关于学雷锋的日记部编版三年级语文下册语文园地六教学设计教学内容

2021年1月25日发(作者：势不可挡王帅)




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版
三
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园
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六
教
学
设
计

课

时

教

学

设

计

课题

第（
1
）课时

语文园地六

授课时间


1.
引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、
屿 、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一
义”和“一词多义”。

教学

目标

2.
引导学生自主总结“理解词语”的方法， 并小组合作，寻找“理解句
子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.
引导 学生品味“像的样子
+
自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成
段。

教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。

重难点

教

学

过

程

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言

1.
老师范读四句名言。

2.
指名读一读、齐读。
3.
过渡：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文
园地的王国里，认 一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之
旅。

【设计意图：通过回顾，过渡 园地的“诚信”诵读，进入本单元的园
地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。

二次备课


1.
师：

同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其
中有你们 认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？


出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；
借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方
法。】

2
．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本
83
页的生字。一分钟
时间检 测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知
新。】

3.
（
1
）卡片识记法

老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。


（
2
）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？

学生自由合作巩固识记。


（
3
）老师带领学生做识字游戏。


再次出示生字 卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要
看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）

教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的
本领，会认识更多的字 ！

（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引
导学生提高识 字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）

三、交流汇总

句子中词语的理解方法

1.
老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”

，组词“瞭
望”。


请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）


总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

【设计意图：通过生字里的“瞭望” 一词，让学生自主“猜词”，引
出“理解词语”的方法。】

2.
带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。


老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。

其实，一个词语，在
不同的句子里，也能表达不同的意思。

【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语
言的博大精深。】

3.
（
1
）出示

①我很喜欢苹果的味道。

②我想尝尝在台上表演的味道


指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。


学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替
换）


教师引导学生，除了“词语替换法”
,
还有没有别的办法理解这两个
“味道” ？


学生自由回答（查字典、上网查等）。


（教师板书：查资料）

【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资 料的方
法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

（
2
）出示：果园里的苹果熟了。

平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的 方法，看这两个句子中
的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

师：你通过什么办法理解的？

生：自由回答。

【设计意图：结合 学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解
“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

（
3
）创设情境

出示两组所有的句子

师： 如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想
不到什么词语替换，周围也没有可查阅到 的资料。此刻，你能想到有
什么办法理解这词语？

生：可以请教周围人，同学，老师或家长。

师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）