
了，材料的取舍都由它说了
算，否则就会离题。


材料的 选择原则：材料真实，书写真情实感；力求新颖生动；还要
准确典型。当然，写作时还要章空材料的顺序 和详略的处理。